探寻信息技术与高中英语学科整合之途径.doc
《探寻信息技术与高中英语学科整合之途径.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《探寻信息技术与高中英语学科整合之途径.doc(5页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、浅谈信息技术与高中英语学科整合的途径 摘要信息化时代的到来,为外语教学提出了新机遇和新挑战。信息技术的发展呼唤高效外语教学,它也为实现高效外语教学提供了可能性。因而信息技术与高中英语课程整合的必要性就更加迫切。本文首先阐述了信息技术的定义及内涵,信息技术与高中英语学科整合的必要性,主要探讨信息技术与高中英语学科整合的途径。在探讨途径时,分别从词汇、听力、口语、阅读、写作几个方面进行阐述,并给出了具体的整合途径和方法。关键词:信息技术 高中英语 整合 途径在信息时代的21世纪,社会发展日新月异,信息技术创新层出不穷,新时代对教育教学提出新的要求,新时代呼唤高效教育教学。信息技术的飞速发展为高效教
2、育教学提供了技术支持,它与学科课程整合的必要性就更加重要。而要实现信息技术和学科课程整合,关键是要探寻有效整合的途径。一、什么是信息技术整合我国中小学教师教育技术标准说:“信息技术与课程整合是指学科教学中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。”何克抗在“迎接教育信息化发展新阶段的挑战”一文中就信息技术与学科整合的内涵给出了明确的说明:“通过将信息技术有效融合于各科教学过程来营造一种信息化教学环境,实现一种既发挥教师指导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学的方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分的发挥出来,使传统的以教师为中心
3、的课堂教学结构发生根本性变革。”(2006:8)二、信息技术与高中英语学科整合及必要性普通高中英语课程标准(实验)指出:“教师要努力学习现代教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合。”在整合过程中,关键是把信息技术当做学生获得信息,探究问题,协作讨论,解决问题和构建知识的认知工具。实施信息技术与英语学科整合,就是要通过信息技术的应用,解决传统手段难以解决的教学困难,在应用教学模式、优化教学过程、营造语言环境、体现学科特点上发挥信息技术的优势,使英语教与学更符合教育教学规律和语言学习认知规律,从而促进学生英语素养和个性的和谐发展。三、信息技术与
4、高中英语课程整合的途径(一) 信息技术与高中英语词汇教学 词汇是学习英语的基础,词汇的学习伴随着英语学习的整个过程。1. 多媒体课件展示,加深词汇记忆在教授词汇时,尤其是对一些事物名称的名词和科技词汇等,利用多媒体课件展现图片,并配上发音,音、形、义一体,能够促进学生形象思维,激发兴趣,加深对单词的理解和认知,从而有利于词汇的长时记忆。2. 经常听英语词汇音频文件,潜移默化学词汇让学生经常听一些高中英语词汇的音频文件,如伴有朗读单词和释义的MP3等。学生可以随时跟读,纠正发音,既对听力有帮助而且还可以加深对单词的记忆。市场上有一些高中英语词汇学习的书籍,都配有光盘,学生购买后可拷贝到自己的MP
5、3或MP4等播放器里,随时随地播放听记单词。如新东方俞敏洪编著的高中英语词汇词根+联想记忆法一书,不失为一本很好的高中生学习词汇的资料。3. 利用词汇学习软件,扩充词汇量这里推荐“敏特记忆引擎”进行英语词汇教学,它是结合脑科学、神经心理学等科研成果,与IT技术结合,根据人脑记忆曲线开发的网上英语学习智能专家系统,能有效地克服学生记忆单词的困难。敏特系统在英语教学中的是将学生已经形成了的学习语言(母语)的习惯(听、说、读、写)与敏特记忆引擎有机地结合起来,充分利用它特有的特殊功能和技术手段,在教师的监控和引导之下让学生获得记忆单词的快感,消除对单词记忆的恐惧,激发学生学习英语的积极性和主动性,最
6、终实现大面积提高学生学习英语的效率。另外,也可利用mind map、 concept map 等软件拓展、练习和巩固英语词汇。(二) 信息技术与高中英语听力教学传统的听力教学,主要是靠教师读或用录音机播放来完成的。这种方式虽然在教学中起了很大作用,但存在着方法单一,控制不便等弊端,计算机的应用弥补了这些不足。1. 利用磁盘存贮听力资料磁盘具有容量大、携带方便、容易保存,复制快捷等诸多优点。一张磁盘可贮存相当于几十盘录音带的内容,磁盘的复制比录音带的复制容易的多。并且网络听力资料非常丰富,下载贮存后利用MP3、MP4或电脑等随时可以泛听或精听。2. 运用多媒体计算机播放听力材料在授课中,教师运用
7、多媒体,集文字、图片、声音、动画、视频于一体,形象生动,激发了学生的兴趣,加强了学生听觉、视觉等多种感官的刺激,加深了印象,从而提高教学效果。并且,在播放中,教师根据需要可任意前进、后退、反复播放,有利于教师根据不同程度英语水平学生来组织听力教学。如班里学生英语水平较弱,听力教差时,可在关键词或关键句子处暂停、重播等,基础较弱学生便能更好听清听力材料。3. 选择合适的听力软件事实上,在我国英语教师群体中,由于地区差异较大和地方音影响,有些教师语音、语调不准确,不规范,对学生的听力理解造成障碍。鉴于此,利用一些好的听力软件,播放语音纯正、地道的听力资料,对学生来说是一种享受,也可弥补教师的发音不
8、足。4. 利用网络听力资源网络让学生足不出户就可以接触到地道的英语,倾听英美人士的声音。譬如,英国国家广播公司(BBC)、美国之音(VOA)、美国之音慢速英语VOA Special English、美国有线新闻网(CNN)等提供了大量本真,纯朴、精髓、韵味和诗意俱全的英语材料。合理利用这些网络听力资源,大大促进了听力教学的变革,提高了听力教学效果。(三)信息技术与高中英语口语教学随着全球化进程的加快,英语口语能力越来越显得重要。计算机和网络的发展为提高学生说的能力提供了广阔而真实的空间。1. 网上交谈一是通过国际互联网,学生可利用Skype等聊天工具,直接和外国人交谈,练习口语能力。由于不是面
9、对面交谈,可以省却学生羞涩之感,大胆的去说。起初交流时,学生最好提前准备一些话题和相关知识去和外国网友交谈。二是通过国内互联网,用QQ、MSN等聊天工具,或在英语聊天室里用英语聊天练习口语。三是通过校内局域网,学生可以和教师、同学自由对话,讨论。英语教师也可以定期设置一些话题,让学生交流练习。学生可以在教师的指导下,根据各自的语言水平和爱好,选择不同的交流内容和交谈对象。2. 人机对话口语软件如今开发的英语口语人机对话软件越来越完备,功能也越来越强大。广东、上海是率先采用人机对话进行高考口语考试的,这种有效高考口语测试的方式很可能会逐渐推广到其他省市。因此,人机对话口语训练不仅具有提高口语能力
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 探寻 信息技术 高中英语 学科 整合 途径
链接地址:https://www.31ppt.com/p-4223604.html