中学高中语文教学论文 高中大语文教学浅谈.doc

《中学高中语文教学论文 高中大语文教学浅谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学高中语文教学论文 高中大语文教学浅谈.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、高中大语文教学浅谈广东省德庆县香山中学摘要：学校教育是为社会服务的。但当前社会,人才供需矛盾突出，学校教育跟不上社会发展的步伐。这从客观上要求学校教育进行相应改革，以适应社会之需。就高中语文学科来说，将语文教学与现实生活沟通起来，进行大语文教学的改革势在必行。其具体做法：一、课堂大语文教学，它主要包括现代文阅读教学、古诗文阅读教学、巧用课外教学资源教学等；二、课外大语文教学，它主要包括课外活动、社会生活与社会活动等方面的教学。关键词：社会需求、人才培养、大语文教学平常读报刊、看电视，总能看到这样一类怪现象：一方面，大量“优秀”大学毕业生找不到合适的工作，读书无用论抬头；另一方面，不少企事业单位

2、高薪招聘各类技术型、实干型、创新型人才却很难招到。这一人才供需矛盾警示我们：学校教育必须立足并服务于社会需求，整个社会才能和谐发展。社会需求就是指挥棒。那么，该如何培养社会需求的人才呢？这是当前乃至今后学校教育必须面对并优先解决的重大问题。作为一名有着十一年工作经历的高中语文教师，我想从大语文教学的角度来谈谈这个问题。一、什么是大语文教学所谓“大语文”，就是指语文的外延与生活的外延相等。所谓“大语文教学” ，指的是以课堂教学为轴心，向人类历史和学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活乃至人类历史有机结合起来，并把教语文与教做人有机结合起来，把传授语文知识与发展

3、语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练的一种大系统教学。简单来说就是，语文即生活。大语文教学的精髓，在于将语文教学与现实生活沟通起来。因此，无论是课堂教学、课外活动，还是社会生活与社会实践，都是语文教学的有机组成部分，缺少了谁都不是真正的大语文教学。二、高中阶段怎样开展大语文教学根据语文学科特点和大语文教学的要求，下面，我从课堂和课外两个方面来谈谈高中阶段大语文教学的基本做法。（一）、课堂大语文教学课堂大语文教学，主要包括语文课本教学资源和各种课外教学资源的大语文教学。它要求教师创设情境，更加贴近学

4、生生活实际，熔教学内容与思想品德教育于一炉，打通各相关知识点的关系，让学生深入教材，遨游于教材思想内容的海洋，又能结合历史和现实，探究教材思想内容的历史局限和现实意义。国学大师王国维曾说，人生须“入乎其内，出乎其外” 。其实，语文教学也是如此。唯其既“入乎其内”，又“出乎其外”，才是大语文教学的真谛。1、现代文阅读之大语文教学在教学荷塘月色时，我是这么操作的：（1）、激趣导入新课。先提问学生：当心情不平静时，你会怎么做？ （2）、按照叙事线索讲析课文。（3）、学生合理设计一条叙事线索，并据此写成一篇800字左右的记叙文。（4）、学生自主鉴赏课文中的景物描写，并试着写一段描写本校景物的文字，15

5、0字左右。这一教学设计最大亮点是，熔阅读教学与作文教学于一炉，沟通了文本学习与学生的生活体验，充分体现了“入乎其内，出乎其外”的大语文教学的真谛。2、古诗文阅读之大语文教学在教学论语选读中的“春风沂水”片段时，我特地把这一内容扩展为一个专题。（1）、首先，我让学生设想自己就是“春风沂水”情境中的一员，结合自己的类似人生体验，充分理解这一段课文的内容。（2）、接着，我让学生思考，“春风沂水”实际上是一种怎样的社会追求？结合学过的古诗文，谈谈我国古代还有哪些文人在哪些文学作品中也表露出了类似的社会追求？（3）、最后，我让学生谈谈自己的人生追求。这样，一节课下来，学生既深刻理解了课本的思想内容，也比

6、较系统的了解了中国古人对理想社会的不懈追求的纵向发展史，更切实认识到当今中国社会进行社会主义建设的历史必然性和让最广大劳动人民过上富足祥和生活、一圆千年桃园社会梦想的历史意义。这样，学生更加热爱新中国，更加感慨当今幸福生活来之不易，也更激发出努力参与四化建设、为祖国和人民利益奋斗终身的巨大热情。3、巧用课外教学资源之大语文教学老一辈教育家叶圣陶先生曾经说过：“课文只是一个例子。”这就是说，语文课本仅仅是语文教材这个大系统中的若干个例子，我们在课堂上所讲授的课本知识还只是语文知识海洋中的一滴水。因此，在大语文教学中，我们既要抓住并应用好这“一滴水”，更要善于发现并积极应用好 “大海”中更多的“水

