甘泉外国语中学拓展型课程实施方案.doc

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1、甘泉外国语中学拓展型课程实施方案（2009、92012、9）一、 课程指导思想我校是一所具有50多年办学历史的外国语中学，具有日语教育的独特资源优势，学校形成了较为显著的“日语见长，多语发展”的学校特色，双外语教学逐渐成为新的特色品牌，国际交流与合作取得了丰硕成果与经验。未来3至5年，在经济全球化、文化多元化与上海建设国际化大都市步伐加快的背景下，我校必须围绕“国际化”和“特色”这两大关键词，积极融入教育国际化潮流，探索出一条具有甘泉特色的教育国际化发展道路。这是学校立足于城市发展、服务于城市发展的需要，也是学校自身持续、健康、自主发展的需要。学校将以“日语见长、多语发展特色学校建设的实验研究

2、”这一市级立项课题为依托，进行实验研究。建设适应学校教育国际化需要的、有特色的师资队伍；构建凸现“日语见长，多语发展”教育特色的课程体系；建设在国际理解教育理念指导下的、符合学校教育国际化需要的学校文化。“以人为本，以校为本，关注成本” 是我校的办学理念，也是我校各类课程校本化和校本课程开发的根本理念。以人为本：以师生发展为本。注重发现人的价值，开发人的潜能，提升人的素质，张扬人的个性。以校为本：以学校自主发展为本。在科学发展观指导下，立足学校自身和学校实际，主动发展，错位竞争，努力创建特色学校的品牌。关注成本：关注效率和成本。树立服务意识与经营理念，注重资源开发、整合与运作，积极探索学校管理

3、社会化的新路子，追求办学效益的最大化。在上海建设现代化国际大都市的背景下，我们将按照学校的办学理念，实施管理策略，落实管理项目，把学生培养成为“有教养、有个性、有竞争力、有国际视野的现代人”。有教养：宽厚仁德、诚实守信、文明守纪、讲究礼仪。有个性：独立自主、个性鲜明、学有特长、勇于创新。有竞争力：善于学习、乐于合作、勇于竞争、能力过硬。有国际视野：民族情怀、全球眼光、国际理解、平等对话。拓展型课程是学校特色发展和特色文化建设的主阵地，是特色教师专业化发展的主阵地，是培养特色学生、实现个性化教育的主阵地。我校以上海市普通中小学课程纲要、上海市中小学拓展型课程指导纲要、上海市学生民族精神指导纲要和

4、上海市中小学生生命教育指导纲要为指导，结合学校“日语见长、多语发展”特色，根据“以人为本，以校为本，关注成本”办学理念和 “培养有教养、有个性、有竞争力、有国际视野的现代人”的育人目标，逐步构建富有甘泉外国语中学“国际理解教育特色”的拓展型课程体系。二、 课程目标国际理解教育是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。是以培养具有多元文化共存、人与人之间相互依存的地球村村民所必备的资质为目标，以实现“共生”和“公正”为目的的全球化教育。两个层面一是自己理解他人二是自己能够被他人理解初中高中 我校的拓展型课程是着眼于社会未来发展对人才的要求，从全面发展学生的素质

5、出发，以“培养有教养、有个性、有竞争力、有国际视野的现代人” 为课程目标及最终的育人目标，逐步形成有 “国际理解教育”特色的甘泉拓展型课程体系。三、 课程设置的基本原则我校依托“日语见长，多语发展”的办学特色，大力充分、有效地利用校内与校外的外语教学资源，自主开发甘泉外国语中学特色的二外类拓展型课程科目。同时充分利用教师专长引进和开发各类国际理解类拓展型课程科目，鼓励学生依据个人基础和兴趣自主选择，使学生养成负责任选择的意识和习惯，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。为了实现学校的拓展型课程的目标，学校拓展型课程设置采取“三突出”原则：第一，突出全

