镇海中学浙江省特色示范普通高中申报表.doc

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1、浙江省特色示范普通高中申 报 表学校名称：_宁波市镇海中学_（盖章）学校地址：_宁波市镇海区招宝山街道鼓楼东路32号邮 编：_315200_ 网 址:_ 现有等级：_省一级重点_ 申报等级：_一级_校长姓名：_吴国平_联系电话：_13806635975_电子邮箱：_ wgp050622 _申报时间：_ 2012年8月_学校申请多年来，我校一直致力于打造办学特色，特别是高中新课程实施以来，学校确立了“尊重多元选择 促进高水平差异发展”的整体特色发展取向，在管理创新、课程设置、文化提升、队伍建设等多个方面开展一系列深入的探索和实践，取得了较为理想的成绩。对照浙江省普通高中特色示范学校评估手册，我们

2、认为大多数指标上已经达到一级达标水平。为进一步提升我校的办学水平，更好更快实现“从优秀走向卓越”的学校新百年发展目标，更好地为社会、为学生提供高品质、有特色的优质教育。经过校务会议讨论，决定向省教育厅正式提出申报浙江省普通高中特色示范学校（一级），请予评审。 此致敬礼！ 宁波市镇海中学 2012年8月31日 县（市、区）教育局推荐意见负责人签名： 单位公章： 年 月 日设区市教育局审核意见 负责人签名： 单位公章：年 月 日学校自评报告对照浙江省普通高中特色示范学校评估手册，我校开展了全面细致的自我评价（详见各指标自评表及相关的台账资料），大多数指标已经符合一级达标水平。以下从指标评估指南中的

3、六个方面评估内容作一概括总结。一、办学理念和方向方面。围绕“尊重多元选择 促进高水平差异发展”这一整体特色发展取向，学校较为全面地构建了体现这一价值取向的办学思想体系和实践体系，学校的三年发展规划站在新百年“从优秀走向卓越”这一学校发展新命题，坚持卓越发展、特色发展、生态发展，持续深化五项重要工作，视野前瞻、理念先进、目标明确、措施有力，从已完成的工作来看，学校在实施素质教育、深化高中新课程、转变育人方式、促进高水平差异发展方面已经取得显著成绩。二、学校课程体系方面。学校已基本建立起多样化、多层次并能体现学校办学特色的高中新课程学学校课程体系，严格按照规定开足开好选修课，通过学科资料系统化建设

4、等载体进行校本化开发，全面开设IB选修课程并确保教学质量，充分整合各种资源开发校本选修课程，2012年6月前已开发实施的校本选修课程超过70门，并形成了“丰富、规范、自主、有效”的校本选修课程特色，2012级高一新生第一学期将开出90门各类选修课程。在课程建设的质量保障方面，学校出台了一系列监控、考核、评价、激励措施，强化校本课程教师的岗前培训和资格认证，组建了校本课程备课组，建立起校本培训和校本教研的长效机制。截止目前，学校相对比较成熟的校本选修课程在20门以上， 三、育人模式方面。学校创新育人模式，大力激发学生的自主性、创造性和发展潜力。在选修IB课程和校本课程的选课组班中都最大限度的尊重

5、学生的个性爱好，保障自主选课权利，并通过生涯规划教育、各个层面的选课指导帮助学生合理选课，以超前申请学分为亮点的学分制有力地保障了学生的选择权和学习质量。同时，学校实施若干重大课题研究积极转变教育教学模式，提高教学效率，提升教育品质，多项课题成果在省市获奖或推广，学生的选课满意度、教学满意度、学校特色认同度、发展性评价满意度都达到90%以上。 四、组织与管理方面。学校严格执行教育法律、法规及有关政策，办学行为规范，严格按照省教育厅、市教育局的有关规定进行招生和收费，持续推进“减负增效”，为教育部全国依法治校示范校、全国教育系统先进集体和全国文明单位三连冠。学校高度重视教师队伍建设，提供强有力的

6、经费和机制支持，通过实施“教师教育科研行为转型工程”等方式力促教师专业成长，教师专业发展良好，区级骨干教师以上名优教师占专任教师的比例达到三分之一以上。此外，学校的教育教学设施装备符合有关标准，图书音像资料、校园数字化水平处于省内前列，近年来，学校还想方设法开拓校内外教学时空，满足不断增长的走班教学的需要。 五、办学绩效。特色创建工作的深入推进为学生的个性发展和综合素质发展创设良好的时空条件，学生的多种潜能得到充分开发，在多个领域脱颖而出，表现出较高的能力水平，不少学生在各级各类学科竞赛、体育艺术、研究性学习、航空航模、科技创新、文学外语等比赛中取得上佳成绩。镇海中学的整体办学水平和综合办学实

