生物科学本科毕业论文高中生物教学方法改革探讨.doc

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1、学号14010341编号2010140341研究类型教学研究分类号C42HUBEI NORMAL UNIVERSITY学士学位论文Bachelors Thesis论文题目高中生物教学方法改革探讨作者姓名指导教师所在院系生命科学学院专业名称生物科学完成时间2010年5月30日湖北师范学院本科毕业论文诚信承诺书中文题目： 高中生物教学方法改革探讨外文题目：Reform Exploration of High School Biology Teaching学生姓名周霖英学 号2006114010341院系专业生命科学学院生物科学专业班 级0603班学 生 承 诺我承诺在毕业论文（设计）活动中遵守学校

2、有关规定，恪守学术规范，本人毕业论文（设计）内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的情况。如有违规行为，我愿承担一切责任，接受学校的处理。 学生（签名）：年 月 日指导教师承诺我承诺在指导学生毕业论文（设计）活动中遵守学校有关规定，恪守学术规范，经过本人核查，该生毕业论文（设计）内容除特别注明和引用外，均为该生本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的现象。指导教师（签名）： 年 月 日目 录引言11 高中生物教学中存在的问题调查与分析11.1 调查方案和调查内容21.2 调查分析学生对生物学习的认识41.3调查分析学生对生物的

3、学习兴趣61.4 调查分析学生在生物学习中存在的问题61.5 就高中生物探究性学习问题进行的调查72 高中生物教学中存在问题的解决方法82.1 如何提高学生对生物学习的兴趣1092.2高中生物概念教学的策略102.3 进行高中生物模拟游戏教学11112.4 考试存在的问题解决措施123 通过对以上的调查分析及解决的措施提出几点建议12124 调查总结135 结论136 致谢14参考文献15探讨高中生物教学方法的改革（指导老师：倪明）（湖北师范学院生命科学学院 生物科学0603班 湖北 黄石 435002）摘 要：高中生物学教学发展是当代教育改革的中心主题之一,也是教育问题解决的根本途径。特别是

4、在新课程实施的过程中, 高中生物学教学应该成为课程实施的关键因素，改革中反应出的诸多问题都必须依赖于高中生物学教学发展来解决。为了提高高中生物学教学质量，本文探讨了学生在高中生物学习方面出现的问题，进行了分析。针对问题，提出了一些高中生物教学改革措施。关键词：高中生物学 教学 改革中图分类号：C42 Reform Exploration of High School Biology TeachingZhou Linying (Tutor: Ni Ming)(College of Life Sciences, Hubei Normal University, 435002)Abstract: T

5、he development of high school biology teaching is one of contemporary educational reform central subjects. It is also the basic way to solve educational problems. Especially, in the process of new curriculum implements, high school biology teaching should be the key aspect of the curriculum. Many qu

6、estions appearing during the process of reforming high school biology teaching should be relied on the development of high school biology teaching to solve. In order to improve high school biology teaching, herein problems emerging from high school biology learning were discussed and analyzed. Accor

7、ding to these problems, some reform measures of the high school biology teaching were put forward.Keywords: High school biology Teaching Reform探讨高中生物教学方法的改革周霖英（指导老师：倪明）（湖北师范学院生命科学学院 湖北 黄石 435002）引言传统的生物课堂教学，学生习惯于现成地接受教师和书本给予的知识，而不愿意思考，因而扼杀了学生的创造力和想象力，挫伤了学生学习的积极性和主动性，学生缺乏创造性。而新课程的实施改变了传统的教学模式，使生物课堂教学

8、更加鲜活和富有朝气，极大地激发了学生的创造性。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是倡导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的学习方式，让学生成为学习的主人。而且在实施新课程改革后，教学活动有了许多新变化。其中最重要的犬变化是强调课程标准的一致性，突出学生学习的主体地位，体现了教师教学的灵活性。但是在考试制度未根本改变之时，课程标准要求与学生需求的关系如何协调，成为新课程改革下的突出矛盾。我们经过一段时间的实践与思索，认为完成课程标准的要求，又要满足学生升学考试的需要，是个很难协调的矛盾，但是又急需解决。所以本文做了一次