6、面和谐发展。课程的价值主要表现为课程与学生发展的功能。课程的最终目的，就是使学生的基本素质和个性得到全面、充分、和谐的发展，使德、智、体、美、劳五个方面彼此关联、互相渗透，共同构成学生的全面和谐的发展。第二，突出外语特色。甘泉中学更名为外国语中学之后，社会各界及广大学生、家长都更加关注我们学校的外语课程及其教学质量，作为国际化大都市的上海对外语人才提出了更高的要求，因而加强外语，提升外语在学校课程结构中的地位，呈现学校“日语见长，多语发展”的外语特色，已成为关系到学校生存和发展的一件大事。第三，突出国际化发展。构建“国际理解教育”特色的甘泉拓展型课程体系，使学生初步了解外语语种国家的文化传统、

7、基本国情、风俗习惯、语言行为特征、礼仪文化等知识，开阔视野，关注人类面临的全球性问题，具有一定的跨文化理解意识，国际意识和国际交往能力。根据初、高中学生的不同特点，在课程设置时初中以知识普及为主，高中以理念渗透为主。同时在课程的具体运作中注意到了学生的年龄特点、学生的各阶段的需求、设置科目对学生的知识能力要求。第一，根据学生的年龄特点和其接受能力，同一科目安排不同的教学进度。例如：国际常识读本在初中年级安排一学期的课时，在高一年级集中安排3-5课时。第二，根据学生各阶段的需求，同一科目可以有不同的切入点。例如科目生涯设计：高一以对高中三年的规划切入，高三则侧重对将来的职业规划切入。第三，根据学

8、生的知识基础、认知水平，注意了科目设置的难度系数。例如JA课程：在初中设置了以普及金融知识为主的国际市场、我们的世界；在高中设置了对知识技能要求较高的青年理财、企业运行模拟。四、 课程结构课程是学校发展的核心。只有通过课程才能真正彰显学校的个性与特征。我校按照突出全面和谐发展、突出外语特色、突出国际理解教育的“三突出”原则，重点抓好课程改革的三个要点：一是优化必修课程结构，二是强化外语特色课程，三是开发校本课程。以二期课改的理念为指导，在认真落实市课程方案的基础上，逐步形成了富有甘泉特色的课程体系（见甘泉外国语中学学校课程结构图）：甘泉外国语中学学校课程结构图精读外语类课程会话 听力 外教 具

9、有国际竞争力的基础型课程 其它课程提供基础实践研究提供基础拓展延伸渗 透 研 究 性 学 习 方 式提 供 基 础 “国际理解教育”特色“二外”课程语言文学领域自然科学领域社会科学领域数学领域艺术领域体育健身领域技术领域综合实践领域“国际理解教育”常识普及课程“国际理解教育”为特色的拓展型课程“国际理解教育”自主选择课程综合实践类课程“重构活动，打造能力”为特色的研（探）究型课程初中“主题式”探究型课程高中“课题式”研究型课程我校逐步建立引进与开发相结合“国际理解教育特色”的拓展型课程库。根据上海市普通中小学课程方案我校拓展型课程库中的课程分为八个领域： 分类科目名称举例说明学习领域类别语言文

10、学语文四大名著阅读指导，优秀诗词欣赏，唐诗宋词吟诵、唐宋散文赏析、庄子哲学与当代精神、年轻人要读的50本书、诗朗诵与古诗欣赏、外国短篇选读、走进中国四大名小记者、电子小报、唐诗吟诵著等等语言是文化的载体，交流的桥梁。在国际化进程日益加快的今天，语言文化学习显得尤为重要。语文是学生学习自身文化，提高综合语言能力的重要途径。日语日（英）语影视欣赏、日（英）语名篇赏读、日（英）语报刊选读、日（英）语听力强化训练、日（英）语泛读、日本概况、日语演讲技巧、英语演讲辩论、日（英）语写作训练等等。另外，开设实用性外语课程，如商务谈判、应聘技巧、礼仪与接待；文字类的如申请书、合同、诉状、计划书、旅游计划、护照

