《玩转二维码》教学设计.doc

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1、玩转二维码教学设计课题玩转二维码是否属于地点课程或校本课程学科综合实践学段： 高段年级五年级相关领域综合实践教材书名： ： 出版日期： 年 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者冯小军密云区第三小学实施者冯小军密云区第三小学指导者马庆全密云区教师研修学院课件制作者其他参与者指导思想与理论依据一、 指导思想与理论依据认知双螺旋理论依据：人们的认知内容和过程包括“知”和“行”两部分.不管是知识的获得，依旧体会的积存，二者都会呈螺旋状进展，两条螺旋紧密结合，互为支撑，便构成了人们认知形成和进展的轨迹，其形象恰如人类基因的双螺旋。综合实践活动课程是基于学生的直截了当体会，表达体会和生活对学生进展价值

2、的综合性、体会性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会中发觉问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的活动方式和实践过程。（北京市中小学综合实践活动教师指导手册） 教学背景分析教学内容：随着科技的飞速进展智能手机、IPAD等先进的数码产品本差不多悄悄地进入我们的家庭。在超市、银行、药店、家庭、社区、广场等场所二维码随处可见，在我们的生活中的应用越来越广泛。我们通过扫码能够信息查询、能够付费购物、能够预约、能够明白产品信息二维码显现在我们生活的各个角落，利用好现代化的信息技术手段服务于我们的教学。以上这些为同学们开展玩转二维码这一综合实践活动提供了宽敞的空间。玩转二维码的研究内容贴近学生生

3、活，因此，也为同学们通过本次综合实践活动体验和学习如何更好的像科学家一样开展研究提供了专门好的条件。学生情形：同学们每名家庭都有IPAD，为本课学习提供了专门好的工具技术支持。该班级为五年级学生，他们经历了三、四年级的综合实践课的学习，具备了一定的研究能力，能够专门好的选择科学的研究方法进行综合实践的研究活动。教学方式：体验探究式教学手段：IPAD本技术预备：APP软件，微信软件等 教学目标(内容框架)知识与技能：1.了解二维码的产生、进展以及在生活中的广泛应用；2.运用不同学科知识，通过不同途径进行资料的收集、检索、整理，采纳PPT、文字汇报，绘画、等不同的形式汇报小组生活中调查二维码的成果

4、。过程与方法：1.培养学生信息的搜集、检索、整理能力以及表达能力；2.通过小组合作，开放式的学习方式，学生在整个过程中完全运用已有知识体会进行合作、探究学习，培养学生合作能力，探究能力、自主学习的能力。情感态度价值观：1.在认识和制作二维码的过程中，感受二维码在生活中的广泛应用，体会技术对人们生活的阻碍；2.经历由浅入深的思维过程，养成探究的思维适应和学习态度，并通过制作二维码，提高学生动手能力，培养自我展现、与他人分享交流的能力。教学流程示意(可选项)教学过程(文字描述)同学们上节课提出了研究主题玩转二维码并对这一主题进行分析确定了查找生活中的二维码；不同样式的二维码；二维码与一维码的区别；

5、二维码在生活中的应用；学习制作二维码五个研究主题。同学们分为五个组选择其中的一个小主题开始了研究活动。这节课大伙儿以组为单位将自己的研究成果进行分享交流 第一组： 查找生活中的二维码第一组的研究主题是查找生活中的二维码。同学们预备好PAD本、手机、数码相机、等列出考察的具体地点，设计好考察方案，然后到生活中去查找二维码。大伙儿先在自己的家里查找，然后以小组活动的形式来到了自己家邻近的社区、商场、药店、银行、饭店等社会公共场所。他们运用了找一找的研究方法，走向社会去进行实地考察，把自己所观看到的运用现代化的技术手段进行记录，小组内分析研讨得出研究结论并与大伙儿交流分享。一组和大伙儿交流分享生活中

6、的二维码1、用ppt向大伙儿介绍生活中的二维码：商品、微信、电视节目、景点门票、公众号2、同组同学补充能够拿实物指着其中的二维码给大伙儿看；3、其他组成员连续补充生活中的二维码。总结：看来在我们的生活中随处都能够找到二维码呀，真是抬头能见二维码，低头能见二维码，生活处处差不多上它呀。通过一组同学的调查研究过程给我们的启发：要研究二维码，就要先到生活中去找一找，运用了有效的方法是，实地考察法。通过大量的实地考察，考察的面具有一定的广度。才得到了比较恰当的结论，二维码在我们的生活中应用专门广泛。通过大量的实例展现提出自己的观点，我们对二维码研究的必要性。第二组：不同样式的二维码第二组的研究主题是不

