人教版高中思想政治教学设计《树立正确的消费观》 .doc

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1、“树立正确的消费观”教学设计 教学依据：本节课秉承新课标教学理念，以学生为主体，立足于学生已有的知识和生活实际进行教学。由于消费与学生的生活实际息息相关，每个学生都有自己的消费观，学生各种各样的消费心理也总是在自觉或不自觉地影响着其消费行为。因此，通过对实际生活情境中人物的消费行为进行分析，让学生在合作探究中理解四种不同的消费心理，明白其利害，并从自身出发，以不同角度思考自己应如何树立正确的消费观，把握四个消费原则。整节课力求通过合作探究与体验感知，让学生在生活情境中掌握知识，提高参与经济生活的能力，树立正确的消费观，从而让学生在合作探究和体验感知中完成教学的知识、能力和情感态度价值观目标。教

2、学设计：教学目标：知识目标：了解目前社会上常见的几种消费心理及其基本特征；知道怎样看待、评价各种消费心理；理解四大消费原则的含义及其主要内容。 能力目标：正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力；根据主客观条件设计理性的消费方案的能力；提高科学理财的意识和实践能力。 情感、态度与价值观目标：培养正确的消费观念，以科学求实的态度对待消费，做一个理性的消费者；坚持正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神；树立生态文明观念，自觉落实环境保护行动。 课程标准的基本要求：描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。教学方式：运用多媒体教学手段辅助教学。学生合作探究，教

3、师讲解、点拨、指导，师生互动完成。教学构思：一、导入 【情境引入 】大家刚刚进高级中学不久，爸爸妈妈送你们来学校的情景大家还记着吗？下面是我从网上找到一位父亲写给上高中的儿子的信，大家可以读读（展示课件）圻儿：我们已平安到家，勿念！看了你们学校的环境，我觉得很满意。从教室到宿舍，从操场到餐厅，我都看了个遍。崭新的多媒体、舒适的宿舍环境、宽阔的操场、多样化的伙食 ，我真的很庆幸你生在了这个时代，这是我们在你这个年龄里不敢想也想不到的事情。今天把你送到学校，一种很熟悉的感觉又弥漫在我的心头，很亲切也很怀念。那一年，我也像你这么大，为了供我上学，你爷爷奶奶上树爬墙，好容易凑够了我上学的伙食费用。开学

4、那天，你爷爷挑着我的行李卷，我紧随其后，走了三十里的山路才来到学校，那条路走得很艰难。你奶奶做的千层底布鞋伴着我走过了春夏秋冬。学校里一周一顿的细粮所特有的香味现在依然让我回味无穷。能开着自家的车送你入学，也算得上是很有面子的事情了。记得那天你买上学用品时，我说咱们买够用的就行了，你说：“这是我们自己的事，别人管不着”。我当时没有说什么，社会在发展，人们的生活水平都在提高，吃讲营养，穿讲牌子，也无可厚非。但我们在意的不应是这些！想你更知道自己的追求。孩子，要好好珍惜今天的一切。说一句老话：“好好学习，天天向上”，真的，这话永不过时。一对父子，两个时代，同是求学，两种境遇，这种对比反映了什么经济

5、生活的道理？处在新时代的高中生应树立什么样的消费观？下面我们就来研究这个问题。二、进行新课板书：树立正确的消费观1、 消费心理面面观第一步：探究活动一：（通过师生互动活动带领学生熟悉四种消费观念的特征及其态度）我们先做一个简单的心理测试：(展示课件)一群人走进了世外桃源，景色优美。现在让你选一个地方，在那里建一幢房子住下来，你会选择在哪里？A.看看大多数人在哪里建，我就建在哪里，大家在一起热闹，房子式样什么要和别人差不多，不要太突出。B.大家在一起没有意思，瞧他们都建在山脚下，我这么有个性的人怎么能和他们一般，我要建在山腰上。C.我的房子地段肯定要比别人的好，房子造型要有新意，不能让别人看贬了