9、尝试，调查并找出学生学习中存在的问题，并加以归纳、分析、总结，从而探讨高中生物教学方法的改革。1 高中生物教学中存在的问题调查与分析要探讨高中生物教育，首先要通过调查得出学生学习中存在的问题，然后进行分析解决。我们通过对两所学校：四川省泸县二中和湖北省武穴百汇高中的两个普通班级和一个优秀班级进行学生问卷调查，另外也简单地与少数学生进行了沟通交流，从而对学生的生物学习情况进行了全面、大慨的了解。1.1 调查方案和调查内容1.1.1 调查对象： 高中学生1.2.2 调查方法：问卷调查（主要方法）、个别谈话、观察法。 以下是调查内容：1.你平常喜欢上生物课吗？（ ）喜欢 一般 不喜欢 很不喜欢 2.

10、平时对生物知识感兴趣吗？（ ）感兴趣 较感兴趣 一般 不感兴趣 3. 与其它学科相比你觉得生物课怎样？（ ）喜欢 不喜欢 勉强接受 不喜欢4你认为学习生物知识的意义是? ( )、提高个人素质 应付考试 与生活无关 无意义5.你觉得生物加入高考合适吗？ （ ）、合适 不合适 无所谓 反对6、你觉得有必要开设生物课吗？（ ）、很有必要 有必要 无所谓 没必要7、你学习生物的动机（ ）、很有必要 有必要 无所谓 没必要8、你喜欢上生物的原因的是（ ）、喜欢课任老师 知识有趣 、课堂活动多 教材生动9、你喜欢上什么样的生物课？（ ）、实验课 讲解课 讨论课 、没有10、你对现在生物教材的感觉如何？（

11、）、生动有趣 比较枯燥 比较难 、简单11、你在生物课前是否预习？（ ）、 总是 经常 偶尔 、从不12、你在生物课后是否复习？（ ）、 总是 经常 偶尔 、从不13、你觉得生物课后作业的难度怎样？（ ）、很难 比较难 适中 、 简单14、你是否整理错误和笔记？（ ）、 总是 经常 很少 、从不15、遇到困难问题时是否独立思考？（ ）、 总是 经常 偶尔 、从不16、你的上生物课的状态怎么样？（ ）、 思维活跃 一般 昏昏入睡 、无心听讲17、你是否支持课堂小组讨论？（ ）、很支持 支持 无所谓 、 反对18、你认为你的学习方法怎么样？（ ）、非常科学 比较科学 存在问题 、 没有方法19、当

12、你遇到困难问题时怎么解决？（ ）、问老师 问同学 独立思考 、 不管20、你认为你学习生物的态度怎么样？（ ）、很端正 端正 还好 、不端正21、除教材外你怎么获取生物知识？（ ）、 电视 书刊报纸 其他途径 、不关注22、你对当前的生物学习成绩满意吗？（ ）、很满意 满意 不满意 、不在乎23、觉得自己在生物学习上花费的时间和其他同学相比怎样？（ ）、很多 较多 差不多 、 少24、你生物考试失分多在什么题型？（ ）、选择题 填空题 实验题 、论述题25、你生物考试失分多在什么地方？（ ）、基础题 课外知识题 、实验设计题 、综合归纳题26、你会在考试中犯相同的错误码？（ ）、经常 有时 极

13、少 、 不会27、你因为基础知识失分多吗？（ ）、很多 较多 一般 、 少28、你对生物知识中概念的学习重视吗？（ ）、很重视 重视 不太重视 、不重视29、在生物考试中，应概念而导致失分的（ ）很少 一般 、较多 多30、你认可老师重视概念学习吗？（ ）、很重视 重视 比较重视 、不重视31、你了解探究性学习吗？（ ）、了解 不太了解 不了解 、没听过32、你熟悉探究性学习吗？（ ）、熟悉 较熟悉 不熟悉 、 很不熟悉33、你对生物探究性学习看法如何？（ ）、期待 赞同 无所谓 、反对调查内容可以分为四部分：学生对生物学习的认识；学生对生物的学兴趣；学生在生物学习中存在的问题；最后是对生物课