11、申请等的写作等等依托“日语见长，多语发展”的办学特色，充分、有效地利用校内与校外的外语教学资源，自主开发甘泉外国语特色的外语类的拓展型课程，为社会输送高质量的外语后备人才。英语二外日语、德语、韩语、法语、俄语等等双语双语政治、双语生物、双语地理自然 科 学地理地球的起源、地球温暖化问题、大气污染及治理、气候变化与人类的活动等等认识人类赖以生存的自然环境（能源、大气、水、土壤、生物等）以及它们之间的关系。根据当前面临的环境问题，思考如何保护地球，如何实现人与自然的和谐相处。生物水与人类生活、物种的多样化与生存环境、垃圾的分类回收与处理、资源的再生利用等等社会科学经济世界经济发展的不平衡、全球经济

12、一体化与贸易壁垒、JA课程（我们的世界、国际市场，企业运行模拟）等等认识经济全球化的背景，了解国际合作的重要性。历史 政治 文化历史文化中的谜、西方文明的源头古希腊与古罗马、世界文化遗产初探、从“茶”看世界、中国古代建筑文化、上海都市民俗、两千年的哲言、宗教与生活、生涯设计、时政等等“社会”一栏是对人、人际关系、传统、文化、生活方式等的思考。在国际理解教育中侧重对本土文化认识与了解，对异文化的理解与包容、以达到异文化的共存，构建国与国之间，不同种族之间和谐相处的国际关系。礼仪 文化 茶道、日本茶道、插花、礼仪修养（我国的礼仪文明与国际礼仪习俗）、世界各国料理介绍及就餐文化、涉外礼仪常识、日本现

13、代礼仪、异国文化、谈判、出入境申报、应聘技巧等课程。科学2049课程（人类认识太阳系之旅、两极的召唤等）、EPD课程等等数学基础图论及趣味应用、数学思想方法、数理逻辑、生活中的数学、数学史话等艺术中外艺术与比较赏析、欧洲经典音乐、音乐万花筒、中国音乐史、童声合唱团、民乐演奏等等体育健身健美操、击剑、各种球类选修（篮球、足球、乒乓球等）、各类棋类选修（将棋、围棋、象棋等）技术手工艺品的制作、服饰设计、刺绣、编织、家政、陶艺、盆景等传统民族技艺综合实践综合文科、综合理科外语同声翻译、外语辩论、外语写作、外语辩论、外语演讲、外语网页制作、外语小报，外语沙龙、外语剧社，外事接待(接待来华日本学生、ho

14、mestay等）、国内外的交流访问、修学旅行、夏令营等等让学生亲身体验异国文化，并让学生在面对面与国外友人交流实践的过程中，实现国际理解教育。我校按照课程实现的不同功能，把拓展型课程分成了四类：“国际理解教育”特色“二外”课程、“国际理解教育”常识普及课程、“国际理解教育”自主选择课程、综合实践类课程。（1）“国际理解教育”特色“二外”课程：是学校“日语见长、多语发展”特色发展的需要。课程内容根据学生认知水平和实际需要，分学段、分层次、分领域设置，强调灵活性、针对性和实效性。A、根据我校“日语见长，多语发展”的办学特色，每位甘泉外国语中学的学生都选择了第二外语课程。预备至初二的学生根据其兴趣及

15、能力的大小定向选择学习主修日语、英语 主修英语、德语 主修日语、辅修英语 主修英语、辅修日语的四种模式的双外语教学，培养学生学习语言的兴趣和能力。初三的学生集中强化一门外语为主的学习能力，辅修另一门外语。打好升入高一级学府的基础。根据高一、高二年级学生的年龄特点，本着以学生发展本的理念，学校提供日语、德语、韩语、法语、俄语等多种二外课程，供学生选择性地学习。每周两节，列入课表。高三年级的学生则根据自己语言学习的优势，获取进一步发展的成果，进而迈入国外的高一级学府。 B、在二外课程中逐步特设：涉外礼仪常识、日本现代礼仪、异国文化、谈判、出入境申报、应聘技巧，文字类的如申请书、合同、诉状、计划书、