7、力得到有力提升，各项工作取得了令人瞩目的好成绩，高水平的教育教学质量蜚声省内外，被誉为“办人民满意学校、做一流优质教育”的典范，“尊重多元差异，促进高水平差异发展”作为学校整体发展特色也得到进一步凸显并获得外界认同。此外，学校的新课程实施、个性化校园建设等工作在省内外产生了积极的示范作用，还在新疆、贵州、青海等省内外多个地区和学校开展了富有成效的教育帮扶工作。 法人代表签名： 学校公章： 年 月 日学校发展规划及论证报告2011年12月14日，镇海中学九届二次教职工代表大会暨第七届二次工会会员大会审议通过了镇海中学三年发展规划（2011年8月2014年7月）（以下简称规划），该规划共分五个部分

8、：现状分析，指导思想、办学理念和总体思路，主要目标，主要措施，保障机制。在现状分析中，规划总结过去百年特别是新世纪以来学校的发展成就，清醒地分析了影响学校进一步上规模、上档次，制约学校的可持续健康发展，阻碍学校进一步向全国一流名校迈进的种种主客观因素。第二部分则高屋建瓴地确定了学校今后三年以及中长期发展阶段的指导思想、办学理念和总体思路，指出要紧紧围绕“从优质走向卓越”这一镇中发展新命题，坚持“尊重多元选择，促进高水平差异发展”的核心价值取向，继承并不断创新学校的办学理念体系和实践方略，力争使镇海中学的全面教育质量、整体办学水平、个性特色发展、社会声望影响再上一个新台阶，迈出镇中新百年卓越发展

9、的坚实第一步。主要目标部分分总体目标和具体目标，总体目标明确指出要确保学校各项主要办学指标始终处于省市领先并提升在全国乃至国际上的影响力，确保学校成为浙江省首批特色高中及相当层次的国家、省、市特色学校，进一步提升学校的著名度和影响力。具体目标共九项，涉及学校各项主要工作。主要措施部分提出了要坚持“卓越发展”、“特色发展”、“生态发展”三大发展方向，要持续深化学校管理创新、深化教师队伍建设、深化高中新课程实施和有效教学探索、深化学校德育创新和校园文化建设、深化教育科研与教育信息化工作。最后的保障机制部分则从优化管理机制，深化内部改革加强制度建设，促进学校发展后勤保障有力，提供一流服务整合社会资源

10、，促进学校发展等几个方面为规划的顺利实施保驾护航。该规划在起草编制和审议前后，学校邀请了省教科院、区督导室等相关机构的专家进行了论证。以下为专家们的主要论证意见：规划是在回顾镇海中学百年辉煌历程，全面分析学校现状，认真总结近几年学校发展的成就、经验和问题，客观剖析影响学校发展的一些不利因素的基础上形成。规划明确了学校发展的指导思想和办学方向，体现了学校的办学理念和今后几年发展的总体思路，符合国家基础教育改革的发展趋势，符合高中教育发展和课程改革的新走向，切合本校、本区域实际，具有发展性、前瞻性和可操作性。规划以科学发展观为统领，以进一步提升学校“省内领先、全国一流、国际有名”的办学水平为追求目

11、标，指导思想正确、科学、明晰。规划围绕“从优秀走向卓越”这一发展新命题，提出了要在浙江省深化普通高中新课程改革、高中特色化办学、学生创新素养培养等全局性工作上进行重点突破，方向明确，特色鲜明，引导学校科学、自主、持续发展。在总体目标的引领下，该规划以积极打造学校发展新的增长点和亮点为追求，拟制了教师队伍发展目标等九方面具体目标。这些目标涵盖了学校工作的各个方面，既有定性的阐述，又有定量的设置，科学合理，思路清晰，有利于充分调动各方面积极性，推动自我评价、自我调控、自我完善。为实现学校的三年发展目标，该规划提出了坚持三个发展方向、深化五个方面重点工作的主要措施，同时也明确了促使目标达成的四大保障

12、机制。这些措施和保障机制对学校三年目标的实现，推动学校持续发展有着重要的作用。专家们一致认为，该规划为镇海中学下一步发展提出了总体目标和各项具体任务，凸现了学校坚持“品质教育、以小博大”的发展战略和“教师为基、管理为架、文化为魂”的办学策略，进一步体现了学校“促进学生发展为本，适应社会发展需要，满足家长期望”的办学理念，体现了以人为本的核心价值观，体现了现代教育思想和学校文化特色，具有开拓创新和积极进取的精神。专家们希望，镇海中学要以规划为学校三年发展的总纲，在实践中积极落实，扎实推进，定期评价，并结合发展形势和学校实际进行必要的调整和补充，以确保三年发展目标的顺利实现。特色学校建设评估工作报

