《清平乐村居》公开课精品课件讲课讲稿.ppt

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1、清平乐村居公开课精品课件讲课讲稿,清平乐村居公开课精品课件讲课讲稿清平乐村居公开课精品课件讲课讲稿清平乐村居公开课精品课件写作背景辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使,任职期间,打击贪官,救济灾民,颇有政绩。淳熙八年被劾职,退居江西上饶、铅山一带,隐居长达二十年,他退居乡间,与山民野老打成一片,过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时,他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画,转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为“村居”,是词人晚年遭受排斥、打击,壮志难酬,归隐上饶地区农村时的作品。,传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；教师长期习惯于包办式的教学，教学模式

2、的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。我在几年来的历史课堂教学改革探索中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：一、探索学习掌握课本知识的方法 知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要

3、化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题。二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。二、深化对教材知识的挖掘和联系 教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生

4、对隐藏性知识深入挖掘和联系，并进行知识的迁移。深入探究历史事物的本质和规律，首先是历史原因的探索，从直接原因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、文化诸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原

5、因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索。在教学中应注意指导学生以正在学习的内容为立足点，联系其它学科知识，进行分析或对比，从多学科的角度，更为完整地理解掌握知识，并能运用综合知识解答相关问题。三、培养运用所学知识解答、解决问题的能力 通过练习、考试和讲评的不断重复和提高，使学生逐步形成适应命题考试的能力。这方面的能力训练几乎每个学校都相似，这里就不再分析。对学习测试效果进行自我分析和评价，可以使学生进一步理解命题的基本思路，了解答题的基本要求、掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题中存在的不足，不断提高自己分析解答各类问题的能力。学生还可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经

6、济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。四、打破“权威”的信仰，树立“信仰”的权威 对历史教材的某些“权威”观点提出质疑，如水浒传的作者，在许多权威的书刊，甚至是过去的历史教材都写得是施耐庵，岳麓版教材写得却是施耐庵和罗贯中。提出自己的不同见解和主张，并引用史实加以论证或驳斥，不能盲从“权威”；即使是“权威”的课外资料，也不见得比教材“完美”，缺陷和错误在所难免。如辅导资料与教材有矛盾或不同的参考资料有冲突，而习题的答

7、案错误或存在这样那样的缺陷，则是家常便饭。学生在使用这些资料中要学会发现问题并提出质疑，通过教学交流寻求解决；对老师在教学中出现的某些问题提出质疑，特别是近年来对学科综合学习能力要求的强化，教单一学科的教师与学习多学科知识的学生之间，知识和能力的互补性更加突出，学生能对教师提出质疑，甚至反过来指导教师，也不足为怪。五、开发研究性、创造性学习能力 让学生转换一下角色，站在教师或命题者的角度，动手设计一些能力训练题，既是学生创造力开发训练的有益尝试，同时又可以加深对教师或命题者的认识和理解，对学习和考试都有很大益处。对教材中没有下结论或结论模糊的历史问题，要大胆尝试发表自己独特见解或论点，并结合史

8、实进行初步的分析和论证。同时尝试对一些历史事物的发展可能性作出大胆的推理和假设，可通过与之相类似的历史事物的对比、借鉴来提出问题。历史学科的研究性学习，可以是对学科内某一重点、热点或现实问题的研究，也可以是跨学科的综合性问题研究。学生可根据自己掌握的知识内容、学习研究能力、研究需求或兴趣取向，确定相应的研究课题，制定研究计划，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步骤、分工、预期取得哪些研究成果等。通过研究性学习，做出阶段性或总体性的研究报告，或写出研究专题小论文，以此训练检测学生的学科研究能力和综合研究能力。总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学

9、生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。同时，“青出于蓝，而胜于蓝”，教师要鼓励学生超过自己，让学生能站在老师的肩膀上，摘取更丰硕的成果。0引言 合理的实验设计和科学的实验方法能够带领学生进入科学的殿堂，保持学生对科学实验的兴趣，教师在设计科学实验步骤时，要充分考虑学生的接受能力，在讲解科学实验的基本内容时，要合理设置问题，并留有一定悬念，勾起学生的好奇心，激发学生的求知欲，将科学实验教学模式从被动接受转变为主动探究。1转变科学实验教学

10、理念，坚定实验教学决心 科学是一门实践性较强的学科，但目前初中科学实验教学中存在题海战术现象，“轻实验，重理论”的现象普遍存在，科学实验教学的前景着实堪忧。1.1科学实验重理论性 科学教材中的很多内容在设置上多以客观题目出现，旨在考察学生的理论知识，即使不做科学实验，老师只要让学生记住结论，学生照样能够答题，导致师生误以为科学实验并不重要；由于教师授课大多数以科学实验的理论知识为主，导致在课堂讲解过程中没有足够的时间去细化实验细节，解决一些实验过程中的生成问题；有的学校老师让学生课后自己动手实验，这都体现了教师对科学实验的不重视。1.2缺乏足够的科学实验设备 进行科学实验最关键的是实验设备，很

11、多学校对实验整理归类方面不够重视，有时电教站配备给学校的实验器材是重复的，真正学校里缺少的器材却没有及时补充，这就像巧妇难为无米之炊。加之有时实验器材多次使用，导致实验器材常常会出现老化、过期甚至是破损，无法继续使用，这些现象严重影响了科学实验的有效开展，即使教师想要进行有质量的科学实验教学，也常常因此力不从心。1.3学生对科学实验的观察和学习不够细心 教师在开展科学实验教学时，学生往往对实验内容不够重视，在实际动手操作环节不够细心，对实验过程和实验现象的观察不细致，久而久之，会造成学生的科学实验水平下降，动手实践能力较差。综上所述，无论是从学生的个人发展，还是从教师的个人成长来说，实验教学都