16、旅游计划、护照申请等的写作。（2）“国际理解教育”常识普及课程：每学期学校开设“国际理解教育”的常识普及教育；聘请校外的学者、专家进行“国际理解教育”系列讲座；每学期学校组织“国际理解教育”的相关活动课程。 （3）“国际理解教育”自主选择课程：根据教师的专长，学校引进、开发了一批具有国际理解教育特色的拓展型课程供学生根据自己的兴趣选择。其中中外文化比较类课程和社团活动类课程最值得一提。中外文化比较类课程让学生扎牢母语文化根基的同时，尊重、理解异国文化，从而最大限度地丰富学生的文化积淀，增强他们的文化底蕴，培养文化意识，达到文化理解。我国优秀民族文化课程科目举例：四大名著阅读指导，优秀诗词欣赏，

17、唐诗宋词吟诵以及陶艺、盆景等传统民族技艺等等； 人文类拓展型课程科目举例：世界名著阅读指导、涉外礼仪、外文报刊阅读和处理、中外文化比较、中日园林比较、各国文化风俗介绍以及外国文化专题讲座、外国文化选修课程、外语艺术作品欣赏等等。另外，在部分年级开设外语网上查询及阅读课，以培养学生运用计算机在互联网上获得外语查询、阅读的能力。社团活动课程是全面落实素质教育的延伸和补充，是促进学生个性发展、培养学生能力的有效载体。根据学校社团活动的特点，将其课程化，使之更规范、更有序，真正成为学生个性化发展的主阵地。学生不但能在拓展型课程规定时间内定时、定地点的活动，而且学生还能有效利用课外的时间进行实践活动。科

18、目举例：外语辩论、外语演讲、茶道、插花、外事接待、外语剧社、健美操、击剑等社团。（4）综合实践类课程：我校利用外语对外交流的丰富资源，组织学生参加国际交流、访问、担任各类国际活动的志愿者、夏令营、民宿、修学旅行等综合实践活动，既开阔了学生视野，也锻炼了学生的能力。同时学校也鼓励学生参加各种类型比赛，开发学生的潜能，张扬学生的个性。五、 课程组织实施1课程的准备（1）师资的培训：每年我校都分批输送大量的教师至国外、市外、区外、校外培训，以适应国际理解教育的需要。同时在师资的校本培训和引进师资也关注到了与学校特色发展的同步性。（2）科目的开发： 学校对教师的科目的开发有以下具体要求：、对科目设计的

19、要求（）选题与定位： 选题符合学校办学理念和育人目标（具有国际理解教育的特色）。选题与学生兴趣的关联程度、与学生实际的适切程度、对学生发展的引导程度。（）结构与内容科目目标具体、明确、可操作。内容选择与选题的对应程度。整体设计符合课改要求（具有核心概念、反映学习过程、体现教育价值）。框架结构的完整性以及与校本实施的适应程度。有配套讲义（教材），配套讲义（教材）的呈现方式及内容表述的科学性。有相关的评价体系。（）普适性程度科目实施的成本（含：设备投入、材料消耗、教师培训等）。与方案相对应的科目是否适合区域共享（区内、市内，分值与普适性范围和程度成正比）。、对科目教学的要求（）目标与组织目标明确、

20、要求具体，符合课程（科目）的基本要求。前继后续递进关系清晰，符合学生认知水平与规律。（）策略与过程教学过程安排合理，难易适度，基本落实教学目标，教学语言精练、准确、有感染力。课前准备充分，问题设计、情景设计和教学组织有创意。教学方式选择有利于激发学生情感、拓宽学生视野、启迪学生智慧、训练学生思维、培养学生交流与沟通及实践操作的能力。充分利用各种课程资源，关注课程与信息技术整合。训练与评价设计的必要性、适切性和开创性。（）调控与效果具有一定的协调能力，能根据教学实际，及时调整、活化过程。能通过一定的师生互动，指导并激励学生主动的探究与学习。学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。