13、告宁波市镇海中学根据浙江省教育厅浙江省深化普通高中课程改革方案文件精神，对照浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行），结合我校实际情况，我们认为已经符合申报浙江省一级特色示范学校的条件和要求。现将我校自评情况汇报如下，请予评估。第一部分 学校的历史与现状镇海中学坐落在美丽的东海之滨，宁波甬江口岸。始建于宣统三年（1911），校内建筑群的主轴大成殿，历经沧桑巨变，已有八百多年历史。两百余年前，梓荫山麓曾办蛟川书院（后改名鲲池书院），光绪三十二年停办后经若干年努力兴建镇海县中学堂，至今已走过整整101个春秋。解放前，县中艰难跋涉，历尽坎坷，然而薪火相传，弦歌不绝。抗战胜利后，私立辛成中学拔地而起

14、，与县中比翼齐飞。1956年，镇海县这两所最著名的初中合并而成完全中学。1960年，由于办学成绩卓著，学校出席了全国文教战线群英大会，被授予“全国先进单位”称号。翌年，郭沫若为学校题写了校名。1978年，镇中成为浙江省首批十三所重点中学之一，1981年又列为省首批办好的十八所重点中学。以后，学校声誉日隆，陆续成为省第一所通过评估的合格重点中学（1991年），第一所实施高中会考全科免试的高中（1994年），第一所通过评估的一级重点中学（1995年），确立了我校在浙江省基础教育界的领先地位。1999年，学校顺利通过省教委组织的一级重点中学复查，成绩优秀。进入新世纪以来，学校坚持继承和创新相结合的原

15、则，紧紧依靠全体教职员工，负重奋进，在校园文化建设、减负增效、新课程改革、特长生培养、国际化办学、高考成绩等各方面，不断突破和超越，实现了办学综合水平的巨大跨越。先后荣获“全国绿化模范单位”、“全国精神文明建设工作先进单位”、“全国依法治校示范校”和“全国教育系统先进集体”等多个国家级荣誉，并且连续三次荣获“全国文明单位”的称号。2006年以优秀等第顺利通过省教育厅组织的一级重点中学复查。是中央教科所全国百所 “首批特色高中创建学校”。2009年11月，学校从全国400余所申请中学中脱颖而出，列入北京大学公布2010年全国获得“中学校长实名推荐资质”的39所学校，为宁波市唯一。2011年10月

16、，经北京大学自主招生专家委员会认真审议，学校再获北京大学“中学校长实名推荐”资质，是全国161所获此资质的中学推荐上限名额位列第4的学校。同年，又被列为清华大学“领军计划”资质学校。学校现占地面积近8万平方米，建筑面积5万余平方米。校园内建有教学楼、实验楼、体艺馆、图书电教馆、学生公寓、餐厅、400米塑胶跑道田径场、室内冷暖游泳池及屋顶网球场等高标准教育教学设施。环境古朴幽雅，宁静怡人，绿化覆盖率达到50%，拥有20余处校内爱教基地和人文历史景点。图书馆藏书（包括四库全书等）达十万余册，千兆校园网和多媒体系统覆盖了学校所有的教育教学场所。学校现有28个普通高中教学班，1200名学生；7个国际高

17、中教学班，近240名学生，145名在编教职工，16名外籍教师。中高级职称约占80%，正高级教师2名，特级教师3名，省市教坛新秀、学科骨干、学科带头人以及市区级名师等近40人，还有10余名教师获得全国、省、市级优秀教师、师德楷模、先进工作者等荣誉称号。第二部分 学校的综合校力综合校力是一所学校全部实力、潜力以及在教育界和社会各界所具有的影响的综合体现，是一所学校办学水平和社会地位的综合表征。多年来，学校在不断发展中积淀了自己的实力和影响力。主要表现在：1学校领导决策力。学校的战略决策和核心问题是确定学校的发展目标，即学校的定位。在多年的办学实践过程中，学校领导不断总结经验和教训，坚持理论和实践相

18、结合原则，形成一套独到的并行之有效的教育指导思想，在每一个关节点上总是能够高瞻远瞩，作出科学的决断。本世纪初，在教育界盛行扩校、迁校风之时，学校领导班子保持清醒的头脑，不为外界各种不利于学校健康发展的思想和做法所影响，坚持以“精品、特色”为办学原则，做到不盲目扩大办学规模，不盲目搬迁具有深厚文化底蕴的校园，并适时提出学校教育应“立足现代教育，弘扬传统文化，熔铸人文精神，培育世界公民”这个办学目标，在学校发展的关键时期指明了正确方向。在2004年前后，学校根据经济社会发展和学校办学实际，在上述理念的基础上，进一步提出了“促进学生发展为本，适应社会发展需要，满足家长期望”三者有机统一的办学目标。这