14、外活动学习的必要性进行的调查。下面对调查结果进行分类归纳：1.2 调查分析学生对生物学习的认识1.2.1 调查分析学生对生物的学习目的通过调查学生对生物学习的认识，总的表明绝大多数学生认同了生物学科在当今科学发展中的重要作用，认识到了学习生物的必要性。在问到“生物课的开设必要性”时，认为“很有必要”的学生占一半；认为“没必要”的占6%左右，这些学生多是认为开设生物课加重了他们本来就不轻松的学习负担；在问到“学习生物知识的意义”时，有两成左右的同学认为生物教学对个人素质提高有重要作用，有一半的同学认为生物学知识与自已今后生活有密切联系；在问到“你对生物课是否加入高考的看法”时，有近一半的同学认为

15、应加入高考，另外大多数同学抱无所谓的态度，这说明多数学生并没有把生物学科加入高考看成是学习的一种负担。在问到“你喜欢上哪种类型的生物课”时，得到的回答课上有分组探究的课和实验室内的实验课的同学均占三分之一；在问到“你对现行生物教材的感觉”时，认为教材内容新颖有趣和内容难宜适中的分别占到六成和三成。总之学生对生物学习的重要性普遍是认识到了的。1.2.2 对学生生物学学习方法的调查分析良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统

16、化。当问到生物课前有没有预习的习惯，大部分的学生从来不预习生物,少数的学生是有时间才预习的，每次都预习的只有极少数学生；而问到生物课后有没有复习，只有4%左右的学生是复习的，绝大多数学生是复习完其他科目之后有时间才复习生物的，从来不复习的也有很多。在作业上，95%的学生认为作业难度适中。59%的学生能独立、按时完成老师布置的作业，只有3%的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”，只有6%的学生会及时整理复习听课笔记，而有大部分学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。调查中，有一半的学生回答遇到疑难问题时都认真思考，39%的学生回答偶然思考一下，也有5%的学生回家从来没有

17、认真思考过。虽然有的学生认识到了生物的重要性，并在生物学习中体现出来了兴趣，但是从调查中我们又可以看出来，学生对生物的学习态度和习惯还是不够科学的，很多学生还没有养成良好的学习习惯，学习方法。上生物课时，有16%的学生是思维活跃的，能主动地思考和主动地获取知识，有66%学生是一般能专心听讲的但是被动的获取知识，有10%的学生是昏昏入睡的，有4%的同学无心听讲，想着其它与生物学习无关的事情的。课堂教学中教师组织的小组讨论，是一种师生互动、学生之间相互帮助主动获取知识、体现团队合作精神的学习方法。调查中，有三分之一的学生认为这样的课堂活动很好。对于生物的学习方法，多达40%自认为自己的生物学习方法

18、是不够科学、存在着困难的，有一半学生认为一般科学，认为比较科学、很科学的分别占了极少一部分。科学的学习方法，是没有规定的，除了学生积极思考、探索、主动获取知识之外，主要靠教师在教学实践过程中以培养和训练，教会学生思考和思维方法，指导学生思考路径，使学生领会和付诸实践，以逐渐形成学习习惯，形成能力，并与同学形成交流讨论合作的习惯和关系，使能力和知识在实践中强化。从调查中也可以看得出来，学生喜欢与同学之间互相讨论去解决问题。1.3 调查分析学生对生物的学习兴趣从调查看出，学生学习生物有不少是被动、盲目地学习的，或者说是为了高考才学习的，比较少人是因为对生物有兴趣才学习的。调查显示，只有13 %的同

19、学喜欢学生物，但是在问到在目前开设的数、语、外、史、政、地、物、生等科目中，“你对生物的感觉”时，认为自己最喜欢和较喜欢生物学科的确占到了14%和59%。在问到“你喜欢上生物课的原因”时，有三分之一的同学认为生物课上实验和探究活动多；有一半的同学认为生物课中有趣的知识多；有少数的同学是认为生物教材生动有趣。对学生学习生物科学的动机调查结果表明，80%的学生学习生物是“作为高考跳板”，为考上大学而已；20%是因为兴趣和提高自身科学知识；25%的学生学习生物是因为喜欢任课老师；其他原因的占了12%。 在学习态度方面，大部分的学习自认为态度端正或是较端正；少数的学生认为自己学习态度不端正。1.4 调