21、我校组织优秀教师提供教学资源，开发拓展型课程的科目，现已完成甘泉外国语中学学生礼仪文化、智慧体操将棋、世界文化遗产、金山农民画、版画等近三十本校本教材及讲义。（3）建立课程的申报、审批制度 每学年末学校向在校教师发布拓展型课程的征集通知。由教师申报拓展型课程的科目，学校审核并批准进入甘泉外国语中学的拓展型课程的课程库。 附： 甘 泉 外 国 语 中 学 拓 展 型 课 程 申 报 表科目名称:指导教师职称教研组 科目适合开设对象人数所需课时数教师简介（能体现个人特色的个人简介）科目目标科目内容简介科目课时设计(包括学生考评)科目成果呈现形式1、（ ）课堂教学展示； 2、（ ）学生才艺展示；3、

22、（ ）学生作品展示； 4、（ ）撰写教学案例； 5、（ ）教学论文； 6、（ ）成熟的科目讲义；（请在相应的括号内上打“”，1、2、3中必须选一项，4、5、6可作为自选项）（4）创建网络课程库 由学校信息技术中心开发拓展型课程的网络选课平台。每学年教师上网注册、登记、更新或补充本学年拓展型课程的科目，由学校审核并登记进入本学年度拓展型课程的选课系统。 （5）课程设置：“国际理解教育”特色二外课程第二外语作为学校“日语见长，多语发展”的特色拓展型课程，学校积极鼓励教师申报并作为学生的必选拓展型课程的科目。初中已正式排入课表，作为限定型拓展；高中则作为自主型拓展让学生根据自己的兴趣自主选择。逐步在

23、学校形成外国语学校的氛围，为今后学生的卓越发展提供良好的语言文化基础。“国际理解教育”常识普及课程为满足学生的个性发展，学校充分利用校外资源，根据学生提出的要求及社会热点、科技前沿问题，聘请校外相关专家、教授来校做“国际理解教育”的系列讲座。“国际理解教育”自主选择课程教师根据自己的专长与兴趣申报相应得国际理解类拓展型课程，由学校审批通过后登陆网络平台供学生自主选择。与学校团委沟通协调，将社团活动课程化，让社团活动有计划、有时间、有地点、有考评，使它更规范、更健康地成为学生个性化发展的主阵地。“国际理解教育”综合实践类课程我校利用外语对外交流的丰富资源，组织学生参加国际交流、访问、担任各类国际

24、活动的志愿者、夏令营、民宿、修学旅行等综合实践活动。鼓励学生参加各种类型比赛，开发学生的潜能，张扬学生的个性。（6）教师开课准备教师需根据学校的特色和自己的特长申报拓展型课程科目，学校审核通过后进入学校的课程库。每学期学校将根据教师的实际工作量发出拓展型课程的教学任务单，由教师自己将课程库中的科目修改并登陆学生选课系统。待选课确认开课后，学校将下发上海市甘泉外国语中学拓展型课程教师使用手册做好该科目的资料收集和科目教学计划。（7）学生选课学校根据学生的年龄特点，采用了“课程超市”和“网络”选课两种形式。每学年开学初，学校开设课程超市，利用KT板展示开设科目及开课教师，初中学生通过超市式的咨询来

25、选择本学年度自主拓展的科目；高中生则通过校园网的“拓展型课程的选课平台”了解开设科目和开课教师，并在校园网上选择本学年度自主拓展的科目。（8）物质准备确保多媒体教室、图书馆、阅览室、电子阅览室、实验室的正常开放；列出专项经费，保证课程科目开发及正常运行。2课程的课时和时间安排课程教学部根据学校的师资（含外聘专家）、场地设施、学生选课等情况，错开特色二外类课程和其他“国际理解教育”类拓展型课程，让学生享受学校外语优质教育资源的同时也可以有选择地发展自己的个性和特长。拓展型课程的课时数和上课时间安排如下：部门班级类型限定拓展自主拓展“国际理解教育”特色二外类课程“国际理解教育”常识普及课程综合实践