19、一目标更关注学生个体发展需求，突出教育服务社会的办学宗旨。显然，这一定位更准确地诠释了素质教育的精神，已经在相当程度上体现新课程理念，为新课程背景下教育理念的升华完成了铺垫。到了2007年， 随着浙江省高中新课程改革不断深入，学校根据新课程的核心理念和本质要求，与时俱进，提出了“尊重学生多元选择，促进高水平基础上差异发展”的办学理念，为学校特色教育建设奠定理论基础。办学目标、教育理念的与时俱进，引领学校的教育教学改革逐渐走向深入，从而不断提升学校核心竞争力。 学校现在的办学目标是，秉承百年优秀文化传统，沿着“高水平差异发展”的道路，不断挖掘、丰富教育内涵，进一步创建具有镇中特色的高效能的学生成

20、长、教师提升、学校发展的新模式，进一步实现由区域名校向全国名校、世界名校的跨越。这样的定位，是切合学校发展实际和社会发展需求的科学的决策，已经成为全校师生共同努力的方向。2学校团队凝聚力。作为品牌化的“宁波市师德群体创优单位”，学校自建校之日起，始终重视团队的精神导向。解放之前，学校树立救国强国之宗旨，弘扬革命的乐观主义。解放后，积极倡导爱岗敬业、奉献进取之精神，引导大家把个人的成就荣誉和集体的成就荣誉紧紧连系在一起，坚定热爱学生、热爱学校、忠诚教育的信念。到新世纪，随着经济体制转型，各种不利于教师“静心教学，潜心育人”的冲击也不断加大，各种与镇海中学主流育人价值观相冲突的观念、思想和行为等不

21、断影响广大镇中人。为此，学校专门就“镇中精神”开展大讨论，通过学习学校优良传统、研读有关教育名著、反思教育现状等途径，将镇中精神凝炼浓缩为：“敬业奉献、博雅沉静、创新卓越、和谐自主、开放合作”二十字，以此作为全体新镇中人的精神动力和努力方向。为更好增进团队凝聚力，学校坚持实施师徒结对、以老带新等制度，强化在信息技术下的集体备课、小组研修、信息共享、协同攻关等，实现1+12的团队效应。必要时还实行跨教研组、多个组室协力作战等做法，实现集团效应。学校一直实行“备课组、教研组捆绑式评价”制度，同事之间提倡以双赢为前提的和谐的竞争。至今，镇中广大教师以校为家，团结互助，无私奉献，坚持“学生在，老师在”

22、，坚守职业操守，不搞第二职业，不搞有偿家教，全心全意为学生服务，赢得社会各界交口赞誉。百年校庆前夕，全体教师通过学习前辈的嘉言懿行，自觉形成“梓材荫泽止于至善”的镇中教师形象语，并以此作为努力追求的标杆。3教师的综合执教能力。“让每个学生都抬起头来走路”。从镇海中学两列省重点中学以来，学校把“全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量，提高学生全面素质”“四全”要求作为办学的根本。校领导深入听课和调研，探索教学规律，提出一系列有创见的思路和举措，如“抓起点、抓平时、抓基础”，“面向全体，因材施教”等，确保在新高一年级时就有一个良好开端。老师们在平时一步一个脚印认真教学和辅导，及时消灭薄弱

23、点，不在复习时算总账；做到扎实打好基础，发现知识缺漏，及时弥补，重视学生基础能力的培养；让学有余力的学生组织学科兴趣小组，加深拓宽知识，使尖子脱颖而出；对学困生及时补课辅导，做好转化，“让每个学生都抬起头来走路。”经过全体教师的共同努力，镇中的教学质量进一步提升。如何提高课堂效率、实现减负增效历来是高中教育教学改革关注的重点，也是镇中教师一直密切重视的现实课题。在“课堂教学创新周”、“教师发展论坛”等活动中，教师们通过课堂展示、课例评析和专题论坛，一起研究和总结交流经验。每年的课堂创新周活动都以教学中迫切需要研究和解决的问题为主题，例如2010年是非智力因素在课堂教学中的应用，借此引导教师把研

24、究的目光放到课堂中来。关注课堂、研究课堂是教师科研的不二法则。学校相继开展了学生最优发展模式探索、超课堂教学模式的实践与研究、新课程背景下中学物理探究教学模式构建和策略探索、新课程背景下教育教学创新管理的研究与实践、高中新课程习题教学中实施有效教学的研究等省、市级重大课题的探索实践，全校近75%的教师在主动参与这些重大课题研究中得到了历练和升华。当QQ群对许多人来说还只是一种聊天、休闲和娱乐的工具时，我校的教师却创造性地将其改造成一种深受学生喜爱的教学方式。例如语文教师把“读书与写作”的校本选修课堂搬到了QQ群里，老师把文章放到群的共享空间，上课时先让学生阅读，再组织学生自由发言，课后再组织专

