《微积分二》二重积分.ppt
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1、微积分二二重积分,46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。47、采菊东篱下,悠然见南山。48、啸傲东轩下,聊复得此生。49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。,微积分二二重积分微积分二二重积分46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。47、采菊东篱下,悠然见南山。48、啸傲东轩下,聊复得此生。49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。8.7二重积分、二重积分的基本概念二、二重积分的计算微积分(笫三版)教学课件二重积分的基本概念我们仿照求曲边梯形的面积的方法来求曲顶柱体的体积微积分(笫三版)教
2、学课件首贝上,Discussion on the“open”classroom teaching mode of chemistry in junior middle school Guo Yueying(Dunhua city of Jilinprovince Huangnihe second primary school,133704)Abstract:Chemistry,as the core of basic education,plays a special role in cultivating students basic quality and innovation abili
3、ty.The design of classroom teaching art is the most basic part,chemistry teaching work therefore,implementation of the open classroom teaching mode of chemistry classroom,has important practical value and guiding significance for the new curriculum reform.How to realize the open teaching mode in che
4、mistry classroom teaching?First,the application of the principle of information feedback to adjust teaching;two is to further optimize the design of classroom teaching mode;the three is to master the chemistry classroom teaching.This paper mainly expounds the practice and exploration of open classro
5、om teaching in junior high school chemistry.化学在现代社会生活中具有十分广泛的应用,在社会各行各业发挥着重要的作用,并成为公民教育的必需性基础文化素养。化学教学的科学性、艺术性可以激发学生对知识的探究欲望,深入学习掌握化学知识并应用于日后的工作与生活中。1.初中化学开放式课堂教学模式流程 要掌握初中化学开放式课堂教学的方法,需要明确这个系统流程,掌握课堂系统变化的要素。第一时间交流获取信息与学生的反馈,其基本流程呈现如下(如图1):图1 初中化学开放式课堂教学模式基本流程图 2.开放式教学需具备的条件 2.1教育环境 不同类型的学校对学生学习习惯产生
6、的影响是有差异性的,对于新的教学模式推广应用的重视程度也不尽相同,营造开放的学校环境和班级环境是非常重要的。课堂内、外环境的开放对于课堂教学环境的开放都会起到积极的影响作用。例如学校配备的有助于学生实践操作的实验平台设备,培养学生动手能力,多媒体课件的制作及引导学生亲自制作等。教学思维的开放都直接影响着课堂开放的程度。2.2教育者主动开放教学 2.2.1开放式引导 作为知识教育行为的主导者,教师对于学生的知识学习行为负有主要的责任。在教学过程中引导学生对知识产生好奇心,对新事物、新问题发生兴趣,将教学目的转化为学生的主动学习目的,选择一些较有趣的问题经过设计,吸引学生去寻求答案,追求知识。例如
7、:在讲初中化学“原子的构成”时,可先质疑自然界中的物质是怎样构成的,然后用多媒体引入人类发现和认识原子构成过程开始讲解,如:公元前5世纪,希腊哲学家德谟克利特等人认为:万物是由大量的不可分割的微粒,即原子构成的,到19世纪初,英国科学家道尔顿提出近代原子学说,再到1897年,英国科学家汤姆生发现了电子。最后1909年英国物理学家卢瑟福发现原子核,从而认识了原子的构成,使学生带着一定的好奇心进入新知识的探究。教师整理组织教材时,要做到层次分明、遵循学生逻辑思维发展的规律,使学生从感性认识上升到理性认识,从低级到高级逐渐提升,做到条理清楚,层次分明。例如:讲“氧气的性质及用途”时,先从简单介绍氧气
8、的由来及氧气和碳、硫、铁、镁等物质的反应实验,从而得出氧气的化学性质是氧化性,最后讲到性质决定用途。运用简单准确的语言,带有目的性的引导学生层层深入,不仅易于学生接受,而且有利于培养学生的逻辑思维能力。因此,真正的开放式课堂教学一定是从教师的思想、理念和行为开始开放的,教师是决定者,?W生是参与者。2.2.2开放式直观教学方式运用 中学化学教学中,除运用传统的模型、挂图、板书外,还应运用现场试验操作以及多媒体的教学方法,使化学教学内容更加形象,增强直观认识,帮助学生理解和形成化学概念,掌握微观世界中抽象的化学理论。不仅可以激发学生的兴趣,还可增强自主思维观察能力。如果在多媒体模拟氧化汞的分解过
9、程,把各微粒涂上不同的颜色,进行对比可知,红色的氧化汞分子可分解为灰色的汞原子和黑色的氧原子,两个黑色的氧原子又可结合成蓝色的氧分子,这样从模拟图中就可形象地知道氧化汞在分解前它具有的特性,反应后生成了其他的分子和原子,它本身的性质已改变,难以理解的分子和原子概念便被直观显示出来。化学中的直观教学方式是离不开实验的,通过实验使学生具体认识物质的外在特点、物质变化的条件、现象和变化规律。教师进行演示实验,教师完成演示实验的情况对学生实验具有指导性作用。这就要求教师在演示实验中起好的示范作用,教师在做演示实验时,首先要操作规范,引导学生对实验现象产生好奇,提出疑问,然后向学生介绍实验原理、引导学生
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