26、课程“国际理解教育”特色二外类课程“国际理解教育”自主选择课程综合实践课程初中日语班2课时/每周（排入课表）2次/每学期（全校或年级的讲座形式）根据学校的外事接待、访问的计划安排活动2课时/每周（周一下午第3节、周五下午第2节）1、根据学校的外事接待、访问的计划安排活动2、修学旅行(学生可根据自己的兴趣利用假期时间选择)英语班2课时/每周（排入课表）双外语班5课时/每周（排入课表）高中日语班2课时/每周（周一、周四下午第三节）1课时/每周（周五下午第2节）备注：社团活动类课程除本课时外还可根据需要自行安排活动时间英语班2课时/每周（周一、周四下午第三节）双外语班3课时/每周（排入课表）3课程组

27、织形式限定拓展的组织形式采取“蹲班制”，即学生留在原教室上课。自主拓展的组织形式采取“走班制”，即学生到其指导教师所在教室上课。4课程的实施（1）教师方面A、每学年的放假前（6月底），学校组织进行该课程科目的培训，使教师在所开设科目的教学中注重基础型课程、研究型课程和本课程的联系和区别，注重学科知识的拓展和对学生综合能力的培养，注重发展各种不同的特殊能力。B、每学年的开学前（8月底），教师根据学校的特色和本人的专长申报所能开设的拓展型课程的科目，学校审核通过后进入甘泉外国语中学的拓展型课程库。拓展型课程教材无论来自正式出版物还是教师自编，都必须预先经过学校审核，教师方可使用。C、每学期的开学前

28、（8月底），学校根据教师的任教情况，下达拓展型课程的教学任务书，教师根据原先课程库中申报科目根据学生情况略做调整，登陆选课平台。D、每学期的开学第一周，待学生选课后，确认该教师开课，学校下发上海市甘泉外国语中学拓展型课程教师使用手册做好该科目的资料收集和科目教学计划。E、每学期第二周起，科目实施大约1215周，课程实施中教师应认真撰写教案并在拓展型课程的教学中不断总结经验，加强教科目研究，应在实践中逐步形成具有甘泉特色的拓展型课程科目。F、课程实施中组织、协调、监控“走班制”的学生，严格执行点名制度，协调处理突发问题和矛盾，提供必要的安全保障，及时纠正学生不恰当的做法。G、拓展型课程的教师每两

29、周进行一次教研活动，进行校本研修活动。H、一学期，教师可从课堂教学展示、学生才艺展示、学生作品展示、撰写教学案例等形式中选择一种科目成果呈现形式，在学校范围内进行一次拓展型课程的教学交流，并评出优秀的拓展型课程科目及科目教师，学校给予奖励并纳入教师的业务档案。I、学期结束，应上交上海市甘泉外国语中学拓展型课程教师使用手册并做好学生的课程评价。（初中应做好该课程的学业评定，高中应做好学分的认定）J、每学期学校将评出拓展型课程的优秀指导教师奖。（2）学生方面A、每学年的开学前（8月底），学校将进行拓展型课程的学生问卷调查。B、每学年的开学前（8月底），学生参与教师拓展型课程科目的申报审核工作。C、

30、每学期的开学第一周内，学生通过课程超市、网络选课平台了解各拓展型课程科目，让学生对其科目的特点、内容有大致的了解，激发学生对其科目的学习兴趣，并自主选择本学期选修的拓展型课程科目。D、通过大约1215周课程科目的学习，应达到该科目的考核要求。（高中学生应取得相应的学分）E、每学期课程结束前，学校对该课程学生进行“评教”问卷。F、每学期末，进行拓展型课程科目的学习成果的交流与展示。六、课程评价 拓展型课程的评价，分两个维度：学生和教师。（一）对学生的评价：根据初、高中生的不同年龄特点，初中采用学业综合评定的方式，而高中采用学分积点的方式对学生进行课程评价。无论初中还是高中教师应结合学生的自评、互

