高中地理论文：帮助学生成为学习的主人.doc

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1、帮助学生成为学习的主人摘要：学生学习方式的改变是以教学行为的改变为前提的，教师认真设计每一个教学环节，使学生通过自主学习、探究学习与合作学习的优化搭配，成为学习的真正主人。关键词：自主学习 合作探究 复习巩固 个别辅导 整合教材自主学习、探究学习与合作学习，是我国基础教育课程中极力倡导的三种教学方式，也是当今世界学习研究的主题。学生学习方式的转变，将会给学生的学习生活和精神状态带来深刻的变化。因此转变学习方式，不仅是课程改革的主要目标，更是衡量课程改革成功与否的重要标志。而学生学习方式的改变是以教学行为的变化为前提的。因此，在教学过程中，我认真设计每一个教学环节，使学生通过自主学习，探究学习与

2、合作学习的优化搭配，成为学习的真正主人。一、重视预习环节，引导学生形成自主学习的习惯，并为课堂合作探究埋下伏笔。对新课的预习，不仅能提高课堂教学的效率，更重要的是可以培养学生形成自主学习的良好习惯。为了使预习达到良好的效果，我这样为学生设计预习环节：先粗略读课本新课内容，再做基础练习题（配有参考答案，以便学生纠正思维偏差或产生疑问），然后用红笔订正错题。在以上环节中，产生的疑问随时记到本子上（我把它称为“疑问本”，亦可记一些有价值的错题）接下去开始个体探究，自己单个人寻找资料解决问题，并记下解决结果。对个体探究还不能解决的问题打上“？”号，有的问题有价值在课堂上展开小组或集体合作探究学习，为课

3、堂探究合作埋下伏笔；有的是个别问题，教师要给予个别回答。在学生的本子上就学生提出的问题认认真真的给予解答。我感觉就像是与学生在做心灵的沟通，大大的缩短了师生之间的距离，有些问题教师会感觉很简单，但对于个别学生来讲，可能就是他学上的一个“坎”，一条“沟”。帮他跨过了这个“坎”，这条“沟”就可能大大地提高他个人的学习效率。虽然每天我花很多时间在学生的“疑问本”上做笔头解答，我还是乐此不彼，觉得非常有意义。然后我会在课堂上经常表扬一些预习做得好的学生，给予他们良好的情感刺激。这样经过一个学期或更长时间的培养，学生在形成自主学习的习惯的同时，还养成了爱思考的习惯，“爱思考的习惯”是目前中学生中最缺乏亦

4、最为珍贵的习惯。我经常为他们的表现而惊喜，学生们越来越会提问题，有的问题还会引发教师的深度思考，还能让教师得到“教学相长”的喜悦。二、课堂教学中，让学生多探究老师少讲，把课堂还给学生。我在平时的课堂教学中，尽量不把现成的地理结论直接告诉学生，而是尽量让学生通过具体问题的探究，获得基本的地理结论。课堂上让学生处在紧张自主探究的学习中，让他们经历习而不得，思而不通的痛苦，体验攻克困难，收获成功的喜悦，使他们经历了地理问题研究的过程，知道了地理规律是如何得出的，更加清楚学习、研究这些规律在实际生产生活中的重要作用，激发学生对地理学科的积极情感体验。总之，让学生成为课堂教学中的主人，教师只是学生学习的

5、组织者、引导者和促进者，把课堂还给学生。三、在复习环节中，巩固所学知识，并提升学生的分析能力。课堂知识的复习分成两部分，一是新课教学完成后的复习小结，二是另一新课开始前对前一课内容的复习巩固。我比较重视后者，并且一直来要求学生在复习巩固中在不看课本的前提下能比较熟练地利用基本地理理论解决实际中的一些问题。这样就迫使学生在课外对课堂学过的知识进行及时的复习。这样的复习巩固一般设计为一周一次，形式主要有用地理基本结论解决一些经典高考题或分析最近发生的一些按例或分析贴近学生生活实际的案例。每位学生把分析思路写在“复习巩固本”上并且老师给予记分评估。这样做不仅提升了学生分析能力，而且可使学生感受到圣人

6、所说的“学而时习之，不亦悦乎”的成功喜悦，使学生在学习地理的过程中存在适当的压力，增强学习地理的兴趣和动力四、其他环节的设计1、根据学生学习能力的差异，加强课外的个别辅导。对于地理学习能力较差的学生，我特别地给予关心，随时帮助他们扫清学习上的拦路虎，不要让他们在学习上产生无助的感觉，使他们有信心成为学习的主人。对于地理学习能力特别强的学生，我一直致力培养他们成为班级里的“学科权威”，并且成为其他学生随时能在身边找到的学习上的“帮手”，成为热心于帮助别人的“小老师”，他们也时时能体会到“教学相长”的乐趣，同时也能激发整个班级学习地理的兴趣。我培养的班级“学科权威”有在我生病时替我上课的（学校地理

7、老师紧缺时），有因为帮助同学而被同学推选为市级三好学生的，这也进一步促进了他们的全面发展。2、重新整和教材，使“教材”变成“学材”。现在，教学资源也是困扰教师的一大难题。因为，现在使用的是适合教师教的“教材”而不是有利于学生学的“学材”。因此，我对教材进行重新组合，使“教材”变成“学材”。例如教材的编写一般遵循知识的发生、发展的内在逻辑，即按地理概念地理规律（原理）地理现象编写。但是学生对地理问题的认识，一般是从地理现象入手，然后去探究产生地理现象的原因，探究地理规律，最后才形成地理概念，所以，重整后的“学材”可用一个倒推的学习过程即：地理现象 地理规律 地理概念。“你是学习的主人，老师只是能帮助你能更好的学习的人”。“中学生的主要任务是学会学习，学习这个行为将会伴随我们每个人的一生”。这是课堂上我经常对学生说的话。当我的学生逐渐地成为了学习的主人，自由地驾驶着学习之舟在学海中遨游，我每每由衷地感到欣慰。帮助学生成为自己学习的主人，是我人生的最大的奋斗目标，并且我一直为此而努力着。