高中历史教师培训材料:《科学精神与人文精神并驾科技发展与人类历史齐驱》.doc
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1、高中历史教师培训材料:科学精神与人文精神并驾,科技发展与人类历史齐驱科学技术史是关于科学技术的产生、发展及其规律的科学。科学技术史既要研究科学技术内在的逻辑联系和发展规律,又要探讨科学技术与整个社会各种因素的相互联系和相互制约的辩证关系。因此,科学技术史既不是一般的自然科学,也不同于一般的社会历史学,它是横跨于自然科学与社会科学之间的一门综合性学科。科学技术史的基本内容包括:研究科学技术发展本身的逻辑,揭示科学技术发展的内在规律;研究社会因素对科技发展的制约性,揭示科技发展的历史条件;研究科学对社会发展的影响,揭示科技发展与人类文明的关系。科学技术史是人类文明史的重要组成部分。学习科学技术史,
2、是汲取全人类智慧精华的一种途径。它是学生培育历史意识、学习科学知识、了解科学精神、科学思想的有效途径。科学史对于培养具有健全人格的人才,具有其他教科书所无法替代的作用。因此,高中历史课程标准在必修()中,关于科学技术史主要涉及到三大组合: 关于古代中国数千年的科技成就:在内容组合上强调的是“概述”;通过“概述”,着眼于学生的“认识”,即“认识中国科技发明对世界文明发展的贡献”。关于新中国成立以来的科技成就:在要点选择上强调的是“列举”;通过“列举”,立足于学生的“认识”,即“认识科技进步在现代化建设中的重大作用”。关于近代以来世界科技发展足迹:在历史知识的选择上作了微观、具体、明确的规定,实际
3、上为我们勾勒了一条近代世界科学技术的时序性发展主线,以及链接和构成这条发展主线的几个具有标志性、时代性和开创性的重大科学思想、科学理论和科技发明。从课程标准的表述和要求来看,在高中历史教学的科学技术史教学中,要以人类历史上典型的科学技术发展成果为载体,以科学技术发展与人类文明进步的相互关系为线索,以渗透科学精神、人文精神在交互融合中提高学生的素养为宗旨,来组织教学资源,营造教学意境,规划教学流程,创设教学问题。要通过科学技术史的教育彰显史学感和人文性。因此,在科学技术史的教学中,历史老师需要解决一个根本性和原初性的问题:开设科学技术教育史的社会功能价值何在?由此又派生出一个连带性的相关问题:科
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