浅谈高中英语课堂教学中评价一节课的要素[权威资料].doc

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1、浅谈高中英语课堂教学中评价一节课的要素 摘 要：通过认真学习普通高中英语课程标准与日常教育教学研究，有了如下一些启发：“为什么学生厌学英语？”“怎样有效教学英语？”以及“如何具体评价一节英语课？”就此问题进行探讨。 关键词：学问；高中英语；要素；风格 授课既是一门学问，又是一门艺术。课上得好，达到一定境界，就给人美感、愉悦，让学生如坐春风，自得其乐。那么，怎样的课才算是一节好课呢？ 一、就教师层面，新课程对一节英语课的评价要素与要求 1.新课程评价的标准与旧课程评价截然不同，一般有以下三个方面的要素 （1）教师确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的英语教学知识目标、学习过程目标、学习

2、能力目标，评价点要针对学生的学习效果是否达到了教学目标。 （2）教师能够为学生创设宽松、和谐的学习环境，关注不同层次的学生，注意学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力，尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生信心。 （3）教师可以运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求，能够让全体学生参与进来，能够在具体的学习任务下互动交流、探究学习。为学生留下足够思考的空间，让学生充分发展。 2.一节好课的一般要求 一般情况下，一堂好的英语课没有绝对的标准，但至少也有一些基本的要求。笔者认为一堂好课要达到的基本要求是： （1）要有知识与能力等方面在“三维目标”上变化意义。在这节课中，学生的

3、学习是有意义的。初步的意义是他或她学到了新的知识；再进一步是锻炼了学生的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他或她产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中学生会越来越主动地投入到学习中。 （2）要让不同的学生有理想的学习效率。具体表现在两个方面：一是这堂课对全班学生中的多少学生是有效的，他们总体上有多少收获；二是效率的高低。从这个意义上讲，成功的课应该让学生有理想的收获，整个过程中，大家都有事情干；通过你的教学，大家在理想的学习时间内都有与授课目标相对应的收获。 （3）在课堂中要有一定的生成性学习结果。课堂不该完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生真实的情感、

4、智慧、思维、能力投入，应该出现教师没有预想到的学习困惑，同时有互动过程。在上课过程中，既有学习资源的调控与生成，又有过程状态的调控与生成，这样的课才可以称为丰实的课。 （4）注意授课的常态性原则。我们大家都有这样的印象，当有人听课的时候，学生最容易出的毛病是提前准备好的。把准备好的东西拿出来表演，导致课堂上没有新的东西生成。“新基础教育”不提倡借班授课，为了让大家淡化公开课的概念，不管谁坐在你的教室里，哪怕是教育部部长，你都要旁若无人。为孩子、为学生上课，而不是讲给听课的人听课。上课时心目中“无他人”，但一定要有学生，我把这样的课为常态的课。 （5）要体现出教师与学生的个性风格。一堂好课，教师

5、不仅要张扬个性，而且不能千篇一律，不要把教学模式化，而要充分体现教学个性化。这种创造性的授课应该体现在以下三个方面：（1）在教师对教材处理上；（2）在教学方法的选用；（3）自己独特的且为学生喜爱的、适宜的教育、教学风格上。 （6）要有反思性特征。一节课不可能是十全十美的，无懈可击的。若是真实的课，就有缺憾的地方。有缺憾便是真实的一个指标。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的。在反思中成长，在成长中进步，在进步中发展。在这样的理念下，我们教师的专业水平才能得到提高。 二、就学生而言，新课改下一堂好的英语课评价要素，应该突出体现在课堂教学中的主体学生身上，主要考查学生在课堂学习中的参与过程、状态

6、与效率 1.学生的参与状态与程度。学生在课堂中的主体地位的确立，是以一定的参与度作保证的。缺失学生的参与，或参与度的不高，就算不上以学生为“主体”。考察学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，看学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，看学生是被动地、应付地学习，还是积极地、主动地探究。从这一点上讲，表面是热热闹闹、实际上没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。 2.学生在学习中的互动状态。课堂上，教师创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。当他有

7、困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福。学生迫切地与大家交流自己的学习体验，课堂成了放飞心灵的天空。这样的课，就是好课。 3.学生达到的状态。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感和体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生是否切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有知识体系中。同时，还要了解获得的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、共鸣、投入，是否人人都在原有基础上得到了进步与发展；看教师在面向全体学生的同时，是否能使优等生吃得饱，后进生吃得了，让学生真正学有所得并各得其所。 （作者单位 甘

8、肃省合作市中学教研室） 编辑 武浩然 文档资料：浅谈高中英语课堂教学中评价一节课的要素 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载阅读相关文档:用爱心营造阳光 用一双慧眼,关注散文的美 以生为本,构建高效物理课堂 简析初中思想品德课情景教学模式的构建与实践 英语课堂突发事件处理例谈 实施同堂异步关注个体发展 教学相长,然后知不足 探究数学教师在课堂教学中的角色定位 浅析初中语文教学的课堂导入艺术 新理念指导下的课堂教学收获与反思 小学语文课堂教学中存在的问题及对策 浅析初中生的英语写作教学 在课堂教学中指导学生提升英语阅读能力 构建初中学生实心球五步教学法的思考 高中生物高效课堂教学策略探析 让朗读永驻课堂 如何培养孩子的好奇心 让劳技教学更富有情趣 探析青少年德育能力的培养 浅谈一年级汉语拼音教感谢你的阅读和下载*资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*