25、人整理聊天记录，形成课堂反思。这样的课堂，打破了“教师讲，学生听；教师提问，学生回答”的传统模式，在“自由聊天”式的课堂里，平常上课从不发言的学生被激活了，以往教室里坐不住、思想经常神游的“顽童”的心被牢牢吸引住了，学生们深深地爱上了这样轻松自在、能与教师平等对话的课堂。高中新课改实施以来，教师们很快自觉自愿地投入到校本课程开发的热潮中，学校目前已开发了高中职业生涯规划与职业指导、太极拳等校本课程40余门，让学生自由选择，实行走班教学。没有一位教师觉得开发校本课程是一种额外的负担，相反他们却从中体验到另一种幸福，4学生的综合学习能力。镇海中学的学生有很强的自学能力、质疑能力、实践能力、应试能力

26、和创新能力。绝大多数学生能够及时完成课前预习，真正做到“先自学后听课”、“先释疑后作业”。师生关系是平等、民主的，课堂气氛是宽松、和谐的，能够使学生进入最佳的学习状态。除了假日，几乎每天下午、晚上都可以看到许许多多学生进出教师办公室，向老师提出各类问题，老师们也坚持晚上夜办公的习惯，以方便学生释疑解惑，这成了镇海中学一道亮丽的风景线。我校每年都请多位国内知名学者、专家来校为学生开设人文、科技讲座，他们经常被学生的问题所包围，赞叹镇中的学生敢提问，善思辨。学校的高考成绩一直处在省内领先的地位，重点上线率近几年一直保持在95%左右，5年内共出3名省理科状元，9名宁波市文理科状元，每年都有十几名至三

27、十多名的学生进入浙江省文理前100名，引起国内外各级媒体的广泛关注。高考科目里，理综、文综和自选模块的优势尤为突出，这也从一个方面体现我校学生的综合学习能力。镇中学子不仅在高考中表现出强劲的实力，而且在个性特长的张扬、创新能力的表现等多方面均有明显的竞争优势，每年都可以捧回多个声乐、器乐、美术、体育等方面的大奖，在“全国中学生领导力大赛”活动中，我校学生连续三届获得优秀项目一等奖、优秀学校一等奖。在省青少年科技创新大赛和全国青少年科技创新大赛活动中，获得多个一、二等奖，2011年，获奖总数列全国第二。5学校的影响力和辐射力。新世纪以来，凭着多方面的办学优势，学校的的教育教学质量领先全省，影响全

28、国乃至海外，被誉为“办人民满意学校、做一流优质教育”的典范，“镇中现象”引起社会各界的广泛关注，中央电视台、中国教育报、浙江日报、钱江晚报、宁波日报、教育信息报以及新华网、新浪网、教育部网站等多家主流媒体都大幅宣传报道过学校的教育教学工作，“镇海中学教育教学成果在全国产生影响力”光荣入选“纪念改革开放30周年宁波教育30件大事”。在取得令人瞩目成就之时，学校注重发挥名校的示范辐射作用，坚持每年为教育相对落后的地区和学校提供优质教育资源，十几年来，每年都接收丽水地区家境贫困优秀生来校免费就读。2001年秋季开始，与贵州黔西南州普安一中结为帮扶对子，接受教师挂职学习，选派教师赴普安一中支教，给予教

29、辅资料，每年无偿为普安一中培养若干名学生。至今共有60余名普安学生到镇海中学学习，已有八届40多人毕业，他们参加贵州当地高考，除一人录取贵阳学院之外，其他全部考入重点大学，其中两人考入清华大学。目前仍有21人在读。也是从2001年秋开始，学校应温州平阳教育局和平阳三中的要求，帮扶平阳三中。2004年，首届毕业的7名学生中，有一人获温州市文科状元。同年，为帮助丽水青田中学提高教学质量，也采取了类似的帮扶措施，招收名额增加到30名左右。自2006年秋季开始帮扶大榭中学，在镇中开设大榭班，共办了四届，2010年秋季起改为每年招收10名左右大榭学生入镇中读书。这些年，还先后接受四川通江中学、余姚五中、

30、台州路桥中学、余姚中学、慈溪杨贤江中学、北仑大榭中学、嵊州澄谭中学等学校的老师和校长来校培训学习，这些培训短则两周，长则一个学期。2009年起，作为教育部影子校长培训基地学校，两次接受来自云南、甘肃、宁夏、新疆、贵州等地11名校长来校进行为期12周的培训。为推进教育均衡发展，提升整体教育质量奉献自己绵薄之力。第三部分 学校特色建设探索1.独到的教育理念引领人我校于2006年秋季全面实施高中新课程不久，在新课程理念的启发下，在梳理、分析学校办学历史、学校传统、办学优势和学校特色的基础上，提出了“尊重多元选择，促进高水平差异发展”的学校新的办学理念和学校特色发展追求。这一价值追求努力将人的发展放在