20、查分析学生在生物学习中存在的问题1.4.1 考试存在的问题与分析调查显示学生对新的考试题型还不太熟悉，特别是对高考理科综合考试卷的这种类型。它题量大，加之在试卷中生物排列在最后，所以很多学生感到生物题目失分比较严重。学生对一些讲过的练过的知识仍然出错，说明学生没有良好的学习习惯。平时对所学的知识不及时复习与巩固，另外知识点掌握不够灵活，不会举一反三的看待问题80的学生表示对自己目前的生物考试成绩不满意，花在生物学习中的时间也都不是很多，问及原因多数学生表示：生物知识在全部科目中本来占得比重就不是很多；但重视生物学习的同学比例达到了75，几乎没有放弃生物学习的理科学生。在考试中，绝大部分的同学表

21、示对很多基础知识掌握不牢，基本概念理解不透彻，所以许多自主论述和自主设计题目无从下笔，失分严重。1.4.2 概念学习存在的问题与分析概念教学和概念学习是生物学教和学的主要方面，并直接影响到其他知识的学习；概念学习、复习质量的好坏是衡量生物学教学和高考备考复习质量的一个重要标准，并将对生物学习和高考过程中知识和能力发挥产生重要影响。考试因基础知识、概念导致失分的情况普遍存在；有半数以上的学生表示概念掌握程度不够好；最难掌握概念为过程式概念（比如：减数分裂）；学生普遍认为概念学习是比较困难的。有相当一部分学生对概念学习没有足够的重视（80%）；大部分学生认为应该深层次的理解概念；学生学习概念遇到困

22、难时，更多学生倾向于靠自己思考来弄清楚概念；生物概念与数理化概念相比，学生认为容易理解。大部分的学生掌握新概念的思路还是不正确的；大部分学生学生没有自己的独特的学习概念的方法；学生没有对相关概念作对比、归类和找区别的习惯；高中学生学习生物学概念的方法和习惯上存有很大问题。教师对概念的重视程度还是可以的；有半数的教师不经常指导学生学习方法；多数学生对概念的重视程度受教师的影响很大；多数教师做到了采用多种方式，多个角度来分析不同的生物学概念。另外高中教师生物学概念教学的重视程度、方法，对学生生物学概念的学习的影响很大。学生在概念学习上出现问题，教师应从自身发现问题，找到影响学生学习的原因，并加以纠

23、正。1.5 就高中生物探究性学习问题进行的调查传统的教学模式是教师讲授灌输，学生被动接受，形成了填鸭式教学，结果是造成学生的主体性、主动性、创造性丧失。近年，国家要求学校开展探究性教学，让学生成为学习的真正主人5。调查显示学生对这一教学改革非常支持，充满浓厚的兴趣。几乎所有的（98%）学生表示赞成进行生物探究性学习，认为师生互动式学习非常好，转变教学模式，改变旧有的教学语言，学生积极性很高，对知识能更好得理解。在问卷调查中，调查学生对于探究教学的认识，从调查统计的结果看，尽管学生对探究性教学有一定的认识，但多数处于低等的，萌芽状态的认识。当问及，你知道什么叫探究式学习吗？不知道占39%，知道一

24、点，但很模糊占一半多，知道，且很详细仅占4%左右。再如问题：你熟悉探式学习的过程吗？不知道占31%，知道一点，但很模糊占一半，知道，且很详细仅16%。这说明我们广大教师在平时的教学中由于各种原因，忽视了探究性教学或在执行探究性教学时只是流于形式，浮于表面，致使广大学生对探究性学习的理解比较片面，对探究性学习能培养自己的探究能力认识不够深刻。这就提醒我们广大教师，在平时的教学中要研究探究性教学，关注探究性学习，为学生的终生发展负责。但同时相当大一部份（79.65%）学生表示不支持组织生物课外活动，主要原因还是因为学习本来就很紧张，再加上生物课教材实验本来就比较多。对于生物课外研究性活动，参加过的