7、同样式的二维码。同学们先通过网络找到专门多各种各样的二维码。这么多的二维码摆在同学们的面前到底该如何办呢？大伙儿需要对通过网络查找到的大量资料进行分析整理。同学们把同颜色，不同模样二维码以及专门的二维码进行整理分类。这么多样式的二维码都有什么共同的特点呢?我们如何一眼就看出它是二维码了呢？同学们还要对这些二维码进行归纳总结。找大伙儿尝试用手机扫一扫，发觉听到“嘀”的一声就能够读取里面的信息了。然后小组同学就开始扫不同样式的二维码，这些二维码所扫出的信息都不相同。因此大伙儿得出结论每个二维码的形状特点都不一样背后所储备的信息也不一样。同学们运用网络搜集的研究方法进行研究，在研究过程中对所搜集的资

8、料进行整理分类，最后在进行归纳总结。学会了运用网络调查的方法并到自己的研究结论。二组和大伙儿交流分享不同样式的二维码1用ppt展现不同样式的二维码（生活中找到的不同颜色的二维码，网上找到不同模样的二维码两个方面加以介绍。）2学生补充不同样式的二维码。3学生介绍几种有味的二维码图片展现几组二维码，同学们你们想不想明白他们背后的信息呢？快拿起我们的ipad扫一扫吧！二组的同学邀请大伙儿一起扫描二维码，来了解二维码背后的信息。请大伙儿扫一扫，谁扫成功了？ 总结：我们用了网络搜集的方法发觉每个二维码的形状特点都不一样背后所储备的信息也不一样，只要扫一扫，听到滴的一声就能够读取里面的信息。第二组专门好的

9、运用了网络搜一搜的研究方法从网络上提取有用的信息再加以分析整理得出研究结论。和同学们专门好的分享了怎们运用网络调查法去研究问题，展现了不同形状的二维码。围绕：“你扫过二维码吗？通过自己扫二维码你都明白了哪些事？”展开交流。通过交流分享教会大伙儿扫二维码的方法。第三组：二维码与一维码的区别第三组的研究主题是二维码与一维码的区别。同学们通过网络查找和在生活中寻，找到二维码和一维码后不仅观看到它们的外形不同而且通过扫描了解了它们背后的信息。找到众多二维码的共性，边角都有三个正方形，每个正方形里面又都有一个小正方形，内部还用特定的几何图形按一定规律在平面(二维方向上)分布的黑白相间的图形。不扫不明白一

10、扫吓一跳，发觉二维码和一维码背后的信息量有多有少。这时候大伙儿把搜集到的信息进行对比，发觉了二维码所储备的信息要比一维码所储备的信息多多了。二维码在破旧的情形下依旧能够扫描出信息。通过对比研究的方法得到了研究结论并与大伙儿交流分享。 三组和大伙儿交流分享二维码与一维码的区别用ppt展现几组生活物品中二维码和一维码扫描后的图片。对比内容说出两者的不同。一维码和二维码所含信息不同。1含内容多少不同，一维码储备的信息大约是30个字左右，而二维码储备的信息就大多了。2其他学生补充说说二者的不同。3动手扫一扫，体会信息量的不同。 总结：我们通过对比的研究方法发觉二维码比一维码所储备的信息量大多了而且二维

11、码更安全有用。第三组同学在研究的时候运用了科学合理的研究方法，对比法。通过运用对比的方法直观全面的了解了二维码和一维码的区别。不仅与同学们分享了自己如何运用科学合理的研究方法进行研究的过程而且邀请同学们观看后到前面来扫描体验一下二维码与一维码的不同。让大伙儿参与体验从而验证了自己的研究结论。第四组：二维码在生活中的应用 第四小组的研究主题是二维码在生活中的应用。同学们实地考察了二维码在生活中有哪些应用以及如何应用。同学之间运用微信扫一扫添加关注、加为好友，每位同学还完成了一次手机扫二维码支付。体验扫火车票上的二维码后明白能够出现个人信息。在体验中同学们还发觉电影票和部分景点的门票有的差不多上手