7、”资源。那么，究竟该如何做呢？（1）、巧用其他学科的课本资源“一切教科书都是语文教科书”，就是说，一切教科书，在某个方面，在某种情况下，它的若干内容可以充当语文教学资源来进行教学。在逻辑知识的教学中，我根据数理化教材中逻辑性较强的文字比较多、也更典型的特点，努力引导学生从数理化教材中找一些比较典型的文字，加以分析研究。例如，在讲授名词性短语、概念之间的逻辑关系时，我选择了立体几何74页的几段文字作为教学材料，做法如下：、让学生拿出高二的立体几何，翻到第74页，阅读如下几段文字：“有两个面互相平行，其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的几何体叫棱柱。”“侧棱

8、不垂直于底面的棱柱叫斜棱柱；侧棱垂直于底面的棱柱叫直棱柱。底面是正多边形的直棱柱叫正棱柱。”、学生自主分析讨论名词性短语、概念在材料中具体所指以及它们内部的逻辑关系，并且讨论两段文字之间的逻辑关系。、教师作结，评点学生的讨论发言。像这样逻辑性较强的教学资源，在其他各科中都有，只要教学者善于发现、尤其是要善于引导学生去发掘运用，我们的逻辑教学就会取得更大的成功。同样，在选用名人事迹作文素材等其他考点知识的教学中，也大都可以从我们的各科教科书中搜寻到适合的教学资源，进行大语文教学。（2）、巧用报刊资源根据这几年高考语文广东卷在现代文阅读中选考科普文和新闻的要求，我把参考消息作为语文教材的重要补充，

9、建议学生课外抽空阅读参考消息，并自己出题自己回答，或者同学合作，相互考测对方，共同学习进步。下面，仅以科普文为例，谈谈我的做法。、选择适当的教学资源。例如，我曾选用了参考消息中的一篇科普文可以制造DHAR的遗传基因，并将它投影展示给学生看。、学生自由阅读文本，把握文中说明的对象及其特点，弄清文中运用的说明方法。、学生以假设的教师身份，设计出自己的教学计划和步骤，并要求能够说明为什么要这样设计。、学生交流各自的设想，并互相评析。、展示教师的设计构想，让学生对照参考，并简要的评点学生的发言。最后布置思考题：对于科普文，我们应该如何阅读呢？ 这样的阅读教学，很受学生欢迎；而且这样的教学课，有利于培养

10、学生独立摸索求知的能力，有利于培养学生直面社会的思维能力。（3）、巧用多媒体资源使用现代教育技术进行过多媒体教学的老师都知道，多媒体教学资源图文声像并茂，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且扩大了学生的知识面；多媒体教学资源还能给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。因此，适度运用多媒体教学资源进行大语文教学，效果倍增。在议论文例证段写作教学中，我先通过PPT课件给学生讲授了例证段的特征、写作技法等理论知识，并展示了范文。然后，我给学生放映了 “感动中国人物”钱伟长的颁奖典礼视频。在放视频过程中，我发现，学生都看得很专心认真

11、，并且随着视频情节发展而有了喜怒哀乐的情感变化。我知道，学生已经完全“入乎其内”了；而能否“出乎其外”，写出合格的例证段来，将决定这节多媒体教学课的成败。最后，我让学生以刚才所欣赏视频片段的内容为素材，自主确立观点，自主剪材，写一个规范例证段。果然，在学生的例证段作业中，我发现，尽管各人观点不尽相同，剪裁素材的角度各异，但绝大多数学生都写得很好，完全达到甚至超过了我的教学预期。接下来的几个星期，我每周都给学生放一段10分钟左右的“感动中国”人物视频资料，并要求学生写成例证段。而每一次例证段作业，大多数学生都完成得比较好。通过这一阶段以及过往的教学实践，我发现，无论哪种教学资源，课本的与课外的、

12、文本形式的与多媒体形式的，只要将它们恰当地组合在一起，充分发挥它们的最大效能，就都可以收到大语文教学的良好效果。（二）、课外大语文教学语文学习封面印着这样一句话：“语文学习的内涵和外延相等。”生活中，时时处处事事皆语文。因此，语文老师除了要把握好课堂内的四十分钟外，还要善于引导学生投身于学校、家庭和社会这个“大课堂”中去。其实，课内与课外是相对而言的，它们相辅相成，无主次之分，是语文能力起飞的“双翼”。 那么，该如何引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去呢？1、课外活动之大语文教学正如一首叫我多想唱的歌所唱，学生生活上太需要七色阳光了。因此，我适当组织了一些知识性、趣味性的课外活动。

13、（1）、课本剧表演每届高一高二，我都会组织学生搞几次课本剧表演活动。做法如下：、首先，在课堂中，教师完成一定量的叙事性较强的课文和有较大想象空间的诗歌的教学。例如，孔雀东南飞、林教头风雪山神庙、窦娥冤等。、教师播放一些课本剧表演的视频片段，激发学生的潜在智慧和创造才能。、接着，让学生自主组织课本剧表演活动小组，要求各小组自主选编一个课本剧剧本。剧本选定后，交由教师审阅把关。、学生研读分析剧本，充分了解剧本内容，分析人物形象和矛盾冲突。 、根据剧本特点和演员特长，合理分配好角色，允许适度创新。、学生分工协作，动手制作道具。、课本剧排演。由于排演只能安排在课后，因此时间紧迫，困难较多。例如，有的课