6、。D.看看家里的存款有多少，再根据地段方便与否选一个地方。学生讨论-老师提问 老师点评：选A的同学属于从众心理引发的消费板书：从众心理引发的消费有从众心理的人，看到许多人在做同一件事情，便不由自主地加入，这种消费会受别人行为、别人评价的影响。人们追随时尚的心理，往往能够引发对某类、某种风格的商品的追求，并形成流行趋势。商家往往利用消费者的这种心理来推销总结的商品。所以，我们是否消费应该从实际出发，不能盲目从众。归纳：特点：仿效性 重复性 盲目性评 价：有利：健康合理的从众心理可带动一个产业的发展；有弊:(不合理）误导经济、不利个人生活态度：具体问题具体分析，盲目从众不可取选B的同学属于求异心理

7、引发的消费板书：求异心理引发的消费这种消费追求与众不同，有利也有弊，有时可以推动新工艺和新产品的出现，可以展示个性。但展示个性要考虑社会的认可，还要考虑代价，如果为显示与众不同而过分标新立异是不值得提倡的归纳：特点：标新立异评价：有利：展示个性、推动新工艺和新产品的出现有弊：代价大，社会不认可态度：过分标新立异，不值得提倡选C 的同学属于攀比心理引发的消费板书：攀比心理引发的消费有这种心理的同学我认为他缺乏家庭责任感，因为他在考虑自己得到了面子，没有考虑家庭的失去。我们不能“死要面子活受罪”“打肿脸充胖子”。虚荣攀比活受罪。归纳要点：特点：夸耀性 盲目性评价：有弊：不实用，对个人生活不利态度：

8、不健康的心理，不值得提倡选D的同学属于求实心理引发的消费板书：实心理引发的消费实心理引发的消费行为，即在消费时综合考虑商品的价格、质量、售后服务等各方面情况，从实际出发，而不是跟风买，搞攀比。设问：大家怎么看到这种消费行为归纳要点：特点：符合实际 讲究实惠评 价：有利：理智的消费，对个人生活和社会有利 态度：值得提倡第二步：【能力提升】探究活动二，学以致用（现学现用，帮助学生树立正确消费观和人生观价值观）安徽的17岁小伙小郑卖肾换iPhone4的故事大家都听说了吧，手机也是很多同学拥有而且喜欢的东东，下面我们就讨论四组与手机有关系的话题。（展示课件）情景一甲同学家庭经济条件一般，前段时间买了台

9、价值3000多元的诺基亚手机，当有人文他时，说：“当时也没有考虑什么，看到周围很多同学都用这种款式的手机，就买了台。”思考：此同学这种消费心理有什么鲜明特征？你有这种特征吗？这种消费心理有错吗？归纳：这就是典型的从众的消费心理，基本特征是看见许多人做同一件事就不由自主的追求，具有仿效性、重复性、盲目性，它有利也有弊。消费者是否要从众，应该具体问题具体分析，盲目从众不可取。情景二已同学是同学们眼中的“新型人类”，他的手机也被他打扮得极具个性，颜色鲜艳的外壳，造型奇特的挂饰，就连手机铃声也常常是语出惊人，很潮流的音乐。讨论：这位同学的行为你赞同吗，并说明理由？归纳：这是一种求异的消费心理。追求与众

10、不同，标新立异，可能推动工艺和产品的创新，但过分展示个性，社会不认可，代价大，过分立异吓死人。情景三丙同学的手机是前段时间刚买的iPhone4，每当有人问题他的手机，他会高兴的说：“我这手机一拿出来，吸引了不少同学的目光，这让我很有面子哦。”问：这种消费心理让C同学得到了什么？又会给她的家庭带来什么？归纳：这种攀比的消费心理“追求向上看齐”，甚至是向人炫耀，给自己的家庭带来一定负担。这是一种不健康的心理，虚荣攀比活受罪。过度：以上这这三个同学有关手机消费的心理，都是属于不科学的消费观念，那么什么样的手机消费才是我们要坚持的呢？情景四第四位同学父母都是普通的农民，家离学校不太远，他是同学当中少数