12、机二维码的了。通过扫二维码他们还了解到能够了解产品的具体信息。例如，一个产品的生产厂家，生产日期，送检部门如此在超市里显现的产品一但显现质量问题就能够追根溯源，便于监管保证所销售商品的品质。最后同学们得到了研究结论是二维码应用起来专门方便在我们的生活中差不多得到了广泛的应用。 四组和大伙儿交流分享二维码在生活中的应用1.扫一扫添加关注；2.扫一扫加为好友，也能够扫微信群中的二维码从而进入该群；3.扫一扫二维码能够完成手机支付；4.扫一扫二维码能够了解产品的信息；5.扫一扫二维码能够实现网址的链接；6.扫一扫二维码能够明白个人的信息，如；火车票中的二维码一扫就能够明白你叫什么，身份证号码是什么，

13、乘坐的是哪列火车；7.有些二维码是电影票或者景点的门票，扫一扫二维码，我们能够省去排队买票的时刻，同时没有了纸质的门票，如此更加绿色，更加环保。总结：我们通过用一用的研究方法发觉二维码应用起来专门方便在我们的生活中差不多得到了广泛的应用。第四组同学在研究的时候运用了实践体验的研究方法。通过体验得出了二维码应用起来专门方便在我们的生活中差不多得到了广泛的应用的研究结论。第五组：学习制作二维码第五小组的研究主题是学习制作二维码。同学们先是到网络上搜集如何制作二维码然后又请教了运算机专业家长如何制作。把所猎取的制作知识进行分析，提炼了制作二维码的四个步骤即下载生成器-输入文字或数字-生成二维码-修改

14、二维码。专门快小组内的五个人就能熟练的把握制作技术了。在课上他们把自己的技能和体会向全班同学进行分享和推广，带领全班学一起玩转二维码。 五组和大伙儿交流分享学习制作二维码1.下载二维码生成器（请大伙儿跟随我们一起打开本地资源找到它）2输入制作文字或数字（第二步该干什么了？你看到了什么？）3电脑生成二维码4修改二维码的形式（包括颜色设置、嵌入文字、图案样式等） 第五组同学采纳访问家长和网上自学的研究方法学习制作二维码。他们通过自己已有的知识和技能的储备通过自学的方式独立学会了新的方法和技能，在课上还能把这些知识技能用最通俗易明白的方法传授给大伙儿，这些确实是学生们综合实践能力的一种表达。 在全班

15、同学都学会二维码制作方法的基础上教师组织大伙儿活动。围绕“给谁设计的二维码？设计的内容是什么？设计的目的、作用是什么？要做到有用和漂亮呦？”展开交流。选定内容自己设计并独立制作属于自己的二维码，并对二维码进行颜色、文字嵌入、图片等设计。活动后展现：1、小组内展现设计好的二维码；2、全班展现设计好的二维码，大伙儿去扫描。读出二维码的信息。说说自己设计的二维码的方法。教师小结：二维码在生活中有着越来越广泛的应用，也会变得越来越有味，只是大伙儿一定要注意网络安全，认真甄别，防止个别二维码背后的不良信息和利用二维码进行的诈骗活动。这些各具特色的二维码它们的外表都专门漂亮，但外表美可不算确实美，心灵美才

16、是真正的美。 质疑：同学们关于二维码大伙儿还有什么方法吗？教学过程(表格描述)教学时期教师活动学生活动设置意图技术应用时刻安排创设情境同学们，上节课我们对二维码进行了研究，我们都做了哪些工作啊？我们上节课的研究主题是，玩转二维码。我们把它分解成：查找生活中的二维码 不同样式的二维码 二维码与一维码的区别 二维码在生活中的应用 学习制作二维码 五个小主题并进行研究回忆主 题唤醒回 忆贴各组的研究主 题1分50秒分享交流大伙儿都想汇报，那我们按顺序汇报行吗？有请一组同学感谢一组同学的杰出展现，他们都去哪里找了？查找的面儿广（我们要研究二维码，就要先到生活中去找一找，我们的方法是：实地考察法）有请二

