人教版高中语文必修一《金岳霖先生》课堂实录.doc

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1、人教版高中语文必修一金岳霖先生课堂实录师：同学们，我们今天学习金岳霖先生。（板书。）师：都合上课本。请你就文中所写的内容，任意说两件金岳霖先生的趣事。（指名三位学生。）生1：生2：生3：师：请打开课本。从文中找几个关键词来说明金岳霖先生是一个什么样的人。生4：有趣，怪。生5：一肚子学问，为人天真、热爱生活。生6：治学严谨。师：关键词找到很精准。从抽查的情况来看，同学们自学效果还是不错的。下面请你把在自学的过程中产生的问号和惊叹号（注：问号代表所发现的问题，惊叹号代表对文中某些方面的激赏）回头再看一下，马上我们进行交流。（默默准备，约一分钟。）师：你的问号是什么？你的惊叹号又是什么？交流开始。生

2、7：第八段写“我”送给王浩一幅画，画的是“几个青头菌、牛肝菌，一根大葱，两头蒜”和“一块很大的宣威火腿”。请问，这幅画有什么深刻内涵？师：问得好。谁知道的？（沉默片刻。）师：我也曾有这样的疑问，但后来我运用学语文的思维解决了这个问题。生7：老师你所说的语文思维，就是联系语境吧？哦，现在我知道了，这幅画是表达乡情的。师：对，你反应很快！请大家注意，下文有这样一句话“以慰王浩异国乡情”。这不就是表明画的主旨就是乡情吗？不过，同学们之所以质疑，可能还跟对青头菌、牛肝菌之类的东西不太了解有关系。课文最好注释一下。我查了有关资料，青头菌、牛肝菌都是食用菌，类似于我们吃过的蘑菇、木耳，它们盛产于云南。看来

3、当年王浩在云南学习、生活时经常吃这些云南特产。下面继续交流！生8：我有一个惊叹号。第五段中，林国达淹死后，金岳霖先生说“很不幸”，并且整个一堂课“一直没有笑容”。这里通过语言和表情，非常真实地反映出金岳霖先生对学生很有真情，从内心深处爱自己的学生，不禁使我佩服金岳霖先生的人格。师：欣赏得很好。生9：第十一段中提到“林徽因夫妇”，可是人家的夫人林徽因死后的生日，金岳霖先生为什么要请客？师：谁知道他们之间特殊的关系吗？生10：林徽因是我国建筑学家、现代作家，她风华绝代、聪明过人。在她未结婚之前，除了梁启超的儿子梁思成爱恋她外，徐志摩追求过她，金岳霖也追求过她。当她选择嫁给梁思成后，金先生为她终身未

4、娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。师：你知识面很广。大家现在知道金岳霖先生请客的原因了吧？原来金先生重于情、深于情。生11：第九段最后两三行有一个细节描写得很传神。金岳霖先生把跳蚤称为“小动物”，语言俏皮，很有个性。写金岳霖先生捉跳蚤的过程，非常准确地使用了“伸”、“捉”、“捏”等几个动词，活灵活现地表现了金岳霖先生有趣的顽童心理。师：你不仅欣赏了内容，还总结出了手法细节描写。像这样的细节描写，本文多不多？众：多。师：谁再来举例？生12：第十段写金岳霖先生养斗鸡，写了两个细节，一是斗鸡“把脖子伸上来”，从侧面写出主人喜欢斗鸡；一是比赛输

5、了后把搜罗来的大梨、大石榴送给孩子，然后再去买，真实地反映出金岳霖先生童心未泯，孩子气十足，是一个有趣的教授。生13：第十二段有一个细节很有意思，写金岳霖先生每天坐在平板三轮车上到王府井一带“转一大圈”，“东张西望”，几乎是用漫画的手法，非常逼真地表现了金岳霖先生的为人天真、热爱生活的性格。师：你们说的几个例子，都是典型的细节描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。一个个传神的细节，犹如人身体上的细胞，没有它，人就失去了生命；文章少了细节，人物就缺少了血肉和神采。好的文章总是于细微处见精神。老师因佩服于本文的细节描写，在

6、课前特地找了几个语段，请大家看课件【王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。（世说新语忿狷第三十一）】这是古代刻画人物性格的精品。仅五十余字便将人物急躁无比的性格活画了出来，使人过目难忘。作者抓住人物的本质特征，突出其性格的“急躁”。首句既以“王蓝田性急”点明中心。选取的只是生活中吃鸡蛋的一件小事，但极为典型。吃鸡蛋如此，做其他事可想而知。作者妙用哪些描写手法？生14：动作描写，如“刺”、“掷”、“蹍”、“啮”、“吐”。还有神态描写，如“怒”、“瞋”。师：确实，有了这样的动作和神态描写，就使我们如见其

7、状，如闻其声，如睹其人。再看课件【我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。（梁实秋记梁任公

8、先生的一次演讲）】梁实秋先生是散文大家，节选的这两段又是如何描写梁启超先生的？生15：先是描写外貌，后是描写个性化的语言，如“启超没有什么学问”、“可是也有一点喽！”，并配合动作描写，如“眼光向下面一扫”、“眼睛向上一翻，轻轻点一下头”。师：这里说它是神态描写，似乎更为合适。作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了一份了解，多了一份崇敬之情。好，我们再回到课文上来。同学们，如果汪曾祺先生不给我们读者描写一些细节，那么金岳霖先生的形象会跃然纸上吗？显然不会。这里提前布置一道作业题：运用多种描写手法，写一位你最喜欢的老师。师：

