研究课题——《高中化学高效课堂实施策略研究》方案.doc

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1、高中化学学科教学研究工作方案 研究课题高中化学高效课堂实施策略研究本课题研究主要分以下四个部分： （1）高中化学高效课堂教学的目标研究。（2）构建高中化学高效课堂教学的范式及操作策略研究。 （3）高中化学高效课堂教学评估的研究。（4）高中化学高效课堂教学的课例、案例分析等一、研究目标1.总目标本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成高效教学的评价标准，构建高中化学高效课堂教学模式，着力提高化学教学质量。分析与研究影响高中化学高效课堂实施的主要因素，教师引起、维护或促进学生学习的所有行为，探索高中化

2、学高效课堂实施策略，积累成功教学案例，同时通过课题实验不断发现问题，提出问题、解决问题、丰富并完善提高高中化学课堂教学高效性的基本途径。2.阶段目标（1）转变教师的教学理念。化学高效课堂实施策略研究促进教师提升教育理念，提高对课堂教学高效性的认识，强化对高效教学的研究与实施，构建高效教学新模式，能够提高课堂教学效率，提高我省化学教学质量。（2）改变学生学习方式。以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式学习方式，学会并自觉地将新知识纳入已有的认知结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。（3）促进教师的成长。化学高效课堂实施策略研究能够提高教师的整体素质和

3、业务水平，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，变“经验型”为“反思型”，变“教书匠”为“教育家”，从而加快我校化学教师队伍的建设。（4）建构高效课堂评价指标和评价体系。掌握高效课堂教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，反思自己的教学，建构自己的高效课堂教学新模式。全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。（5）为在新课程背景下的高中教育教学提供借鉴或参考，本课题研究旨在针对新课程背景下的化学高效课堂实施现状，具体探讨教师应该掌握和运用的高效教学策略，探索高效性教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。我们将用两年的时间，

4、对高效教学进行探讨，力争形成自己的高效教学新模式和评价体系，在总结经验的基础上，出版和推广我们的成果二、研究基本思路研究内容1、努力激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。2、联系生活实际，激发学生参与课堂教学化学是自然科学，化学知识与生活实际有密切的联系。如果学生能在熟悉的生活情景中学习化学，了解与日常生活有关的化学知识，

5、并能用所学化学知识解决生活中的有关化学问题，学生就会感到化学就在身边，感到学有所得，学有所用，就会增强参与化学课堂教学的热情和进一步学好化学的信心。3、注重课堂教学的预设随着新课改的施行，自主、合作、探究的教学模式的深化，课堂教学的动态生成愈来愈明显，这样，就对教师的课堂教学的预设（即备课）提出了更高的要求。因此，教师只有紧跟时代步伐，精心备课，才能设计好的教案，进而提高课堂效率。4、利用实验探究，引领学生参与课堂教学化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是化学事实的重要组成部分。它既是化学课程的重要内容，也是学生学习化学的重要工具。它有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题

6、的能力，是提高教学效果的重要载体。学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣和热情。因此，我们要克服惰性思想改变 “在黑板上画实验，在课堂上讲实验，在课下背实验”的陋习。努力创造条件，让学生多做实验，做好实验。5、唤起化学问题意识，引导学生参与课堂教学爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中教师应该创设良好的教学氛围，鼓励学生质疑和提问，唤起学生的问题意识，让学生真正参与到教学中来。教师不仅不要怕学生问，更要引导学生学会多问。为此，教师在教学过程中，应有目的、有计划地留给学生发现问题的机会。要多为学生创造动手实验的机会，要让学生养成课前阅读教材习惯，要培养学生自己动脑解题

7、的习惯，要尝试交给学生发现问题的方法。6、构建问题梯度，鼓励学生参与课堂教学化学课堂教学中学生参与的程度，主要取决于中等生和后进生的参与程度。因此，在教学中应充分把握这部分学生的实际情况，努力创造机会使全体学生都能参与，努力使他们积极动脑、动手，体验到参与成功带来的喜悦与满足，从而产生对学习化学的兴趣，达到乐学的效果。7、积极改进教学方法，提高课堂教学效率新课改的目标之一就是，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，高效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封

8、存的记忆，开启幽闭的心智。研究过程 1规划。在总结实施“开展学科教学有效性研究”的基础上，提出开展高中化学高效课堂实施策略研究研究规划。 2实践。将开展高中化学高效课堂实施策略研究在教育、教学、教研过程实验、提升。 3总结推广。总结开展高中化学高效课堂实施策略研究经验并加以推广。主要研究方法运用借鉴法、文献法、调查法、归纳法、经验总结法、教学设计法、教学实验法等方法。（1）调查研究法运用调查问卷、访谈、测试等方法，发现制约学生多元化学习方式下高效学习的因素、规律、客观事实等，然后进行归因分析，找出制约学生高效学习的关键因素。（2）教学设计方法运用教学设计的方法设计学习方案。教学设计是运用系统方