17、组同学为我们介绍二维码的其他知识。2）、围绕：“你扫过二维码吗？通过自己扫二维码你都做了哪些事？”展开交流。师：老师想请大伙儿找一找他们的相同点。师：总结：看到大伙儿惊奇的眼神，老师猜想大伙儿一定还沉醉在那多彩有味的二维码中。来我们为二组同学点赞。二组用到了网络搜一搜的方法有请三组同学为我们带来的二维码的其他知识三组用到了比较的方法师：小结：不扫不明白，一扫吓一跳，在二维码中包含这么多丰富的信息呀！师：既然二维码有这么强大的功能，在生活中是如何应用的呢？有请四组同学为我们带来的二维码的相关知识。四组考察了生活中二维码有哪些应用一组介绍生活中的二维码1用ppt向大伙儿介绍生活中的二维码：商品、微

18、信、电视节目、景点门票、公众号2.同组同学补充能够拿实物指着其中的二维码给大伙儿看；3.其他组成员连续补充生活中的二维码。总结：看来在我们的生活中随处都能够找到二维码呀，真是抬头能见二维码，低头能见二维码，生活处处差不多上它呀。二组展现不同形状的二维码1 用ppt展现不同形状的二维码（生活中找到的不同颜色的二维码，网上找到不同模样的二维码两个方面加以介绍。）2学生补充不同形状的二维码。3学生介绍几种有味的二维码图片展现几组二维码，请大伙儿扫一扫二维码让学生观看，找一找二维码的相同的地点。（ppt）这三个外形相似的小家伙，我们像不像明白他们背后的信息呢？快拿起我们的ipad扫一扫吧请大伙儿扫一扫

19、，谁扫成功了？谁们成功？三组展现二维码与一维码的区别用ppt展现几组生活物品中二维码和一维码扫描后的图片。大伙儿看二维码有什么特点呢？外观差不多上正方形；边角都有三个正方形；每个正方形的里面都会有一个小正方形。对比内容说出两者的不同。一维码和二维码所含信息不同。1含内容多少不同，一维码大约是30个字左右，而二维码 就大多了。2其他学生补充说说二者的不同。3动手扫一扫，体会信息量的不同。四组展现内容：（1）.扫一扫添加关注；（2）.扫一扫加为好友，也能够扫微信群中的二维码从而进入该群。（3）.扫一扫二维码能够完成手机支付；（4）.扫一扫二维码能够了解产品的信息；（5）.扫一扫二维码能够实现网址的

20、链接；（6）.扫一扫二维码能够明白个人的信息，如；火车票中的二维码一扫就能够明白你叫什么，身份证号码是什么，乘坐的是哪列火车；（7）.有些二维码是电影票或者景点的门票，扫一扫二维码，我们能够省去排队买票的时刻，同时没有了纸质的门票，如此更加绿色，更加环保。交流展 示总结提 高交流展 示总结提 高交流展 示总结提 高交流展 示总结提 高PAD 展现PAD 展现PAD 展现PAD 展现21分10秒实践操作上节课我们就明白五组选择了最难的主题，接下来我们就和她们一块儿研究那个问题。有请五组给大伙儿展现这么有味的二维码，同学们想不想亲自制作一个二维码？同学们这组小老师教的来制作二维码你们有没有信心？他

21、们学到的东西你能学到手吗？温馨提示：给谁设计的二维码？设计的内容是什么？设计的目的、作用是什么？要做到有用和漂亮呦？观赏几组设计好的不同样式的二维码。1.下载二维码生成器（师：请大伙儿跟随五组一起打开本地资源找到它）2输入制作文字或数字（师：他们说第二步该干什么了？你看到了什么？）3电脑生成二维码4修改二维码的形式（包括颜色设置、嵌入文字、图案样式等）（板书： 下载输入生成修改）小结：原先二维码的制作过程这么简单呀，只需要4步即可完成。下载下载什么；输入输入什么；（生成生成什么；修改修改什么。围绕“自己打算为谁制作二维码，你的二维码预备包含哪些内容。”展开交流独立制作二维码。选定内容自己设计属