25、学生均表示没有多大热情，“和上课做实验没多大差别”。2 高中生物教学中存在问题的解决方法教学反思是在教学实践过程中教师对自身教学行为不断进行反思的一行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认识的过程。被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。作为生物这门学科，知识点比较零散，要把它们系统起来才容易理解记忆，且还涉及到高科技领域等等，这样更需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。因此，生物教师更应该进行教学反思，从而提高自己的教学水平8。针对调查反映出来的问题，我们觉有必要从如下几个方面去反思，去解决学生学习生物过程中存在的关

26、键问题：2.1 如何提高学生对生物学习的兴趣102.1.1 精心设计导语好的导语，可激发学生的兴趣，使其注意力高度集中，是上好一节课的重要环节。我在课前尽可能采用激发兴趣的方式引入。每章、每节乃至每节课，也尽量通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑等方式引入，一开始就把学生带入到有趣的生物课堂之中。导语生动形象，这样才富有吸引力。要做到这一点就必须注意语言的优美，用词的恰当，语调的抑扬顿挫，教态的端庄自然。通过美感，引起学生的兴趣和注意。例如在讲高中生物第一课“绪论”时，用这样一段引言：“同学们，本学期由我和大家共同学习生物学。我们将一道游览丰富多采的生物世界我们将爬上动物王国的高山，穿过植物家族

27、的密林，沿着生物进化的路线，去探索生物起源的奥秘”。引言具有生动性，能迅速把学生注意力高度集中起来。2.1.2 趣味性的课堂教学兴趣培养应该始终贯穿在整个课堂教学过程中。为此，教师要精心设计和巧妙安排教学内容，对于一些易使学生感到难理解的抽象概念、单调枯燥的知识，可在讲授课程之前，恰当灵活地运用直观教具，或通过提出一些有启发性的问题，或穿插些生动形象的小故事，或风趣地运用比喻、类比、拟人的方法，唤起学生强烈的求知欲。如在讲授种子结构之前，笔者先组织学生观看双子叶、单子叶植物种子结构的幻灯片和实物，在学生获得感性认识的基础上，总结结构特点的区别，收到很好的学习效果。又如在讲授生物进化理论之前，笔

28、者先组织学生观看“生物的进化”“从猿到人”的科教电视录像，使学生获得形象生动的感性认识和进化观点，既巩固了所要讲授的知识，又增加了对知识的理解和认识。实践证明，在课堂教学中，若能恰当地将知识性和趣味性有机地结合起来，寓教于趣，会提高学生学习生物的积极性。首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得

29、到培养和发挥。其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，注意语言的技巧，千方百计地激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养创新意识。用曲折多变的问题情景来刺激学生，对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。2.2 高中生物概念教学的策略 2.2.1提供范例，丰富想象9范例与表象都是学习者获取概念的重要条件与基础。范例从外部提供反馈信息，有助于学生掌握概念的主要特征；表象具有直观性与概括性，充当从具体感知到概念形成的过渡和桥梁。因此，在高中生物的概念教学中，应该运用多种方式向学生提供范例，丰富他们的表象。充分而

30、恰当地利用实物、模型、图像、实验演示、现代电化教具等直观手段，丰富学生的表象。2.2.2比较概括，抓住关键特征学生在学习概念时，概念的关键属性和无关属性是一并出现的。心理学研究表明，概念的关键属性越明显，学习越容易；无关属性越多，学习越困难。为此，教师要从两个方面着手：其一，突出概念的关键属性。例如，在讲酶的概念时，抓住“活、催化、蛋白质”这些关键属性。其二，引导学生对概念进行比较与概括，从而抓住概念的关键属性。比较是在思想上把各种事物和现象加以对比，以确定他们的异同点及其相互关系的思维过程。如二倍体、多倍体、单倍体等概念学生不易区分。对它们进行对比归纳可以看出本质区别是：来源不同。由受精卵发