9、下面我们继续交流。你的问号是什么？你的惊叹号是什么？生16：我觉得，这篇散文有几个地方读起来显得多余。师：哪些地方？生10：比如第二段写金岳霖先生经常穿一件皮夹克，为什么特地多花费六行写闻一多先生曾穿过旧夹袍，朱自清先生曾穿过一口钟？有必要从皮夹克说开去吗？再比如，第八段写王浩的爱好、相貌和得到赠画，文字多达300字，这不是显得喧宾夺主吗？师：好，下面就请大家讨论一下，这些文字究竟多余不多余。（讨论。）师：谁来谈谈？生17：我觉得不多余。写闻一多先生、朱自清先生，正应了作者开始所说的“西南联大有许多很有趣的教授”和文章最后一段话“联大的许多教授都应该有人好好地写一写”。师：你的意思是，作者虽然

10、是在写金岳霖先生，但顺便列举几个跟金岳霖先生一样有趣的其他教授，以引起大家注意，希望大家也来写一写他们，这正好符合作者的意图？生17：是的。师：大家看看，有没有道理？众：有。师：确实有道理。这是从上下文的语境来研究的，很好。还有其他理由吗？生18：补充其他教授穿服装，是为了说明当时西南联大教授们往往特立独行，这样就揭示出金岳霖先生穿皮夹克的意味，从而让我们理解金岳霖先生特立独行的个性。师：你说的这个理由，老师也没有想到。大家看看他的理解符合语境吗？众：符合。师：原来当时西南联大有一批教授很怪，比如怪在穿着上，而金岳霖先生只不过怪人之一。再看第八段是否多余。生19：不多余。理由之一是，王浩“师承

11、金先生”，是金岳霖先生的得意门生，写王浩实际上就是从侧面写金岳霖先生；理由之二是，王浩的光头行为同样体现了西南联大特立独行的精神。师：你说的第二个理由，我很赞同。你真聪明，刚才我们说西南联大的教授们“特立独行”，你受到这个思路的启发，从这个著名大学的毕业生身上也看到这种“特立独行”。是的，西南联大的精神就是“特立独行”，既体现在教授们的身上，也体现在受他们影响的学生身上。关于这种精神，2011年曾经出现在江苏省高考语文试卷默写题中。我把原题写在黑板上“惟此独立之精神，_，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光”。大家看看应该填写什么？有谁知道？生20：自由之思想。师：对。你知识面真丰富。这是国学

12、大师陈寅恪为另一位国学大师王国维先生写的墓志铭。再回到西南联大的精神吧，刚才说“特立独行”是对的，现在也可以表述为“独立之精神，自由之思想”。西南联大的学术传统，主要由她的教授和学生体现。在当时，教授可以说是传统的继承者而学生则是传统的延续者。西南联大在其消失50年后，依然让人不断提起，而且充满敬意，即因为这个传统的核心价值是有生命力的。这个传统就是陈寅恪在王国维纪念碑中所说的“独立之精神”、“自由之思想”。一个时代，一个群体的学术贡献，都是这种学术精神的体现。西南联大学术传统，从某种意义上说，是中国三四十年代学术精神的缩影。本文的主人公金岳霖先生以及文中所提及的闻一多、朱自清、王浩，他们身上

13、所共同具有的气质不正是这种精神吗？甚至于本文的作者汪曾祺先生，也同样具有这种精神，你们从课文中可以看得出来吗？生21：画画赠王浩，他的画风本身也体现了西南联大“独立之精神”、“自由之思想”。师：说得非常好。是的，他曾求学于西南联大，受这种气质的浸润不可谓不深。体现于他的行文中则成了他写作的一大特点。这个特点，谁来说说？生22：自然、洒脱。生23：看起来散漫，实际上用心。师：都说得很好。我再来补充几句。汪曾祺曾多次说他小说的最显著的特点是“散”。在汪曾祺短篇小说选自序里，他说：“我的一些小说不大像小说，或者根本就不是小说。有些只是人物素描。我不善于讲故事。我也不喜欢太像小说的小说”，“我不喜欢布

14、局严谨的小说，主张信马由缰，为文无法。”他很向往苏轼所说的“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，当止于所不可不止，文理自然，姿态横生”。这种对“为文无法”、“文理自然”的追求，反映了一种对汉语特性的深刻认识。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富有地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。讲到这里，谁来为文中第二段和第八段文字不多余再加一个理由？生24：体现了汪曾祺先生散文自然洒脱的“散”之美。师：是的，那些文字并非是离题万里，而是老作家特有的文风，显示出其特有的写作风格。最后我们一起来把本节课的心得总结一下。生25：要善于通过细节描写人物，要了解汪曾祺先生散文自然洒脱的风格。生26：要领会西南联大的精神。师：怎样去领会？生26：要结合上下文和时代背景去领会。师：关于细节描写，同学们可不要忘了课后要写一篇写老师的文章。还有关于西南联大的精神，请有兴趣的同学看看其他作家写其他教授的文章。另外，汪曾祺先生是我们江苏高邮人，建议大家读一读他的大淖记事。