31、核心位置，高度尊重广大学生的多样基础、多种需要和多元选择，面对差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的高水平发展，实现“规范与个性”、“共性与差异”、“基础与特长”、“社会化与个性化”以及“学业水平与综合素质”的辩证统一和同步发展。我们所追求的学生高水平差异发展是指在充分考虑现代化建设需要各类人才的基础上，让学生兴趣爱好和个性潜能得到充分尊重和开发，学生的学业成绩、综合素质、个性特长等各项指标能进入他（她）的最近发展区，使每一名学生从我校毕业的时候能够自信地站在一个尽可能高的新起点上。几年来，正是在这一既体现新课程精神要义又符合学校发展实际的新的价值取向的引领下，我校在开展选修课程建设时尽最

32、大努力吃透并落实新课程的精神理念和操作要求，想方设法创造有利条件，及早统筹规划，整合、开拓各种必要的资源，确保新课程下学生的各种选择自由，较好地做到了高起点规划、高标准要求、高水平实施，学校各项工作也在高中新课程框架内实现了高质量、高水平的转型升级，实施高中新课程与学校内涵发展实现了有机整合。2.独厚的历史文化哺育人如何将镇海中学悠久的办学历史、深厚的文化积淀、优秀的校园文化转化为学校文化力、发展力，将学校的办学层次从工程办学、制度办学上升到文化办学，是我们认真思考和努力探索的课题。深度开掘校园历史遗迹和文化景观的教育价值和文化意义。走入镇中，犹如置身江南园林。校园建筑古朴典雅，亭台楼阁飞檐斗

33、拱，石桥流水优美别致，古木鲜花爽心悦目。学校在上世纪八九十年代重建扩建中，发掘整理多处历史遗迹和文化景观，初步建成内容较为丰富齐全的校内德育基地。镇中校园与镇海海防遗址一起成为全国36个共青团中央命名的“全国青少年爱国主义教育基地”之一，同时被列为中宣部公布的100个爱国主义教育基地之一。如何使这笔得天独厚的宝贵财富得以“保值增值”，而且发挥更大效用，是学校在文化治校之路上重要内容之一。为此，学校在精心维护的同时，合理调整绿化布局，不断加入人文景点，深入挖掘历史文化内涵，注入新的文化意蕴和时代精神，从而进一步打造了一个独具特色、人文历史底蕴丰厚、融古朴与现代为一体的校园景观环境。至今校园里汇集

34、了抗倭、抗英、抗法、抗日及解放战争时期的历史遗迹，共有18处之多，其中三处是全国重点文物保护单位。形成了人文景观和自然景观交相辉映，独具风格的花园型教育型校园。同时学校注重采取多种形式和方法，深度开掘历史遗迹和文化景观的教育价值和文化意义，大力整合校外海防、商帮、院士等文化资源，以校本教材、校本课程、研究性学习等形式，开展丰富多彩的爱国主义和人文历史教育。期间，梓荫墨宝、校园问典相继与师生见面。校园问典深度开掘了镇海中学校园物质景观的人文历史价值和教育意义，形式新颖、内容生动、具有很强的可读性和观赏性，是很好的校本教材。“融合人文与科学，营造个性化校园”的研究课题，被列为全国教育科学“十五”规

35、划课题，由中央教科所、上海市教委、浙江省教科院等七位专家组成的鉴定组，对该课题进行了鉴定，一致认为该成果是一个成功的具有开创意义的“绿色”办学个案，在国内同类研究中颇具特色。该课题荣获浙江省2004年度基础教育科研优秀成果一等奖。3.独特的课程设置发展人课程是学校教育的主要载体，课程结构的优化和课程实施水平的提高是深化实施高中新课程的重中之重。因此，在新课程实施之初，学校就确立了必修课程和选修课程并重的课程实施原则。在必修课程的实施过程中，学校高度重视必修课程校本化建设，组织各教研组认真分析研究学科教学过程各个环节，本着挖掘内涵、减轻负担的原则，制定了减轻学生课业负担的若干规定，提出优化学科教

36、学过程各个环节的具体要求，明确三维目标目标，选择有效的教学方法，精选教学内容和范例，设计教学过程时突出重点、化解难点，注重教学目标的落实。针对当下教学辅导资料多而杂、质量低下以及部分教师不加选择地布置大量作业等不良现象，学校以新课程改革为契机，制定并实施了镇海中学学科课程资源系统化建设方案，要求学科教师以现代建构主义教学理论为指导，根据学生的认知特点，编制少而精、具有内在逻辑关系、渗透思维方法、注重能力培养的学科课程资源，使我校的学科课程资源建设更加规范、精练和高效。此外，我们还加快了“开放性课程资源建设”的步伐，通过进一步引入收费资源网站、收费资源系统，增加图书音像资料的征订，经常性开设专题

