五中高中政治组课堂改革回顾材料.doc
《五中高中政治组课堂改革回顾材料.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五中高中政治组课堂改革回顾材料.doc(7页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、探索并快乐着五中高中政治组课堂改革回顾材料 创新是课堂教学富有生机和活力的重要保证。我校政治教师紧紧抓住新课改的机遇,积极落实新课改精神,认真学习新课程标准,大胆探索、不断创新,摸索出一条符合我校教学实际的教育教学新路,收到了良好的效果。就较成功的方面而言,我们的做法概括为:树立一个统帅,贯彻一个原则,贯穿一条主线,依托一个载体。具体做法如下:一以全新的教学观作统帅我校早在99年就开始倡导学习先进的教育教学理论。2004年全省进行新课改后,我们对先进教学理论的学习与运用又掀起了一次大热潮。这些学习,更新了我们传统的教学观,帮我们树立了全新的育人观、教学观,为我们进行新课改提供了强大的理论武器。
2、我们认识到:学生是学习的主人,是课堂的主体;教师要做个引导者,要给学生创造恰当的条件,引导学生探究知识,而不是满堂灌输结论;课堂教学要突出思维能力的发展,要以训练学生的思维为主线,训练要有思维价值;课堂教学有模式但不唯模式,应该根据学生实际情况确设计探究学习方式;课堂教学要实现掌握知识,发展能力,培育品德的三维教学目标。“思想是行动的先导”,观念更新了,认识深化了,教学行动也就更有针对性和实效性。我们学习新理念,奠定理论基础,不断“充电”,为自己“洗脑”,为迅速适应新课改提供了崭新的理论支撑;我们学习新课标,明确教学要求,利用集体备课时间多次反复研读新课标,认真领会新课标精神,为落实新课改奠定
3、了基础;我们学习新教材,钻研教学内容,努力发掘新教材中能体现新课标精神的知识点和探究点,为搞好课堂教学提供大量教学素材;我们学习新的考试说明,积极研究新课改精神下的高考,为学生有效备考提供思路和指导。我们的新课改教学从此便有了自己的统帅,我们一切的新课改行为都是在它的指挥下进行的。它使我们能在短期内领悟新课改精神,接纳新教材,从而适应新课改的要求。当然,时代在发展,学生实际情况在变化,我们的政治课堂教学理念也要随之发展、完善,这样它会更好的指导我们的教学,不断推进我们轰轰烈烈的新课堂改革。二以合作探究式教学为原则我们认为新课程不只是一种“文本课程”,更主要的是一种“体验课程”,比如,新版政治教
4、材中有大量的探究活动栏目,旨在引导学生体验知识的生成过程,探究知识的来龙去脉。这就提醒我们:课程已经由一种文字记载转变成了一种思想发展过程,这个过程中,教师与学生对课程体验、领悟和独立思考是课程的主要关注点,这意味着教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。因此,合作探究便成为新课改的内在要求之一。基于以上认识,我们把合作探究作为政治课堂教学的最基本最重要的授课原则贯彻于每一节课中。在授课观念上,我们追求智慧课堂、高效课堂、和谐课堂、快乐课堂;在授课思路上,我们注重知识的生成过程;我们注重师生合作探究、强调教师进行启发式教学,摒弃教师课堂的“权威”,努力构建和谐、民主的新型师生关系;我们注重生
5、生合作探究,培养学生合作精神与创新意识;我们注重学生自主探究,引导其独立思考,主动探索。在授课形式上,我们采取创设情境、时政论坛、分组讨论、观点辩论、角色体验、思维辨析、迁移运用等方式,力求最大限度的调动学生参与课堂的积极性。总之,我们努力改变教师一言堂的师对生的单向信息传递,创造师生之间、生生之间及学生本身的思维激荡的多边信息交流;努力改变教授现成结论的灌输式教学,引导学生进行主动学习、合作学习和创造性学习,促进他们在探究知识的过程中主动思考、学会合作、大胆创新、乐于分享,从而体验探究知识收获知识的快乐。三以情境教学为主线创设恰当的教学情境,能为学生的学习提供认知停靠点,激发学生学习的兴奋点
6、,成为学生主动探究知识、发展能力、培养品德的依托点。教师在教学中创设一个良好的教学情境,就是用已知的东西诉诸学生的感官,引起想象,进而上升到理性的高度,实现由“生动的直观到抽象的思维”的飞跃,然后再用理性认知去分析现实问题,指导社会生活,从而培养分析和解决现实问题的能力,即从生活中来到生活中去。这一点,恰恰与新课改精神,探究式教学不谋而合。经过几年的课堂实践,我们对情境教学情有独钟。我们认为:“思想政治课创设教学情境”,就是依据思想政治课特点,充分利用多样化教学资源创设有利于学生探究知识、锻炼思维、陶冶品德、提升认识和改造世界能力的教学环境以及在这种环境中所进行的师生思维情感的交流。在情境教学
7、中我们形成了以下几点做法:(一)教师形成了“创设教学情境师生合作探究典型案例分析师生共同总结课后教学反思”五步教学模式。我们确定了“一课、二摩、三讨论”的课堂研磨方式,即:老师们对每一次典型的课例首先按照此五步教学模式进行集体讨论(一讨论),根据执教教师的说课进行集体研究,之后由一名教师执教,其他教师听课观摩(一摩),之后进行第二次集体备课(二讨论),进行调整修改,围绕对情境创设,探究问题,上课的环节,学法的指导等问题集思广益,对观摩的课提出修改的建设性的意见,再由第二位教师执教本节课进行第二次摩课(二摩),经过第二次集体备课讨论的观摩课比第一次上课无论从教学情境的利用和挖掘、学生学习方式的指
8、导及教学效果的达成上都有了很大的提升,课题组成员就二摩以后的课进行反思总结(三讨论),及时记录总结成功经验和改进意见,并进行理论总结,将较成功的课例及其课件保存下来,与学科组的其他老师资源共享。(二)学生形成了“观察生活 理解生活参与生活”的三层次学习方式。学生的学与教师的教有机的交融在一起,对应教师的五步教学模式,学生的学习流程如下:教师创设教学情境(学生观察生活)师生合作探究(学生理解生活)典型案例分析或课后实践活动(学生参与生活)。这就较好地实现了由生动的直观到抽象的思维再到用理性认识去分析现实问题、指导社会生活,从而培养分析和解决现实问题的能力、参与生活的能力,使思想政治课的理论价值生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中政治 课堂 改革 回顾 材料
链接地址:https://www.31ppt.com/p-4221812.html