22、于自己的二维码。并对二维码进行颜色、文字嵌入、图片等设计。1、小组内展现设计好的二维码，评选出组内最佳二维码2、全班展现设计好的二维码，大伙儿去扫描。读出二维码的信息。说说自己设计的二维码的方法。交 流展 示总 结提出问 题动手实 践展现交 流PAD展现并制 作15分钟30秒归纳总结二维码在生活中有着越来越广泛的应用，也会变得越来越有味，只是大伙儿一定要注意网络安全，认真甄别，防止个别二维码背后的不良信息和利用二维码进行的诈骗活动。这些各具特色的二维码它们的外表都专门漂亮，但外表美可不算确实美，心灵美才是真正的美。网络安全教 育30秒拓展提高质疑：同学们关于二维码大伙儿还有什么方法吗？提出新问

23、题1分钟学习成效评判设计评判方式活动评判讲求综合性，注重过程性评判，为此对学生参与整个活动的整体状态与活动表现，以及在活动中知识的积存，能力的提高，科学素养的提升等都作为评判的差不多指标。因此实施学生自评、学生互评、教师评议、家长评判、参与活动人员评判的相互结合，表达活动评判的客观性、全面性。评判量规（一）学生自评样本：1、在活动中，我的收成与感受： 2、在活动中，我表现出的最大优点： 3、在活动中，我显现的不足： 4、我对自己的表现，总体评判为： 优秀 良好 一样 有待进步（一） 学生互评样本： 被评判人评判人评判内容表现状况优秀良好一样有待进步1、积极参与小组讨论表述个人方法与大伙儿交流。

24、2、能够与组员和谐相处，配合默契。3、能够及时参加小组活动，较好完成活动任务。4、在活动中，能够不断的发觉问题，提出问题。5、能够设计活动打算，制定研究方案。6、会访问，做记录，并对资料进行分类整理。7、能够写调查报告、小论文等。评判建议（二） 教师评判表样本：被评判学生班级评判内容评判等级建议与摸索1、学生关于参与活动的爱好状况2、学生参与活动的投入状态3、学生发觉问题与提出问题的状况4、学生活动打算与实施的可行性5、学生主动解决困难的状况6、学生活动实施与完成7、学生活动结果展现方式的灵活性8、学生参与活动后的成就感综合评判等级活动评语（三） 家长对学生活动评判的样本：评判内容评判情形1、

25、学生是否将活动内容与您进行交流是 否2、学生面对困难，是否想方法解决了。是 否3、学生是否主动参加活动。是 否4、活动是否使学生发生了一些积极变化。是 否（四） 参与人员对学生进行评判的样本：评判内容表现情形优秀良好一样有待进步1、学生与您交流的情绪热情、大方，讲究礼貌。2、学生在活动中问题明确，语言清晰，思维灵敏。3、学生在活动中打算性较强，运用方法较好。4、学生在活动中的表现专门的认真，细致。5、学生较好的实现了与您的交流。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)任何一项研究都离不开方法的支撑。没有研究方法的科学研究是不存在的，没有研究方法，其研究就成了无源之水、无本

26、之木，就不是真正的研究。在综合实践活动中教师教会学生走进生活提出真问题，真研究，真实践。使学生学会分析问题，运用合理的研究方法得到科学的结论。玩转二维码这一综合实践活动表达了学生自主学习自主发觉的过程。让学生到社会生活中去以小组活动的形式来到了自己家邻近的社区、商场、药店、银行、饭店等社会公共场所。通过大量的实地考察，考察的面具有一定的广度。才得到了比较恰当的结论:二维码在我们的生活中应用专门广泛。自己的观点，我们对二维码研究的必要性。运用网络搜一搜的研究方法从网络上提取有用的信息再加以分析整理得出研究结论。在研究过程中还运用了对比法。通过运用对比的方法直观全面的了解了二维码和一维码的区别。在

27、课上通过现场比较让大伙儿参与体验比较的过程从而验证了自己的研究结论。通过体验自己动手手机扫二维码支付运用微信扫一扫添加关注、加为好友等方式得出了二维码应用起来专门方便在我们的生活中差不多得到了广泛的应用的研究结论。同学们还采纳访问家长和网上自学的研究方法学习制作二维码。他们通过自己已有的知识和技能的储备通过自学的方式独立学会了新的方法和技能。在课上学生运用PAD本进行汇报交流，现代信息技术应用于课堂教学有利学生交流，展现，反馈，验证，使课堂教学达到高效。在学习制作二维码的环节学生在教，教师在导。学生教通过他的整理他要当小老师，教其他的学生意图老师让学生当小老师让学生自主研究自主学习，变学习方式让学生研究通过交流达到高效。