11、没有用手机的，当老师问他为什么不像其他同学一样也买一部手机时，他笑着说：“我觉得手机对我来说没什么用，校园里到处都是ic卡电话，有事下课去打电话很方便的呀”归纳：这位同学观点就是求实心里支配下的求实消费，是一种正确消费观念，正确的消费应该是要考虑很多因素的，翻到书本P21，价格是否便宜，质量好不好，服务是否到位，功能是否齐全，操作是否简便，等等，只有这样才能做一名理智消费者。（过渡：这些年我们国家整体的经济发展很快，人们的收入也在不断增加，但是我们国家绝大多数人的收入水平跟西方比，还有很大差距，再加上这几年飞速上涨的物价，对我们普通的消费者来讲，感觉压力越来越大。因此，树立正确的消费观，于国于

12、家都有着积极意义。）2、做理智的消费者第一步：探究活动一，展示一系列材料，通过师生互动让学生初步掌握正确的消费感念有那些？ 材料1：展示一组对比明显的材料，“月光族”、“卡奴”和果戈里的死灵魂的图片教师提问 那位同学能给我们解释解释这些词语的含义？你是不是这样的人？ 像果戈里死灵魂中的泼留希金那样消费行你赞成吗？为什么？ 从上面两种不同的消费行为中，同学们可以得到什么启示？ 教师引导两种消费行为都是不合理的消费，一个过度超前消费，一个过于节俭。正确的消费形式应该是量入为出，适度消费。那么，这个度，我们应该怎么来把握呢？假如现在我们来当家，每个月的工资收入是2000元，那么同学们会怎样来安排这些

13、钱呢？学生活动 模拟当家人，对2000块钱进行计划分配，列出清单 请两三名同学说明他们分配的根据 （教师根据学生所做的分配清单以及解释进行引导，关键让学生理解“度”的把握）教师总结我们对这个“度”的把握，关键就是要做到量入为出，也就是在自己经济承受能力之内进行消费，不能不考虑自己的偿还能力而随意举债或贷款消费。当然，我们强调不过度消费并不代表不能消费或过于紧缩消费，适度消费是“支出收入，过于节俭”。板书：（1）量入为出，适度消费 材料2：展示一系列学生熟悉的生活材料1. 你喜欢追星吗？2. 你购物时非名牌不买吗？3. 你有过凭一时冲动而购物的行为吗？4. 你是否买过一些东西，回来后发现并不是自

14、己所需要的？5. 在你的消费结构中，物质消费（如吃喝穿等）占多大比例？精神消费（如购书、教育等）占多大比例？学生活动学习小组内部讨论参，互相交换意见，并由代表发言教师引导有人做过一项调查，发现近40的青少年往往凭一时冲动去购物，结果买回来的东西只用一时便不再用了，造成了很大浪费。与此同时，很多青少年往往只注意追星、吃喝玩乐，而忽视了学习，进修，在知识这一领域却形成了一个“真空带”。 教师总结做一个理智的消费者，在消费过程中应注意“三个避免”避免跟风随大流（盲目从众），避免情绪化消费，避免只重物质消费，忽视精神消费。板书：2、避免盲从，理性消费材料3：一组有关环境保护方面的对话及相关图片对话：妈

15、妈：老公，咱们家旁边的集贸市场好多摊贩都是免费提供塑料袋的。爸爸：哦，我们国家不是早就禁止超市等零售场所免费提供塑料购物袋了吗？小华：可现实生活中很多人都要使用它啊！还有很多人使用一次性塑料餐具呢！爸爸：那是他们还不清楚塑料制品的危害。（请同学们说说对限塑令的了解及意义。）图片：“现代棺材”、“塑料垃圾墙”。材料：据统计，我国每年一次性发泡塑料餐具的使用量超过100亿只。这种餐具具有三大危害：一是用它装食品危害人体健康，二是在制作过程中产生的有害气体危及臭氧层，三是它不易降解，会造成严重的环境污染。 绿色奥运是北京奥运的三大理念（人文奥运、科技奥运、绿色奥运）之一，该理念全面渗透到各项工作的各