31、育来的个体有几个染色体组就是几倍体；由配子发育来的个体无论有几个染色体组都是单倍体。2.2.3逆向思考法比如，在生物的生殖中，一般高等动物都是有性生殖，引导学生思考，有没有无性生殖呢？以逆向思考法操作：例举试管婴儿，克隆羊多莉的事实引证，结果，学生不但理解有性生殖、无性生殖概念，还理解了克隆技术这一现代生物学新名词。逆向思维法中,教师只是提出疑问从旁点拨引导，最后由学生根据事实，逐步归纳形成概念。从而形成对概念的实质性理解。2.3 进行高中生物模拟游戏教学11 模拟，是一种调动学生积极参与教学活动的最低廉而最有效的手段之一。它是某个真实生活情景或过程的抽象或简化，具有仿真模型和角色扮演等形式。

32、游戏在教学过程中，它是具有吸引力而又有教学效果的学习活动。两者结合就形成了模拟游戏，它结合了模拟和游戏的特性。如在“基因指导蛋白质的合成”一节课中，可设计了这样的模拟游戏。首先，在黑板上给出12个核苷酸系列的DNA单链片段，由4个学生组成的DNA小组各自用手中的3个碱基卡片，根据配对原则，手拉手形成另一条DNA单链片段，再由4个学生组成的mRNA小组各自用手中的3个碱基卡片，根据RNA与DNA的配对原则，形成一条mRNA。其次，将这条mRNA领到另一侧，表示进入核糖体。最后，再由4个学生组成的tRNA根据“密码子表”各自领一个扮演氨基酸的同学，组成一条多肽链。通过这一活动使学生准确的理解了蛋白

33、质合成的基本过程。好的教学方法可以提高课堂效率，但不是越多越好。采用过多的教学方法反而喧宾夺主，让课堂教学的主次不明。课堂教学方法的采用应该具有针对性，不同的内容采用不同的适宜的教学方法，不能是为了用而用，应该是为了更好地完成教学目标而用。2.4 考试存在的问题解决措施针对调查显示学生考试方面存在的问题，我们认为应需要采取的措施有一下几个方面：1）针对个别考分过低的学生，加强管理，多关注，多帮助，使他们建立起学习的兴趣和信心；2）在课堂，课后作业，辅导工作中加强对学生对基础知识的掌握；3）从课堂教学中抓效率，抓质量，不断改进教学方法和手段，促进学生对知识的理解与掌握，教会学生点石成金的指头，使

34、他们从学习中体会到快乐。3 通过对以上的调查分析及解决的措施提出几点建议121）教学要求和教学内容必须符合时代的发展需要课程标准中的教学要求和教学内容是一切教学活动的依据,生物教学应全面考虑学生的情感培养、能力发展和知识掌握。在课程标准中,除知识要求外,还应明确能力发展和情感培养的要求,并根据学生的年龄和智力水平，设置合适的梯度。在教学内容上应降低知识难度、增加宽度,加强现代生物学内容,强化理论和实践的联系,使学生更爱学生物学。2）改革教材编写形式,使学生更喜欢学生物学现有教材形式死板、内容陈旧是学生厌学生物学、学习效果差的主要原因,生物教材应丰富多采、引人入胜,在知识内容上每年都要有发展和更

35、新；在教材的编写方式上也要充分重视学生的主体性,要为学生编教材,而不是为教师编教材；使学生通过学习教材就能主动地参与到学习活动中。只有这样才能吸引学生,使学生更喜欢学习生物学。3）加强学法指导,使学生善于学习生物学从我们的调查中可以发现,学习方法是制约学习效果的一个主要因素,同时,教会学生学习，“授之以渔”,培养学生终身学习的能力,又是新时代对教育提出的新的要求。教师在教学中要有依据、分层次、按梯度地对学生进行学法指导,使学生学会学习。4）改革考试制度,使学生更愿意学生物学考试是对学生学习活动的评价方式,在大力提倡素质教育的今天,考试这个“指挥棒”仍在一定程度上影响着教学。从我们的调查中可见高

