浙江版高中生物《种群的增长方式》教案.doc

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1、种群的增长方式一、教学理念本节课体现了探究性教学的理念：用兴趣小组的实验结果牵引出本节课的主题，同时激发学生的学习动机；各种科学研究实例都不直接呈现结论而是引导学生开展讨论分析；学生在环环相扣的任务中逐渐建构起种群增长模型，最终运用所学的知识来解释兴趣小组的实验结果。 模型构建法是新课程、新教材中提出的新的科学方法，而数学模型又是是高中阶段模型构建法的难点。本节课遵循建构主义的理论，在学生已有的数学基础上，重新建构新的知识建构揭示生物学规律的数学模型。二、教学目标1、 知识目标（1） 区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长两种方式，阐明隐含在“J”形曲线和“S”形曲线中的信息。（2） 举例说出环境容

2、纳量的概念。2、 能力目标（1） 尝试建构数学模型。（2） 利用实验结果建立种群数量变化的生物数学模型，并据此解释种群的数量变化。3、 情感态度价值观目标关注人类活动对种群数量变化的影响，培养学生热爱大自然的情感。三、教学重点和难点教学重点：种群的增长方式和环境容纳量。教学难点：建构种群增长的数学模型并据此探究种群数量的变化四、学习任务分析（3） 本节的教学内容是生物（必修）稳态与环境（浙江科学技术出版社）第4章第2节内容。种群是生态学研究的一个重要层次，也是生态学的重要概念之一，同时也是学习群落和生态系统内容的基础。本节教材是在对种群有了初步了解之后，介绍种群数量的增长方式。本节教材有助于学

3、生认识生物与环境之间的相互关系，了解数学方法在生态学中的应用并领悟系统分析的思想和方法；此外，还有助于强化学生的生态意识和环保意识。生物课程标准对本节的基本要求是：尝试建立数学模型解释种群的数量变动。活动建议：探究培养液中酵母菌种群数量动态变化。根据此要求浙江省教学指导意见提出基本要求：1、活动：探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。能概述数学建模的一半过程，能利用实验结果建立酵母菌种群数量变化的生物数学模型，并据此解释种群数量的变化。2、实验和设计可行的实验方案。3、区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长两种方式，读懂隐含在“J”形曲线和“S”形曲线中的信息。4、举例说出环境容纳量的概念。五、学习

4、者分析及学法设计学生们在本章的第一节已经习得了种群的概念，了解了种群的特征，尤其是各种数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习顺理成章。学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。 根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程。因此在学法指导上采用提供观察、思考的机会，充分调动学生已有的知识经验，并让学生用自己的语言进行归纳，从而对原有知识加深理解。本节内容的理论性较强，教学内容采取力求通俗、多举实例、联系实际的处理方法，从而使这部分内容更符合高中学生的认知水平。六、教学方法和设计思路根据教材特点、学习者的情况和教学目标，本节课所采取

5、适合的教学策略和教学方法，目的是着力提高学生的科学素养，更突出培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式和创新思维。在教师的引导下，从知识的发生过程入手，重视把凝结在教材中的科学活动充分展开，重视概念的产生，知识的形成及思维获得过程，着重引导学生自己去探索、观察、思维、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学活动中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。根据本节课的知识特点，以学生熟悉的生活材料引入课题，引入数学方法构建指数增长的公式模型和曲线模型，通过分析问题、探究数学规律、解决实际问题、建构数学模型（公式、曲线）、模型检验修正，思考数学公式、曲七、教学过程教学内容教

6、师的组织和引导学生活动教学意图创设情境、引入课题【展示】凤眼莲的数量变化图片【讲述】凤眼莲原产南美，1901年作为一种花卉引入我国，5060年代作为猪饲料推广种植，并发展为水质净化种类，后逸为野生。在我国南方的一些河道和湖泊，凤眼莲覆盖面积达100%。在云南省昆明市滇池内，【提问】凤眼莲大量增长，的原因是什么呢？.我们应该如何防治？【过渡】如何防治是最有效的，接下来我们一起学习种群增长方式后再来回答。观看，思考，讨论通过学生生活中熟悉的例子引入课题，激发学生学习的兴趣指数增长指数增长【讲述】以繁殖力很强的细菌为例，讨论种群的数量变化【展示】细菌的繁殖过程的视频【思考】假如现有一种细菌，在适宜的

7、温度、湿度等环境下, 每20分钟左右通过分裂繁殖一代。讨论：12小时后，由一个细菌分裂产生的细菌数量是多少？2一个细菌 n代后种群数量的计算公式是什么？讨论细菌的种群增长曲线【提问】种群呈指数增长的特点【提问】刚才我们是采用什么方法来解决生物学问题？这个数学模型是怎么建立出来？所用的方法是建立数学模型，建立数学模型一般包括以下步骤：提出问题作出合理的假设建构数学模型模型检验修正【提问】要使细菌出现“J”形增长在培养时注意哪些条件？检验建模1.实验法2.实际例子【提问】说出凤眼莲大量增长，的原因是什么呢？ 学生相互讨论计算，并写出分式，填写表格，并根据表格数据，讨论种群的数量变化曲线并评价建立数

8、学模型学生相互讨论回答种群指数增长产生的条件使学生学会处理、分析数据的方法通过具体实例加深对数学模型的理解。逻辑斯谛增长【过渡】这个“J”增长能一直持续下去吗？【展示】高斯对大草履虫研究实验数据，并请同学对此曲线图进行评价和分析。【提问】请同学观察思考种群逻辑斯谛增长的产生原因和增长特点。【提问】K值是环境容纳量，是指在长时期内环境所能维持的种群最大数量。是种群在该环境中的稳定平衡密度。请问其在自然界中，种群数量是否总能稳定在K值？为什么？【提问】说出其增长速率曲线？【回答】我们应该如何防治凤眼莲？【展示】鼠是繁殖力很强的有害动物，考虑应当采取什么措施来控制田鼠的数量？这些措施实际上是在影响种

9、群增长模型的什么参数？【展示】请根据种群数量增长的相关知识，分析大熊猫种群数量锐减的原因？对濒危动物如大熊猫应采取什么保护措施？【展示】如果你是渔场主，你怎么让自己的渔场获得最大的收益，实现渔场的可持续发展？学生相互讨论得到曲线学生总结种群逻辑斯谛增长的产生条件和增长特点。学生相互讨论回答。学生对几个常见类型的生物种群进行讨论分析。通过具体的实例引入“S”型曲线。通过学生相互讨论分析，培养学生合作能力，学会从材料中获取信息的能力。能应用数学模型解释种群数量的变化，分析生产生活中的实际问题，树立可持续发展的理念。巩固练习强化新知【展示】展示练习，评价学生的学习效果。学生做练习了解学生对知识的掌握程度八、板书设计（略）