16、个领域。小组合作探究3：（1）上述事实告诉我们，应该树立怎样的消费观？（2）请为解决“白色污染”、“资源浪费”出谋划策。学生活动：结合材料和图片，展开讨论。教师活动：结合学生的回答，师生共同分析得出结论。板书：3、保护环境，绿色消费绿色消费：含义：以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称。核心：是可持续性消费。内容（5R）：节约资源，减少污染；绿色生活，环保选购；重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。 出谋划策：作为国家要加大环境保护力度 (出台一些相关的法律法规和政策) ，坚决关、停一些对环境污染严重的企业，加大对企业生产的宏观调

17、控和个人消费行为的引导。作为企业要从国家和人民生命健康的整体利益出发，杜绝这种一次性产品的生产，积极从事绿色环保型快餐盒等绿色产业的生产。作为消费者应尽量减少使用一次性产品，增强环保意识，树立绿色消费观念。材料4： 情境剧场：小刚家新买了房子，这天一家三口一起去看新房子，展开了一场对话：妈妈：太好了，我们终于可以享福了。小刚：好呀，我们一家可以吃好的，穿名牌的，样样向广告看齐。爸爸：拜托了，你们省点吧，这套房子是我们艰苦奋斗出来的，我们还要继续保持这种生活。你如何评价这一家人的对话？你认为现在应该是社会进步，节俭让步还是社会进步，节俭同步？学生活动进行小组合作探究与交流 。（教师到各小组处指导

18、讨论）学生发言请一两个同学谈谈他们的对“社会进步，节俭让步还是社会进步，节俭同步”这个问题的认识。教师总结我们应主张社会进步，节俭同步。以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻，是社会主义荣辱观的体现。从传统美德看，这是中华民族的优良传统，是中国人民的传家宝；从本国国情看，这是民族自立自强的支撑，是社会主义现代化建设的需要；从个人成长看，有利于锤炼青少年的意志，战胜困难，成就事业。教师小结以上四个原则，是科学消费观的具体要求，我们要理解和掌握这些原则，并用他们指导自己的消费行为。板书：4、勤俭节约，艰苦奋斗第二步：【能力提升】学以致用材料：展示课件百姓有所呼，政府有所应。”20l0年3月5曰上午人民大会

19、堂的阵阵掌声，生动诠释了人大代表对温家宝总理政府工作报告关于民意热点问题的反应。 材料一：针对资源、环境保护问题，报告指出要努力建设以低碳排放为特征的产业体系和消费模式。附：经济发展与资源、环境变化关系曲线图。（1） 材料一图中反映了什么经济现象?运用经济生活的相关知识，谈谈消费者在主观上如何适应低碳经济的要求。学生活动学生小组讨论，学生代表发言 教师总结图反映了随着经济的增长，环境不断恶化；当经济发展到一定程度，环境开始好转。消费者应： 第一、形成正确的消费心理：不盲目从众、不过分求异、克服攀比心理，坚持求实消费心理； 第二、树立正确的消费观念：量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环

20、境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗三、课堂总结、点评这节课我们主要学习了影响人们消费的几种消费心理和几种科学的消费观。（引导学生熟悉板书所写内容）希望大家通过这节课内容的学习，能帮助大家树立正确的消费观，成为理智的消费者，实现人与社会和谐发展！板书设计：树立正确的消费观1、消费心理面面观（1）从众心理引发的消费（2）求异心理引发的消费（3）攀比心理引发的消费（4）求实心理引发的消费2、做理智的消费者（1）量入为出 适度消费（2）避免盲从 理性消费（3）保护环境 绿色消费（4）勤俭节约 艰苦奋斗教学反思：（1）本节课最大的特色在于整个家教学过程分两步走，第一步先通过一系列材料，引导学生熟悉课本相关内容，给学生垫垫底，使他们有话可说，避免了学生的一些过激言行和拖延时间；然后在通过第二步加深学生的理解和实际运用能力，提高了学生对本节课内容的理解，也锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。（2）本节课整堂节奏紧凑，安排合理，既体现新课改的以学生为主题的精神，同时也灵活的穿插了一些传统教学的模式，使本堂课的效果优于以往，避免了以前的课堂上学生生龙活虎，课后一问三不知的状况。