37、论坛、名校交流、海外交流、学校交流、社区、企事业单位的交流共建等形式主动扩展、丰富、优化学校的教育教学资源，提升育人层次和品位。为了使学校的选修IB课程和走班制得到切实有效的实施，我们强化了有关选修课程管理制度建设，在充分尊重学生个性特长和兴趣爱好的同时，结合学校的师资条件和硬件设备，确定了“积极规范、尊重学生个性差异、结合学校实际”的选修IB课程开设原则；制订了镇海中学选修课程实施方案、镇海中学学生选课指导手册、镇海中学选课指导委员会成员及职责、镇海中学选课指导小组成员及职责、镇海中学教学班教师职责、镇海中学教学班学生守则等系列与课程管理相配套的制度，这些制度性文件为学校选修课程顺利开设提供

38、了制度保障。通过分析论证“限定选修”与“自由选修”两种选课方式的优缺点以及“高二下开设”与“高三上开设”两种开设时间的优缺点，学校最后确定了选课方式和选修课程开设时间。选修方式：在自由选修基础上，进行适当的限定调节。开设时间：高二下为主，高三上为辅。每个学生在高二下选修4个模块，在高三上选修2个模块。此外，学校还编制了整个选修课程工作流程图，该流程依次为成立学校选课指导委员会、编制学生选课指导手册、制订选课指导教师职责、制订教学班教师和学生职责、召开选课指导教师辅导会议、召开选课动员及辅导会议、进行教师指导下学生选课、汇总学生选课单、根据学生选课志愿和学校实际组建教学班。上述开设原则、选修方式

39、、开设时间以及工作流程的确定构建了我校选修IB课程的基本实施框架。除高质量做好选修IB课程工作外，我们还在选修中的校本课程部分也实行了自由选修，实施走班教学，大力建设校本选修课程体系。到目前为止，共推出学科拓展类（不含学科竞赛辅导）校本选修课程15门，综合素质类（包括创新素养、人文科技、体育艺术、心理健康、职业技能等）校本选修课程43门。同时，学校将必修课程中本可以由学校选择的部分体育、艺术学习板块，也尽量做到让学生自己选择，以利于他们形成体育、艺术的兴趣或特长。4.独创的教学模式培养人在上世纪末，学校推出“最优发展模式”：抓起始打基础重能力促发展，引起我省基础教育界的关注。进入新世纪以来，为

40、不断提高课堂教学效率，我们在继承的基础上，先后推出“超课堂教学模式”、“习题最优化教学模式”、“物理探究式教学策略与途径”等具有鲜明创新性和显著成效的教学模式，多次获得省基础教育教学成果一、二等奖。我们以每年一届“课堂教学创新周”活动为基本载体，从人才培养模式、教学内涵构建、管理制度创新、教学资源拓展等多方面，探索造就有个性、显特长、富创造力的人才培养模式。每次活动设立一个活动主题，围绕主题，开展授课评课论坛等系列活动。例如2010年12月15日至22日，学校开展了以“调动学生非智力因素，提高课堂教学效率”为主题的“课堂教学创新周”活动。教师注重引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，注重课内

41、与课外结合，以及跨学科综合思维的培养。参与创新周课堂教学展示的有中青年教师，也有新教师。教育部第26期重点中学校长研修班一行50人，市、区教研员及专家200余人到会观摩。许多领导在听了新教师的课后由衷赞叹：成熟快，有创意，非常适应新课程的教学要求。“课堂教学创新周活动”是学校不断提升教学水平的创新之举，为教师的专业成长提供了有效的平台，此举引来省内外兄弟学校纷纷仿效。在日常教学中，学校从上世纪末的“最优发展模式”到现在的教学，都强调遵循“五重”方针，即“重平时、重课堂、重双基、重能力、重差异”，大力强化学科质量建设。制定三年课程教学目标，确保做到均衡用力，严谨求实，层层递进，不搞突击；强调课堂

42、教学立足教材，夯实基础知识和基本技能，大力开展教学改革，利用信息技术，实践探究性教学方法，引导学生自主探究，着力培养学生自学能力、创新能力、综合能力和发现、分析及解决问题的能力，取得了十分显著的教学效果。5、独具的管理机制激励人科学的管理机制是学校发展的不竭动力。学校始终把建设、健全既遵循教育教学规律，又切合时代发展需要和学校办学实际的管理制度放在学校工作的战略高度。为进一步提高广大教师的积极性和创造性，自2002年至2009年，学校通过教代会和工会会员大会审议，先后出台镇海中学教师聘龄津贴实施办法镇海中学教师综合优质奖励办法镇海中学教师优质长效奖励实施办法镇海中学教师教育成果奖励办法等一系列