9、法，基于学习理论与教学理论的原理，对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，以促进学习者的高效学习。 （3）教学实验法对设计的多元化学习方式下的高效学习方案进行教学实验。教学实验法是研究者按照预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等，为了一定的教育教学目标，按照教育教学实验的基本原则和方法，选择一定的教学班级，在一定时间和一定教学条件下，开展教育教学工作，将取得的结果与预先设定的目标进行对比，从而分析预先设定的教学方法、教学条件、教学材料等是否能够达到设定的教育教学目标。教学实验法是本项目的基本方法。（4）行动研究法本课题研究主要

10、采用行动研究的滚动技术路线（调查分析设计实验总结再实验总结推广），首先通过调查研究明确我校实施新课程中学生多元化学习方式开展情况及学生学习实效性的现状，尤其是存在的问题，根据问题解决的需要制定计划，然后实施计划，再评价反思；之后进入第二个研究循环：新问题制定计划实施计划评价反思，总共进行这样的三个研究循环。研究特色及创新点1、为学校成为新课改高中样本校或示范校提供参考。学校作为一种组织, 如何改善过程绩效, 提高组织效能, 实现组织目标, 是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量, 而众多研究结论表明, 学校高效性依赖于教学的高效性, 学校要想成为高效或优秀学校, 首先必须做

11、到教学高效。因此 , 高效教学策略研究将为学校成为新课改高中样本校或示范校提供参考。2、高中化学高效课堂实施策略研究有助于促进教师教育教学方式及学生学习方式转变，创造性地开展各种教学活动，改进和探索教学方法，实现课堂教学工作从经验型向理论型转变，使教学素材从零散性转向系统性、科学性转变，不断调整和充实教学的内容，提高教师的教学素养，创建优秀化学教师群体。3、我校将以“名师工程”，“青蓝工程”为载体，以教研为核心，促进教师的成长。在请专家开设专题讲座、开展研讨、组织培训、为教师出版论著、总结教学法、开设名师工作室、组织教师到兄弟校观摩、编写校本教材等方面形成自己的特色师资建设。4、为教师改进教学

12、提供指导。本课题研究针对我校课堂教学高效性的现状, 具体探讨教师应该掌握和运用的高效教学策略, 探索高效性课堂教学的基本模式, 为教师改进教学提供指导。5、解决教与学的关系，树立“一切为了学生的发展”的理念，寻找到适合学生心理发展水平的教学行为和评价策略。三、指导并参与学校项目研究的单位承担的任务为了开展项目研究，发挥专业引领和指导作用，我校将聘请省、市普教室、连城县高中教研室指导并参与学校项目研究，化学教研员及名师作为我校高中化学高效课堂实施策略研究的专家指导团队，明确他们在项目研究中承担的任务。1、化学教研员及名师要把加强教研基地建设，发挥基地示范作用作为一项重要工作、常规工作和持久工作来

13、抓，增强基地学校的示范、辐射作用。2、化学教研员及名师要与基地学校相关学科教研组密切合作，在认真调查分析的基础上，制定本学科短期和中长期发展计划、实施步骤。根据基地学校学科教学条件和特色，指导教研组确定教学改革重点和教学研究专题。2、化学教研员及名师要经常到基地学校了解本学科教研教改情况，及时发现和善于总结该学科课程改革、教学创新中的成功经验，并积极通过会议交流、网络发布、向杂志刊物推荐等途径推广宣传。3、化学教研员及名师经常深入到课堂，了解学科教学实际情况，对本学科教师采用面对面指导方式，帮助学科教师更新教学理念，改进教学方法，提高课堂教学效率。4、化学教研员及名师要主动关注基地学校学科教师

14、的业务成长过程，重点加强对教师的备课、改作、辅导、命题、论文写作、课题研究、教学分析报告撰写等常规教学业务工作的指导力度，促使教师特别是年青教师的专业水平快速成长。5、化学教研员及名师要根据基地学校的实际需求，结合常规教研活动，组织学科骨干教师开展专题讲座，讲座内容贴进教学实际，以课例点评分析为主要形式。四、进度安排第一阶段（调查研究和准备阶段）2011年9月至2012年1月：学习收集整理有关资料，研讨、制定开展活动的方案，进行策略和理念内涵的研究，梳理有关理论，调查分析总结已有的高效性教学经验。第二阶段（实验阶段）2012年2月至2013年2月：上课以及实践活动。进行微型研究，实验总结具体的