12、是十分重要的。学生通过切实有效的实验活动，（1）能够提高他们的动手能力；（2）能够让学生通过实验现象了解事物的本质；（3）能够培养学生的归纳总结能力，提高学生自身的科学素养。为此教师必须转变教学理念，必要?r还要对实验有所创新，让学生在实验中追本溯源，这样才能让学生有更大的收获，这样的课堂才更具品味。2创新科学实验教学 2.1创设生活化的科学实验教学，激发学生学习科学兴趣 在七上生物与非生物-观察蜗牛的生物特征这节课中，可让学生用餐巾纸分别蘸取蔗糖溶液和米醋，相隔5厘米左右放在蜗牛的两侧，观察蜗牛的行为，这样既让学生观察到了实验内容，激发了他们浓厚的学习兴趣，又能通过对比得出蜗牛喜欢吃蔗糖溶液

13、，从而引出蜗牛具有嗅觉和味觉。在七上光和颜色这节课中，讲到了光的直线传播在生活中有哪些应用，恰好上学期学校屏风处重新砌墙时工人师傅用到了激光校准仪，这时可将当时拍摄好的的照片放给学生看，这能引起他们回忆，还能加深他们的直观印象。如果教师能够留意这些生活场景，这样的例子数不胜数。2.2充分利用学生身边的器材破解学生学习中的难点 因为受到诸多因素的制约，所以短时间内将原有实验设备进行整改的效果可能不太理想，所以建议教师鼓励学生留心观察生活中可用作科学实验的材料，比如七上光和颜色这节课时，要研究光在气体、液体、固体中分别是怎么传播的，由于学校缺少有效的器材，可将平常学生所使用的激光笔作为光源，利用身

14、边的玻璃板、巧克力盒、清水、黑墨水作为器材，让学生提供器材，使学生成为实验的主体，使其体验到科学实验的乐趣，破解光学学习中的难点。在七上物质的构成这节课中，教材上用到了用芝麻和黄豆混合来模拟分子之间有空隙，由于芝麻和黄豆不是每户家庭都必备的，可用大米和沙子对本实验器材进行替代。这样简单又实用，也能够进行器材回收。2.3加强实验创新，提高教学效果 以“液体压强与流速关系”举例说明，将原有实验进行改进，实验改进如图1：先在水槽的两侧放两只纸船，然后用灌满水的针筒在两纸船之间注水，可以看到，两纸船相互靠近了，从而形象地说明了船不能靠得太近的道理。分析实验：本实验用纸船代替轮船，用生动的实验现象来说明

15、“液体流速越大，压强越小”的道理，通过设计创新型科学实验直观、明显地将实验过程和实验结论加以说明，不仅调动了学生的积极性和探究欲，还为学生提供了一种设计科学实验的思路。总之，在科学教学过程中，实验是灵魂，作为科学老师要引导学生善于思考，加强知识与实际联系。教师要在科学教学中把实验创新作为首要条件，根据学科特点，多做思考，让学生在兴趣的指引下走向成功，这样的课堂有品味也值得回味。,清平乐村居公开课精品课件,写作背景辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使,任职期间,打击贪官,救济灾民,颇有政绩。淳熙八年被劾职,退居江西上饶、铅山一带,隐居长达二十年,他退居乡间,与山民野老打成一片,过着平凡质朴、恬淡安

16、静的生活。此时,他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画,转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为“村居”,是词人晚年遭受排斥、打击,壮志难酬,归隐上饶地区农村时的作品。,清平乐村居南宋辛弃疾茅檐低小,村居清高鼎溪上青青草。醉里吴音相媚好,草长莺飞二月天,白发谁家翁媪。拂堤杨柳醉春烟。大儿锄豆溪东,儿童散学归来早,中儿正织鸡笼。忙趁东风放纸鸢。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬看看这两首诗词的有哪些地方不同?,小结题目不是连在一起的清平乐村居每行字数不一样多,有4、5、6、7个字,而村居每行都是7个字清平乐村居有八小句,分两段这两首诗都是压韵的。这就是诗和词的不同的地方。词是诗的一种,因字

17、数不相同,所以,又叫长短句。诗盛行于唐代,词盛行于宋代,有“唐诗”“宋词”“元曲”之称。清平乐村居中,“清平乐”是词牌名,“村居”才是题目。而唐诗一般是五言或者是七言的两种无论是诗还是词,都是压韵的,这样读起来朗朗上口,很有韵味。,26、清平乐村居古代的文学作品,主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。词,有好多种类型。一种类型,就有一个名字。如:“水调歌头”“西江月”“清平乐”今天,我们来学习一首明代著名的词人辛弃疾的词清平乐村居。,26、清平乐村居词和词牌词,又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一种配乐歌唱的诗,所以每首词都必须按一定的

18、歌谱填写,这歌谱叫词牌。,26、清平乐村居解题清平乐”是词牌名,清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词,每首46个字,分为上下两片,上片有4个韵脚,下片有3个韵脚字。“村居”是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。,是反映田园生活的是南宋最杰出的词人辛弃疾写的:这首词具有浓厚的农村生活气息,字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情,茅檐低小,清平乐清平乐村溪上青青草。居:清平乐醉里吴音相媚好,词牌名。村居,村辛白发准家翁媪。意为乡村生活。居套大儿锄豆视东,乐”在此处中儿正织鸡笼,yueu la最喜小几无赖,bao peng溪头卧剥莲蓬,清平乐.村居辛弃疾茅檐/低小,溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪?大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/小儿亡赖,溪头/卧剥莲蓬,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,