43、激励机制。学校还专设班主任聘龄津贴，从一个方面鼓励有经验的班主任能长期献身崇高工作。学校还依据“以人为本”的管理理念和教师工作的独特性，推出教师“弹性管理”系列制度，包括“弹性作息”、“弹性房租”、“弹性借阅”、“弹性课堂”、“弹性作业”、“弹性学分”等。教师在完成常规的教学工作之后，可以相对机动安排作息时间，教师一个月请三天之内的病假，待遇不受影响。这些举措使教师在工作与生活之间找到和谐的平衡点。对租住学校宿舍的，也实施“弹性租金”管理制。大学刚毕业收入不高的，开始一二年租金很低，随着收入水平提高，租金也水涨船高，等等。这些举措，保证了学校有长足的发展后劲。6丰富的文化活动锻炼人。育人之道，

44、德育为先。在此思想的指导下，学校经过多年探索，逐渐形成了由每天的课外活动、每周的周末文化、为期半月的体育文化节、为期一个月的科技文化节、为期两个月的艺术文化节、为期三个月的读书文化节等活动体系，并将这些系列活动与学生社团建设、社会实践活动有机整合。截止目前，学校已成立学生社团、兴趣小组近50个，70%以上同学都参加至少一个社团或兴趣小组。学校对社团建设做到“给时间、留空间、保经费、供装备、配导师”，要求社团“有阵地、有活动、有记录、有成绩”，在加强引导和管理的同时，充分发挥学生主体性。已经形成了诸如“镇中论坛”、“镇中慈善工作站”、“镇中校园义工”、“镇中梓荫文学社”等具有精品性、生动性、丰富

45、性、有序性等特征的品牌社团。第四部分、新课程改革成效新世纪初，学校就敏锐地把教育部刚刚推出的“研究性学习”作为素质教育的抓手，把“探究性教学”作为教师课堂教学改革的主攻方向，并以此迈出了课程改革的步伐。1两列省新课程改革样本学校。2006年2月，省教育厅确定镇海中学为全省普通高中新课程改革30所样本学校之一。9月，镇海中学新课程实施方案（第三稿）出台，被省厅编入浙江省普通高中新课程样本学校实施案例（第一辑）中。考虑到新课程改革实施和教师专业化发展的需要，学校坚持“先培训后上岗”原则，除按要求准时组织各学科教师参加全国和省市区各级各类新课程培训外，还积极组织有关教师两次赴深圳、青岛等课改先行省份

46、考察学习，同时充分挖掘学校资源，进行务实高效的校本培训，强调“统观三年备一课，集全组之力备一课”，强调合作基础上张扬个性、提高整体意识和大局观，发扬自主、合作和探究精神。这样以集中全校之力，保证做到了分工协作、有序稳妥，合力尝试学科教学的创新，使高一年级备课组在率先课程改革时并不孤单，使整个课程改革平稳过渡。经过2轮6年的探索与实践，学校取得令人瞩目的丰硕成果，实现了办学综合水平的新的历史性跨越，成为远近兄弟学校纷纷仿效学习的样板校。2011年，浙江省又吹响了深化课程改革的号角，继首轮课改列为样本校之后，我校再次成为特色学校建设“知识拓展类”样本校。学校在新一轮改革到来之时，统一思想，协同步伐

47、，满怀信心地迎接新的更大的挑战。2.大力建设校本选修课程。随着新课程改革深入，学校及时专注于校本选修课程的建设，出台镇海中学校本课程建设方案，启动了一、二批校本选修课程建设。至今共推出综合素质能力类、科技活动类、学科特长类、体育艺术类共43门选修课程， 选修班多达60余个，在每星期三、四两个下午，高一高二学生走班进入自己挑选的课堂。如职业生涯规划、心理健康与自我开发、建筑模型设计与制作、校园植物分类与养护、英语报刊阅读、时政评述、中国书法笛子吹奏陈氏太极拳入门等等，学校制订了选修课程实施方案等系列管理制度，建立起选修走班教学常态化管理机制以及构建起选修教学质量评价体系。特别值得一提的是，我校通过校本课程与学生社团活动、个性化创新人才培养工作、课外文体工程、补差培优工作、学校特色资源、教师学科专长和个性特长以及自主招生工作等几个方面的整合，来拓展、丰富校本选修课程的内容，而我校在相关方面取得的优异成绩也证明这样的整合能够产生1+12的效应。如借课程建设的东风，我们进一步盘活、整合、拓展现有的社团、兴趣小组、校园媒