15、教学和学生学习策略的研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例进行研究。第三阶段（总结阶段）2013年3月至2013年7月：整理资料，撰写报告，出版展示成果的专集，进行课题总结、验收。三个阶段不是截然分开的，是相互交叉进行的，只是各有侧重。每一个学期都有阶段研究目标、任务和推进计划。五、工作措施1、加强管理，指导研究。成立高中化学高效课堂实施策略研究领导小组和专家团队，加强管理和指导，明确了下一阶段的学科教学研究方向，确保为学科教学研究的实施提供充足的理论支持。2、学校研究制定学科的改革和发展规划，制定和完善学科教研制度，制定教学改革、教研活动、教学质量、教师培养等方面的具体目标和工作措施，切

16、实加强学科的专业建设。3、细化分工，积极参与。为使课题研究顺利进行，本课题设立“专家组课题组子课题组参与教师”的课题研究网络，将高中化学高效课堂实施策略研究任务进一步分解细化到每一位教师，并明确了相关责任，高效调动了教师参与学科教学研究的积极性。4、加强交流，突出实效。明确了高中化学高效课堂实施策略研究的内容，将教研组的教研活动侧重点转移到本组所负责的学科教学研究上来，为参研教师提供外出交流、考察学习、定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，提高参研教师的理论修养和课堂教学水平，通过开设针对某一资源的研究课、观摩课等形式，教研组内共同讨论，各抒己见，群策群力，达成共识，确保教研组能够针对化学

17、教师的特点与特长总结提升出高中化学高效课堂实施策略的各类课堂教学模式。5、提炼成果，总结推广。在课题研究推进过程中，应按研究方案认真开展研究，努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行，并在每学期初制定研究计划，每学期末进行研究小结课题组每学年召开一次研讨会，交流研究成果。强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼，对好的经验和成果要及时在推广应用，提高研究成果的应用价值。6、确保课题研究经费到位，为课题研究提供充足的物质条件保证。7、认真办好学科网站，加强资源库建设，搭建学科教师交流学习的平台，为促进新教师快速成长，提高全体教师的教学水平，提供教学理论、活动案

18、例等教学资源。我校将以此作为工作的宣传窗口，及时向外展示基地的工作进展情况。六、保障措施1、“外引内联”的策略保障：（1）校外智力保障：聘请省、市、县化学教研员及名师为我校学科教学研究的专家团队，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。（2）校内组织保障：师资力量优化配备，高中化学高效课堂实施策略研究课题组由校长罗小林任组长。2、基础条件保障：我校软件、硬件设备已达一级达标高中校要求。3、科研制度保障：一是要加强领导。罗小林校长作为高中化学高效课堂实施策略研究课题组组长，把高中化学高效课堂实施策略研究作为一项重要的工作来抓，在学科教学研究过程中给予物质上、制度上的充分保证，做课

19、题研究的坚强后盾。 二是注重研习。参与高中化学高效课堂实施策略研究的老师要加强教育理论学习，尤其是与学科教学研究有联系理论知识，了解掌握学科教学研究的基本操作步骤、操作方法和工作要求，理清相关工作关系。 三是严格组织实施，注重细节管理。课题组要尽快分解总课题的工作任务，制定子课题详细工作计划，按照计划落实人员组织实施，分块进行研究，精雕细节。 四是注重过程管理。课题组成员既要加强理论学习，更要强化实践的研究，要按照要求进行研究，定期进行阶段性总结、交流研讨，定期开展专题讲座，专题报告，搜集相关资料，整理相关数据。同时要加强校内外横向、纵向的联系与交流，要注重边研究边反思边总结，物化成果。五是课

20、题组的教师要确立“科研兴校”的意识，将高中化学高效课堂实施策略研究作为教师专业成长的一条重要途径，积极参与并认真开展教育科研工作，努力提高综合素质，与时俱进。研究还要讲求实效，不能为研究而研究，要通过实验，积极探索学科教学研究有价值的研究成果，通过课题研究推动学校教学工作，促进学校教育教学水平的提高。 4、科研资金保障。确保课题研究经费到位，为课题研究提供充足的物质条件保证。七、预期成果1高中化学高效课堂实施策略研究报告、论文集；2高中化学高效课堂实施策略研究课堂教学录像（VCD）。3建立高中化学高效课堂实施策略研究的数据库（网站、博客，教学设计及课件、教学反思、教学案例、校本教材等。）4发挥示范带动作用。以高中化学高效课堂实施策略研究实践为切入点，积累经验，辐射到其他学科；以开展校本教研为重点，辐射到其他学校。 福建省首批基础教育学科教学研究基地学校 连城一中高中化学高效课堂实施策略研究课题组 2011-12-11