新人教版高中思想政治必修4《矛盾是事物发展的源泉和动力》精品教案2.doc
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1、新人教版高中思想政治必修4矛盾是事物发展的源泉和动力精品教案 教学内容分析【课标要求】运用生活中的实例,说明事物自身“对立统一”的辨证关系;理解矛盾分析方法的普遍意义,具体问题进行具体分析,解决问题抓住主要矛盾。【教材分析】这一框共有两目。 第一目,矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面矛盾的含义矛盾的两个基本属性矛盾的同一性和斗争性。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾,没有矛盾就没有世界。第二目,矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是:矛盾的普遍性矛盾的特殊性矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。最后得出结论:马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合
2、体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。 学情简要分析“矛盾”一词对高二学生来说既熟悉又陌生,熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”,并且时常要解决一些“矛盾”。陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括和总结,学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析,在设计时力求贴近教材,贴近学生生活和思想,贴近当前的形势,引导学生思考、感悟、理解并认同。同时,教学中坚持从具体事例入手,遵循由具体到抽象,再由抽象到具体的教学思路。 教学目标分析知识目标:识记:矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义;矛盾普遍性、特殊性的含义。理解:矛盾同一性与斗争性的辩证关系;矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。运用
3、:联系生活实例,分析矛盾含义和矛盾普遍性和矛盾特殊性含义;结合现实生活,分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。能力目标:通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习,学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题,以提高辩证分析问题的能力,初步掌握“具体抽象具体”的科学方法。情感、态度、价值观目标:学会用矛盾的观点看问题,坚定“走自己的路,建设有中国特色的社会主义”的信仰。 教学策略方法1启发式教学、讨论法2用多媒体等现代教学手段辅助教学 教学活动过程情境设置:脑筋急转弯:一根木棒在不折断的情况下,怎样才能使它“变短”呢?学生回答:(略)教师总结:用一根长的木棒和它相比较。正所
4、谓“长短相形”“有无相生”,没有长,就无所谓短,没有有,就无所谓无。二者既是相互区别,又是相互依赖、相互联系的,这说明世界上的事物都包含着既对立又统一的两个方面,哲学上就把反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴叫做矛盾。提到矛盾,大家就会想起成语故事自相矛盾中那个一手拿矛,一手拿盾被叫做自相矛盾的人,引导学生思考:1、成语故事自相矛盾中矛和盾是一 对矛盾吗? 2、为什么当有人问他“用你的矛刺你的盾会怎么样”时,他却哑口无言?哲学中的矛盾与成语“自相矛盾”中的 “矛盾”是否同义?学生回答:(略)教师总结:作为兵器的矛和盾,确实存在对立统一的关系。矛和盾是对立的,矛的锋利就意味着盾不坚固,盾坚固就意
5、味着矛不锋利;二者又是统一的,没有矛,盾就失去了存在的意义;没有盾,矛也没有存在的价值。但哲学中的矛盾与成语故事自相矛盾中的矛盾是不同的。哲学上的矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系,它是无处不在的,存在于一切事物之中。而自相矛盾中的矛盾是逻辑矛盾。逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象,它是可以避免的。所以说,哲学矛盾不能等同于逻辑矛盾。矛盾就是对立统一。其中,矛盾的对立属性是斗争性,矛盾的统一属性是同一性。它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。什么是同一性,斗争性?二者的关系又是怎样的?创设情境,多媒体播放:漫画“他敢剪吗?”1. 拿剪刀的人叫甲,另
6、一人叫乙。甲想剪乙头上的绳子,他敢剪吗?为什么?学生思考后回答:(略)教师总结:甲手拿剪刀,处于主动,但他不敢剪。因为他们共处于一个统一体中,甲方的存在以乙方为前提,离开乙方,甲方就不能存在。这说明矛盾的双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中,这是矛盾同一性的第一个方面。2、乐极生悲,甲的剪刀突然被乙夺走了,二者的地位发生什么变化?这说明什么?学生回答:(略)教师总结:大家知道:“塞翁失马,焉知非福。”祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。福与祸、主动与被动,这些矛盾的双方是相互渗透,相互包含的,并在一定条件下相互转化。这是矛盾同一性的第二个方面。概括出矛盾同一性就是矛盾双
7、方相互吸引相互联结的属性和趋势。3、假设球在太空中,甲想剪乙头上的绳子,他敢剪吗?为什么?学生回答:(略)教师总结:敢。因为矛盾双方共处于一个统一体中是需要一定条件的,而在太空,甲乙基本上受万有引力的束缚已经很小了,失去了共处于原有统一体的条件。这说明双方的相互依赖,相互依存是需要一定条件的。同一性是有条件的,相对的。4、甲想剪乙头上的绳子,而乙想剪甲头上的绳子,说明什么?学生回答:(略)教师总结:矛盾双方相互排斥、相互对立的属性,体现对立双方相互分离的倾向和趋势,称作矛盾的斗争性。展示两幅图片设问:生活中所说的“斗争”与哲学所讲的“斗争性”是一回事吗?学生看书回答:(略)教师总结:二者既有联
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