14、本剧需要唱曲，但是学生并不清楚该怎么唱。结果，这些小组的同学进行了大胆而天才的创新，出人意料的采用以流行乐曲为主、各种戏剧唱腔为辅的形式，把唱词套进去，效果竟然还不错。正式表演的前一天，教师现场指导点评各小组的表演，主要针对各小组表演中的动作、语言语气语调语速、服饰、表情等方面进行详细的指导。、课本剧大汇演，并安排5名学生评委给各小组的表演打分，评选出前三名的小组，最后由全班同学推选出三名优秀演员。十多年来，像这样的课本剧表演活动，每次都能让我大开眼界，以至于很多次表演结束时，我还没有回过神来，竟然有一种在剧院看戏的感觉。在这样的表演活动中，学生将自己的创新思维与课本剧表演活动结合在一起，既培

15、养了良好的表演能力，又激发了学习语文的兴趣，一举多得。（2）、课外阅读土鸡蛋好吃，这是大家都知道的常识。可是，土鸡蛋为什么会比饲料喂养的鸡下的鸡蛋好吃呢？这是因为，土鸡进食面宽广，能自由自在的从大自然中获取大量天然食物。其实，我们的教学，比如高中语文教学，又何尝不是如此呢？明白了这个道理，你就明白了课外阅读的重要性了。现实中的课外阅读，由于受各方面条件的限制，开展得不算轰轰烈烈，但也有声有色。、每周安排一节课组织学生到学校图书馆阅览室读书。要求一边读书，一边做好笔记。、鼓励学生课外到学校报栏阅读每天的各种报刊。、让每名学生带回至少一本以上的图书，供全班的学生互相交换阅读。、要求学生每人订阅一份

16、语文报，每周安排至少一节课进行堂上语文报的阅读与练习。此外、我还根据学生实际，组织学生搞了一系列课外活动。例如，我组织体育班学生进行班际篮球赛，培养他们团队合作意识；组织文科班进行辩论赛，培养他们思辩能力和语言表达能力；在学古诗文时，经常让美术班学生画出古诗文某片段的情境，培养他们的联想和想象能力2、社会生活与社会活动之大语文教学语文的社会性决定语文与生活同在。凡是有人类生活的地方都有语文和语文学习。人们就是借助语文来参与生活，同时在生活中使自己的语文能力得以发展。人一旦脱离了社会生活，头脑就会空虚，思想就会枯竭，其语文能力也就失去了生存的土壤。因此，对学生的社会生活与社会活动进行必要的鼓励和

17、引导，是大语文教学不可或缺的组成部分。（1）、鼓励学生多看电视广告和新闻，适当观赏优秀的电影电视剧。在教学“广告语的拟写”时，我要求学生抽空看看电视广告，注意其中的图文声像的特点，并思考其效果。在教学新闻阅读时，我要求学生收看中央一台每天中午十二点和晚上七点的新闻节目；我还鼓励学生多读报刊文章，并和同学交流阅读感想和体会。在教学记叙文写作时，我往往要求学生回家看几部电影电视剧，回校后要求学生在课堂复述其中的故事情节和其中最令自己感动的细节。（2）、关注社会，留心身边的人、事、物语言大师吕淑湘说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书

18、。到处都可以学语文。”平日里，针对学生写作文没有素材可写的症状，我建议学生多多关注社会，投身各种积极的社会活动中，并留心身边的人、事、物。例如，春节前，我布置学生一项任务：参加村里的一项年俗活动，把活动过程记叙下来，并谈谈自己的感想与体会。针对不少学生的家乡种植有大量贡柑的现实，我要求这些学生深入贡柑园，体验果农的酸甜苦辣，写出体验文章。针对清明节祭祖的庸俗化趋势，我要求学生把自己所看到、听到的祭祖情形记叙下来，并谈谈该如何文明地继承传统文化的看法。此外，我还经常安排学生课外写作诸如街边的小摊贩、商场趣事等与社会生活密切相关的作文。所有这些教学活动，都沟通了语文与生活的关系，让学生在加深对社会认知与体验的基础上，更好的学好了语文，形成了自己的语文能力。关于高中大语文教学，还有很多可写的。限于篇幅和水平，不能一一深入探讨。但是，无论是课内还是课外，进行大语文教学都要做到“入乎其内，出乎其外”，不能被这种形式的迷宫弄花了眼；更要跳出迷宫，在历史和现实中践行大语文思想。我想，大语文教学带给我们的应该远远不只它本身的直接成果，更在于它还给我们带来了思想上的革命。让我们在大语文教学的旗帜下，加快高中语文教学的改革，更紧地跟上时代的步伐，为当今乃至今后的社会培养出更多更优秀的建设人才吧。