【word】 感受美国高中的走班制.doc

《【word】 感受美国高中的走班制.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【word】 感受美国高中的走班制.doc（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、感受美国高中的走班制OBSERVATIONI考察感受美国高中的走班制文l上海大学附属中学张治美国高中基本采用以走班制为主的教学组织方式教师开设某门课程的教室或实验室基本固U定,学生在规定的时I1N规定的地点上课.学生根真正的管理不是据自己的需要选择课程,每个人有属于自己的与众希望你的学生在不同的课表.关于本课程的问题,学生可以事先预你想要找他的时约,然后到固定教室与老师交流.甚至有的教室同候,就在那等你.时就是教师的办公室.厂,n/走班制的特点与我国高中普遍采用的班级制相比,走班制具有几个明显的特征.一是教室氛围具有明显的学科文化特色.很多老师精心设计自己的专用教室,张贴相关的图画,展示相关的

2、模型,摆放特定的教学用具或者装饰物.如西班牙语教室,老师在房间里布置了具有浓郁西班牙文化特色的油画,斗牛士照片,风情小镇的海报,在侧面墙上则贴了一张西班牙语发音对照表;科学课程的教室也一样,环境科学的老师在他的教室内布置了一个很有特色的生活垃圾生物处理箱(wormbin),生活垃圾,废纸张等均可扔进去,不几天就全被箱子里的虫子分解了;地理老师的教室里摆满了各种岩石标本,张贴了巨幅的世界地图.美国多数学校都深信学习环境就像无声的教科书,会62对学生的学习产生潜在影响.二是便于老师进行充分的课前准备.精心备课是优质高效课堂的重要保证.我经常看到很多老师为了上好一堂课,要提前一个多小时来进行各种准备

3、,查看媒体设备是否好用,给学生印发的资料是否备齐等.特别是科学课程,上课用的材料,实验器材需要充分的时间来准备.走班制无疑为老师的这种准备工作提供了便利,老师也更愿意做实验了.三是便于学生转换学习心情.在走班制下,学生从一门课转到另一门课的同时必须更换教室,必须要走起来.这是一种主动的休息.当他走到下一个教室时,已经用短短5分钟做好了充分的思想准备:我是去上什么课?这节课该做什么了?我的作业是否完成?我有哪些问题要与老师交流?我需要递交什么?这个准备尽管只有5分钟,但可能是进入状态的必须环节.这个环节在走班的过程中完成了,上课的效率也就高了.而在班级授课制下,会出现学生长时间不离开教室的情况,

4、虽然看上去时间都用来学习了,但其实大脑很疲劳,效率很低.四是变被动学习为主动学习.在班级制下,学生更多时候是在等待老师,感觉上课的内容也是老师送进教室的,而不是自己主动寻找的.中学里有时候一天要上9节课,学生到后面会很麻木,也不关心谁来上课,反正总有一个老师要走进来.而走班制是学生自己走去不同的教室,自己去求知.心理准备不同,学习的心态也不一样.五是提高实验室的利用率.在班级制下,实验室基本上都是有学生要来做实验才开门,大多数情况下都空关着.更有甚者,一幢实验楼连续几个星期只有几个实验员在里面.教室里面人很多,乱哄哄的,而实验室却空关着,我们学校实验室的利用率之低显而易见.在走班制下,科学老师

5、的实验室就是教室,上实验课时就用来做实验,不上实验课就做一般教室用,利用率自然提高了.在我国教育经费还不是很充足的情况下,那么多的实验室一年只利用几次的情况却很普遍,这不能不说是教育资源配置的低效.六是提高了科学课程利用实验组织教学的频率.在班级制背景下,教师要演示实验就需要把实验器材和设备都准备好,然后一个班级一个班级地搬过去,难免有的老师觉得太麻烦,于是干脆放弃演示实验.反正嘴巴讲也可以,于是很多实验就在黑板上做了,或在电脑上做了.专用教室就方便多了,东西摆在这里不动,学生过来就可以演示.教师通过实验组织教学更便利了,自然也愿意多做实验了.七是便于老师或学生开展专题活动,社团活动或课题研究

