上海科技教育版高中《研究性学习》《访谈法》说课稿.doc
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1、访谈法说课稿 【教材分析】: 本课出自湖南省教科院与上海科技教育出版社合编的研究性学习一书。但在设计教学时我没有完全局限于书本,对相关的知识进行了一定的扩充和延伸,以便学生对访谈法有更深入的了解。教学重点:如何运用访谈法?教学难点:访谈技巧的运用【学情分析】:高一的学生对访谈法有初步的认识,但欠缺全面、深入、细致的把握。本课有针对性地对访谈的步骤和技巧进行系统教学和深入探究,会更有助于给学生建立起对这种研究方法的立体知识系统,教学效果也会事半功倍。【目标分析】1、知识与技能: 通过合作学习、自主探究掌握运用访谈法的步骤和技巧;培养学生充分调动已有知识系统与新知识之间的联系,建立起新的三维知识体
2、系,培养知识迁移和转化的能力以及自主探究的精神;在访谈过程中培养学生与人沟通和交往的能力。2、过程与方法: 通过情景设计和同学之间的相互交流,努力发挥学生充分思考和交流的功能,实现对访谈法的运用步骤和运用技巧的理解与掌握;3、情感态度与价值观: 培养学生在互动交流中互相学习,合作分享的意识;在小组合作中体验组员之间互相配合、团结协作的重要性,体会集体合作的力量。【教法分析】方法论教学相对来说比较枯燥乏味,为了尽可能避免传统的知识性讲授,提高学生学习的兴趣,增强趣味性,我在教法上突出了以下三个特点: 1、动(师生互动):教师师通过多媒体呈现问题情境,给学生足够时间动脑、动口,共同探究问题,平等交
3、流,创建“共享式”的教学。 2、活(方式灵活):通过多种活动方式,使学生在积极参与过程中,培养表达、分析、思维能力,真正体现以学生为主体。 3、引(适当引导):在教学中,教师根据学生的实际情况和具体问题,运用不同的策略,给予学生适时的引导和启发【过程分析】我把本节课分为三个版块:第一版块:观看视频,导入新课观看鲁豫有约中采访周杰伦的一个片段,把课堂与同学们所熟悉的明星联系起来,激活课堂,先声夺人,激发学生的学习兴趣,从而也自然导入所讲主题。(教学片段)学生边看的时候,我就边观察学生的反应,发现他们个个全神贯注,目不转睛,我知道这样的导入很好地吸引了学生的注意力,达到了我预期的效果。第二版块:师
4、生互动,探究问题 1各抒己见,引出问题课前给学生布置了作业:我最想采访的人是谁?准备如何进行?在这个小环节中,我请了两位学生分享他们的成果,一个是想采访湖南的“策神”马可,另一个想采访的是新一佳的总经理,各位可能觉得是不是应该让学生针对自己所选的研究的课题来设计这次访谈?当时我也想到了,但是考虑到并不是学生所选的所有的课题都用得上访谈法,可能只有某些课题能用上,干脆给学生更多自由的空间,凭借自己的想象力设计好一次访谈,只是在对象设定时要求是有可能会实现的。那么,通过这两个同学的汇报,就自然地引入到访谈前的准备工作这个问题上。(教学片段) 从当时的教学来看,学生能说得八九不离十,我只重点对以“问
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