高中地理教学论文《乡土资源与高中地理教学整合的实践探索》 .doc
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1、引源头活水,还地理本色乡土资源与高中地理教学整合的实践探索【摘要】学习公民必备的地理、注重问题探究,倡导自主、探究、合作学习是高中新课程的基本理念。本文以教学案例的形式,从乡土资源与探究合作学习、研究性学习整合的视角,探讨高中地理教学中运用乡土案例的操作方法、要领、应注意的问题。并以此为基础,尝试归纳乡土资源与高中地理教学整合的普适方法、发掘高中地理教学中融合乡土案例的价值追求与独特魅力。新课程倡导“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”。乡土资源是有用地理的源头活水,蕴藏着大量有价值的教学资源。为此,我们要积极开发、挖掘乡土课程资源,延伸拓展教材内容的配置,拉近教学情景与生活情
2、景的距离,以地理的视角、思维和方法从社会案例中解析出地理元素,激发学生学习的积极性、创造力,增强学生观察生活、联系实际的意识,培养学生对实际问题的分析、探究能力。本文试以“临沂城市发展在人文地理教学中的应用”为例,探讨乡土资源与高中地理教学整合的合理途径与有效方式,以期达抛砖引玉之效。一、引入乡土案例,实施合作探究学习新课程最具生命力的理念是转变学生的学习方式,强调把学习过程之中的发现、探究、合作等认知活动凸显出来。乡土案例因其鲜活、熟悉、真实、综合,恰好是实现学生学习方式转变的首选载体。(一)乡土案例探究展示1.临沂汽车客运总站的搬迁验证地理原理、方法【展示案例】2007年12月1日,临沂新
3、客运总站正式投入全面运营,市区老客运总站同时停止运营。新客站位于京沪高速公速临沂北出口东侧双岭路中段路南、王庄路与琅琊路之间,占地308亩、总投资3.3亿元,设计每日发车班次4000个,每日可发送旅客6万人次,全部完工后将是亚洲最大的汽车站。老客运站位于解放路与通达路交会处,是1984年启用的,老汽车站的启用与当年西郊商业圈的发展是同步的。打开google地图让学生找到新、老客运站的位置。【提出问题】从资料中你发现了哪些有价值的问题?让各小组结合所学寻找案例中有一定深度的地理问题,师生讨论确定案例中最具探究价值的问题。经过学生的热烈探讨,发现问题真不少:(1)临沂客运总站为何要搬迁?(2)老客
4、站曾对临沂城市的发展有何影响?(3)新客站的启用将会对临沂的发展产生哪些影响?【合作探究】各小组自选题目,围绕问题展开讨论,列出发言提纲和必要的论据。教师辅助学生完成探究过程,要特别关注困难的小组,及时提供必要的帮助。【展示交流】各小组代表用简洁生动的语言辅以资料展示探究结果,由学生评议并提出改进措施。鼓励学生大胆地对问题的解决提出自己的意见,寻找解决问题的方法学生讨论的要点:(1)随着临沂城市规模的扩展,老客站位于市中心,造成交通拥堵,加剧交通污染;地价高,发展空间受限制。新客站位于市区边缘,交通便利,便于旅客集散分流;发展空间大,与批发城的搬迁相适应。(2)老客站促进了西郊商业圈的形成与发
5、展。(3)新客站将进一步提升临沂商贸物流基地的功能与层次,带动临沂经济发展。在交流的最后,一学生突然提出:现在市民到新客站乘车要跑老远,公交车少,还要转车,很不便,我认为新站选址不合理。这是课前预设所不曾料到的,但这一来源于生活体验的质疑将问题引向了深入,具有极好的探究价值,弥足珍贵。因此在对该同学的质疑精神充分肯定后,我顺势将这一意外收获抛给学生:大家认为应如何解决?学生讨论后认为:作为新客站的配套建设要增加公交线路,完善公交网络。在后续的研究性学习中,三班的杨文韬小组还以“临沂客运站搬迁后公交线路的调整方案”为课题进行了较为深入的调查研究,提出了很有参考价值的方案。【回归原理】将乡土地理案
6、例引入课堂是对教材的“再组织”与“活化”,是为了通过对具体事实的讨论和思考,将生活与原理联系起来,发挥乡土地理资源的反射验证作用,丰富学生对所学地理原理、规律的感性认识。为此最后要对案例进行总结,回归教材中的原理、规律:长途汽车站一般选择在市中心边缘地带,对内、对外交通联系便利,便于旅客集散,最大限度地方便旅客。2.临沂城市形成与发展构建城市区位原理的载体【角色扮演】设置情景,提出任务:展示某地区地形、水系图(图略),如果让你来规划一座城市,你选择在哪里?请说明你的理由。(将学生置于发现探索者的位置,让学生带着新奇、驱动去猜想验证、自主构建影响城市形成的区位因素结构。)首先学生比较一致地提出假
7、设:选择两条河流交汇处,接下来他们列举了如下理由:此处为平原地形,地势平坦开阔,农业发展条件优越,粮食等农产品丰富,容易养活更多的人;位于两条河流交汇处,供水方便,水运便利。揭开“谜底”:这就是我们临沂城最初的位置,此时此刻学生啧啧称奇,为自己的“发现”流露出无比的自豪感、成就感。归纳总结:平原地形、适宜气候、河流沿岸往往是早期城市形成的有利条件。【归纳推理】展示“临沂城区变迁图(19492006年)”,引导学生观察:你发现了什么?(临沂城区不断扩展);提出问题:结合你所了解的,分析促进临沂城区不断拓展的主要因素有哪些?设置这一学生耳熟能详却又有一定深度的问题,引导学生在已有经验的基础上自主探
8、究形成初步结论,然后通过组内交流完善自己的结论,最后对各小组的成果交流展示,师生共同筛选形成了以下结论要点:(1)作为临沂市政府驻地,吸引人口迁入;(2)铁路、高速公路的贯通(说到这些交通线路时,一个家住交通局的同学还到讲桌上打开网页给同学们找到了兖日、胶新铁路和京沪、日东高速公路),交通运输的发展促进了经济的发展;(3)西郊批发商城带来了物资、人员的集散,促进了经济发展等。在第一次设计时,笔者采取的策略是:提供丰富的素材让学生分析归纳,但学生思维受到限制亦步亦趋,预设有余生成不足;基于临沂一中学生地域来源广泛、视野开阔、思维活跃的特点,第二次设计调整思路:以“促进发展的因素”为支点,减少思维
9、障碍,鼓励学生依托生活经验自由思考、大胆猜测,让不同的思维相互启发,演绎出动态生成的精彩。播放视频“走进临沂(部分)”,印证探究结论。【原理建模】师生协同对“影响城市形成与发展的因素”进行概括与提取,把具体的知识规律化:城市区位因素主要包括自然因素和社会经济因素。自然因素有地形、气候、河流,社会经济因素包括资源开发、经济发展、交通、政治、科技、旅游等。优越的自然条件是城市形成和发展的基础,而社会经济因素则是促进城市发展的主要动力。【拓展迁移】从“临沂城的形成与发展”中揭示出城市区位因素与分析方法,仅仅是第一步,更重要的是让学生利用这些原理、方法解决新问题,检验原理、方法的普遍适用性,完善对原理
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