6、.在班级制条件下,开展社团活动需要专门找教室,因为不是班级的每个学生都参加相同的社团活动.活动场所很难找,这成为学校不开展或少开展社团活动的理由.同样,老师的办公室集中在一起,场地有限,又担心影响其他老师的工作,个别辅导,师生交流都因为缺乏合适的场所而减少.相反,走班制让这一切变得容易.想开展有关地理的研究,老师就在地理专用教室等待你的到来;要参加音乐活动,音乐室的大门始终为你敞开;需要老师指导课题研究,他就在实验室里随时恭候;部分学生需要补课,老师就在专用教室随时帮助你.这样的管理充分考虑到学生发展不平衡的事实,尊重学生个性化发展的需求.走班制与美国的大学生活方式比较接近,要求学生科学规划个

7、人的事务,善于做出适合自己发展的选择,提高了学生在学校生活的选择性.当然,班级制也有很多好处:便于班主任管理班级,便于班集体开展活动,便于同学之间的交流,等等.但是,要知道,真正的管理不是希望你的学生在你想要找他的时候,就在那里等你.要转变观念,变管理为服务,变管理为引导,尊重学生个性发展,逐步学着放手,让学生学会自己规划和管理自己的学习,那才是管理育人的核心价值.相关支持系统当然,美国学校的走班制需要相关支持系统,具体如下:怎样方便学生管理随身物品?链接中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究报告(2010)显示:92.4%的中国学校采取班级制这种教学组织形式,随着新课程改革的进行,走班制在

8、我国逐步推行,但仍有49.3%的中国学校从未采用过走班制.韩国情况与中国类似,84.7%的学校采用班级制,41.5%的学校从未采用过走班制;日本以班级制为主(54.8%),但同时有84.9%的学校采用过走班制;美国是走班制应用最普遍的国家(80.1%).GL国BALeducation学生没有固定班级,学习资料,个人随身物品不便存放.因此,美国高中的很多公共走道旁都会放置一整排柜子,由学生自己带锁,将随身物品存放在里面.美国从小学就这样要求学生管理自己的物品,增强了学生的责任意识.如何组织学生管理?没有固定的班级教室,班级组织的据点没有了,怎么完成公共事务的安排呢?美国高中有些公共教室或者专门教

9、室承担着学生指导教室(homeroom)的功能.每天上午有一段特定的时间(510分钟),是学生主任(dean)和他的学生(每位学生主任只负责一定数量的学生,相当于我们的班主任,但学生主任是专职的)见面,沟通的固定时间.学生主任全面负责学生学业,职业,健康安全等各方面的指导工作.学生的生涯规划,家校沟通,课题研究服务等事务也都由学生主任负责协调.在学生主任的背后,还有学校的学生成长指导专家团队指导工作.此外,班级事务,学校公共管理事务,要上交的各种表格,申请,学校安排的活动信息等各种公共事务也就在这里,在这个固定的时间内完成了布置,检查,监督和指导.学生主任往往要对学生非常了解,并善于运用心理学

10、,教育学,社会政治学的知识,规划,指导学生的成长.这是个专业的团队,需要有专门的资格证书才能上岗,学位要求基本上是硕士以上.如何安排学生的课外活动场所?在美国学校,学生除了上课,还经常参加各种课外活动,如运动队,艺术团,项目小组,课题研究,志愿者活动等.没有班级教室作为固定场地,如何解决他们的课外活动场所问题?学校一般会在特定的地方设置大量的公共信息张贴栏,告知学生谁将在何处何时组织何种活动.各种活动所需的场地,资源,资金自然都可以申请,教师的专门教室也可以申请使用.学校还有专门供举办大型活动的场所,体育馆,大小剧场,大小会议室,平时也都对学生开放,并有专职的管理人员.学生只要把申请贴在指定的位置,到时就会有人帮你开门.美国学校认为所有的设施都应服务于学生成长,只要学生需要,就应该对他们开放,这样自然就提高了设施的利用率.63