31、评、师评从三个方面入手得出全面、客观的综合性评价。1情感、态度评价：学生对所选科目的出勤率必须达到该科目总课时的75%以上，并能积极配合该科目的教师，完成基本要求。2过程评价：教师应及时对每次上课过程中的活动结果组织量表的评分和表彰。3知识、能力评价：学期末，教师应制定该科目考核的方法（试卷、演讲、表演等），并组织该科目的考核。甘泉外国语中学拓展型课程评价表科目_ 执教教师_序号年级 姓 名成 绩 评 定 （满分100分）学分认定(高中生填写)自我评定（30分）学生互评（30分）教师评定（40分）总分班级123123123123l 说明：1知识与技能的评价；2过程与方法的评价；3情感态度价值观

32、的评价；高中学分认定的方法为：科目自评、互评、师评三项总分达到60分及以上认定获得该科目的基本学分、60分以下该科目认定为0分。在该科目中表现突出的学生可以获奖励学分1分。l 对于综合实践类课程我校特设一定的学分，学分评定由各负责教师视学生的成果、影响大小，活动能力，参与程度分别给予相应学分。l 对于科目表现突出的学生我校有奖励学分，以此鼓励学生。奖励学分的评定：拓展型课程和研究型课程的奖励学分以教学班为单位，评出10%左右的成果优秀者。教学周期为一学期的课程奖励0.5学分，成绩突出的学生奖励1学分；综合型课程的奖励学分以各负责教师申请，学校课程教学部审批、认定的优秀学生奖励0.5学分，表现特

33、别突出的学生奖励1学分。经校课程教学部审核认定，班主任与教务员负责记录归档。l 学分制的奖惩措施：奖励学分超额完成的学生可作为三好学生、三好积极分子、高三优秀毕业生推荐、出国考察访问的重要依据。学分未修满的学生可自行在假期通过综合型学习来补修，未修满的学生将不得参加各类评奖活动、高三优秀毕业生的推荐及出国考察访问活动。高中学分统计表年级参考学分学分类型拓展型 课程研究型 课程综合实践课程学分总计补修学分完成情况高一年级16基本学分奖励学分学分总计高二年级10基本学分奖励学分学分总计高三年级7基本学分奖励学分学分总计学分总计33基本学分奖励学分学分总计高中生采用学分制管理优点：1、可把社团、外事

34、活动纳入拓展型课程的管理，调动学生参与活动，锻炼能力的积极性。2、学生可以根据自己的学习特点，自由选择相当学分的课程，扬长避短，真正张扬了学生的个性，满足了个性发展的需要。 3、学生可以根据自己的学习能力，自由选择补修学分的时间。对于一部分学习能力比较弱的学生来说，减轻了学习的压力和负担。高中生采用学分制管理思考：1、学分制评价功能。 2、学分制对于基础型课程的统整。（二）对教师的评价：1、学期中，对拓展型课程教师采用随堂听课、随机检查教案和教学反思、学生问卷等形式进行教学情况的抽样调查。对于教学情况的抽样调查过程中产生严重问题的教师作教学事故处理并纳入教师的业务档案。2、一学期，教师可从课堂

35、教学展示、学生才艺展示、学生作品展示、撰写教学案例等形式中选择一种科目成果呈现形式，在学校范围内进行一次拓展型课程的教学交流，并评出优秀的拓展型课程科目及科目教师，学校给于奖励并纳入教师的业务档案。3、学期末，每位拓展型课程的教师必须上交上海市甘泉外国语中学拓展型课程教师使用手册，课程教学部检查该手册中科目的教案及教学后记。对存在问题的教师提出整改建议并限期整改。4、一学年结束，根据教师平时的教学抽样调查和期末检查的综合评定结果纳入教师的业务考核。5、每学年设立拓展型课程的指导教师奖，鼓励在拓展型课程的建设中做出突出成绩的教师。6、每学年设立科目讲义、校本教材开发的费用，激励教师根据我校学生情