36、考、中考对整个学生的学习状况造成了很大的负面影响,只有改革考试方式，多层次、全方位的评价学生,才能使学生更愿意学习生物学。 总之在高中生物教学中，生物新教材注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力有很大的帮助，作为教师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经验，多与同行交流，积极诱导学生，提高学生学习兴趣，为全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，尽我们教师的微薄之力。 4 调查总结通过这次调查，教师应要根据学生的情况设计教学方案，在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化（但是教学过程要避免出现满堂灌的情

37、况）,教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定时对学生进行小测，以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个生物兴趣小组让学生有更多动手实验的机会，使学生对知识的感性认识升华到理性认识，并懂得灵活运用于生活中。5 结论如何在新课程改革中，领悟新课程要领，掌握实施新的教学方法，更好地胜任高中生物新教材的教学?这不是一个简单的问题，需要在教学实践中去不断探索与发现。本文对学生进行调查分析，提出我们的看法与观点，还有更好的方法需要我们去探索、去研究。高中生物教学要改革就必须改革传统的教学思路，使教师应从思想上提高认识，从行动上赶上

38、时代教育新发展的步伐，教师要转变教育观念，更新教学形式，优化教学手段，以全新的思路、全新的方法投入到高中生物新课程改革中去6 致谢本文是在倪明老师悉心指导和亲切关怀下，经过不断的学习和修改完成的。老师严谨的学风，渊博的学识，谦逊的为人，丰富的实践经验，高瞻远瞩、敏锐的科学眼光，将是我永远学习的楷模；老师乐观、正直、朴实的生活态度，令我深深敬佩。老师的谆谆教诲，将使我终生受益。在此，谨致以衷心的感谢和崇高的敬意！ 我还要深深感谢我的家人和同学，是他们给予了我物质上的资助和精神上的鼓励，使我得以顺利完成学业。再次真诚地感谢所有在我四年求学生涯中帮助过我的老师、同学和朋友，祝大家一生平安！其次，要感

39、谢四川省泸县二中和湖北省武穴百汇高中两所学校的师生对我们问卷调查的支持和配合。正是由于他们的热心帮助和鼎力支持，我才能解决一个一个的困难和疑惑，论文才能顺利完成。参考文献1 张辰晖李正平.初中生生物学习情况调查分析及教学思考2 乔德馨.新课程背景下的生物教学J.玉溪师院学院学报.2009年03期.3 冯雪玉.生物教学中的研究性学习J.教育革新.2009年09期.4 任显芬.高中生物教学发法探讨J.2009年07期.5 李恩全.初探高中生物探究性教学J.时代教育(教育教学版).2008年Z期.6 翁冰.探索素质教育下的中学生物教学方法.教育教学方法.2009年11期7 常建忠. 新课程背景下如何

40、提高生物课堂教学效率J.科技信息.2009年 30 期8 刘国栋.高中生物的教学反思J.生命.教育 9 潘紫千,高岩恒.中学生生物学学习状况的调查J学科教育.2001年第11期.10肖海霞.怎样激发学生学好高中生物课J新课程改革与实践.2009.第10期11王利雄.高中生物教学过程中探究性学习的特点和落实.创新教育.2004.312新课程实施过程中学生学习生物学现状的调研与思考周予新 2009年1月1713Donald R，Cruickshank著（时绮等译）.教学行为指导.北京：中国轻工业出版杜.2003年10月414Owen Smith 著（王康译）.教学过程设计.北京教育出版社.2008

41、.615张彦方 张路霞.高中生物学教学中的难点问题研究 2008.2.湖北师范学院本科毕业论文评审表院系名称生命科学学院学生姓名周霖英班级名称0603班评阅人姓名倪明专业方向生物科学学生学号2006114010341提交时间2010.05.30评阅人职称博士论文题目高中生物教学方法改革探讨论文或设计的主要内容论文着眼于探讨高中生物教学中存在的问题，认真分析了调查中存在的问题，在调查分析中总结出教学方法，并且对高中生物教学提出了一些自己的看法及建议。鉴于本论文已顺利完成，特申请答辩。评阅人评语 论文结构合理，层次清晰，论述全面，对高中生物教学提出拉一些合理的议。建议参加毕业答辩。评阅人（签名）： 年 月 日院系评审意见院系学术委员会主席（签章）： 年 月 日备注