36、况因人制宜开发教学资源。七、课程管理拓展型课程的管理工作由校长室、课程教学部统一负责，由拓展型课程教研组和各年级组具体实施，课程教学部每学期将抽查和定期检查教师拓展型课程的教案。平时将加强巡视和组织听课评课。对每位教师的上课情况将汇总上报校长室，作为对教师业务考评的一项参考依据。校长室1建立组织管理机构分管校长 课程教学部拓展型课程教研组执教教师年级组2课程实施管理流程校长室 课程 课程实施 理念 反馈课程教学部 课程实施方案 教学抽样调查 学生选课管理 审核申请科目 反馈课程实施情况拓展型课程教研组 年级组 申请执教科目 反馈学生情况发布课程科目 征集信息 学生“走班”管理 执教教师3过程管

37、理（1）编制上海市甘泉外国语中学拓展型课程教师使用手册，加强课程的过程跟踪管理。（2）课程教学部将定期采用问卷调查，分析各种相关数据的形式，对课程的实施情况进行及时反馈。（3）充分利用学校的多媒体设备，为拓展型课程提供物质保障。4档案管理（1）做好资料的收集、整理和归档工作，建立拓展型课程的网络资源库。（2）课程教学部做好学生评价结果的登记工作，每学期要把拓展型课程的成绩记入学生成长手册中。5绩效管理（1）一学期，在学校范围内进行一次拓展型课程的教学交流（课堂教学展示、学生才艺展示、学生作品展示、撰写教学案例等多种成果呈现形式），并评出优秀的拓展型课程科目及科目教师，学校给于奖励并纳入教师的业

38、务档案。另一方面对拓展型课程的指导教师的课时工资以一般课程的课时工资的1.5倍计，另外设立指导教师奖，鼓励在拓展型课程的建设中做出突出成绩的教师。（2）课程教学部每学年学校对学生在拓展型课程中所作的优秀论文、作品等，将组织有关教师、外聘专家教授进行评审，选出精品汇编成集，并作为评定奖学金的依据之一，并时有突出表现的学生（约占学生总数的2%5%）给予表彰与奖励。八、课程保障1、硬件资源和设施：为配合拓型课程管理的实施，我校尽可能挖掘现有资源和设施，如校图书馆、实验室、操场、多媒体教室，并增加了若干个机动多媒体教室，以利于拓展课的开设。2、 组织教学：我校主要采取两种班级形式，蹲班制和走班制。前一

39、种指学生的学习在相对稳定的自然班级内进行，由班主任统一管理；后一种是学生按自己选修的科目“走班”，由任课教师管理。3、建立拓展型课程信息化管理系统：我校建立了拓展型课程的选课平台，用电脑帮助进行选课管理，从而使我校在排课、选课、上课地点的通知等方面实行了现代化管理。4、选课指导：主要由班主任负责向学生介绍学校的课程政策，包括毕业要求、学分说明、选课程序、以及简介所有供学生选择的课程，如课程名称，任课教师、学分、内容简介、上课地点、时间安排、学习方式、选课要求等。5、获得拓展型课程实施和开发必要的专业支持：（1）保证拓展型课程的师资：引进一专多能的教师；将教师送往国外或外省市进修，实施拓展型课程教师的定向培养（例：将陈娅教师送往日本大阪进修半年，学习国际理解教育课程，将张炜教师送往日本培训将棋课程，派江红教师前往广州、北京学习健美操，派张灵教师到南京学习击剑等等）；开展促进拓展型课程教师专业化发展的校本培训，鼓励教师之间加强拓展型课程的交流与合作。（2）寻求专家指导。（3）鼓励教师根据学校的情况开发符合我校学生特点的校本教材。6、课程运行及管理资金：学校大力支持课程运行过程中所产生的一切费用，比如选课平台的建设费、教师课时费（拓展型课程的指导教师的课时工资以一般课程的课时工资的1.5倍计）、绩效管理经费、社团活动费用等等。每学期学校大约投入十多万课程运行及管理经费。