《学写建议书》教学设计新部编版.doc

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1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校案例观摩一基本信息名称学写建议书执教者吴江君课时一课时所属教材目录人教版六年级上册第四单元教材分析 人教版小学语文第十一册第四单元的主题就是“珍惜资源，保护环境”。 环境保护是我们生活中常提起的话题，是学生最为熟悉的话题。本次习作是写一份建议书，针对学生生活中存在的浪费资源和环境污染现象问题，切实提出环境保护可行的建议。通过绘本如果地球被我们吃掉了学习，学生了解人类的环境污染的严重性。通过例文交流和修改，了解建议书具体内容的写作方法，写出切合实际、有实效性的建议书。在自主习作中，学生珍惜资源，保护环境

2、的意识扎根心中，并转化为日常的行为。学情分析写建议书是学生初次学习，在之前的学习中学生有了书信的写作基础，根据学生的旧有知识情况，掌握建议书的格式是习作的重点，根据实际切实提出合理、有效的建议作为学生习作的一个难点。课堂要体现学生的自主性学习和探究，要在学生充分收集和整理资料的基础上，进行真实习作的分析和写作训练，从而创作出童真、童趣优秀的文章。教学目标知识与能力目标通过绘本学习，寻找生活中污染环境的现象，进行问题分析，发表自己的看法，正确学写建议书。过程与方法目标1.通过绘本如果地球被我们吃掉了学习，积累学生习作建议书的材料。2.引导合作学习讨论，了解建议书的要求，写出切合实际、有实效性的建

3、议书。情感态度与价值观目标通过学写建议书，提高学生捕捉和处理信息的能力，培养学生观察和认识生活的能力，强化环保意识的教育。教学重难点重点通过绘本学习、讨论与交流，学生敢于表达自己想法和建议，按照正确的格式写一份建议书。难点学生根据实际切实提出合理、有效的建议。教学策略与 设计说明1.巧用小绘本，呈现孩子生活中污染环境的场景，激发孩子习作欲望。2.巧设对立面，通过学生争辩中问题分析的深入，提出孩子真实建议。3.巧创合作组，梳理小组习作中材料构成的线索，提升孩子创意习作。4.巧画板书图，表现地球板块中保护地球的作用，强化孩子环保意识。教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计

4、意图一、绘本导入，激发兴趣 2分钟1.学了第四单元课文，我们知道：地球， 一个悦耳的名字，一个美丽的家园。它慷慨地为人类提供多种资源。而人类，又做了什么？我们走进绘本如果地球被我们吃掉了。2.看封面：你猜绘本会写什么？点评小结：同学们都想到了人类污染、浪费给地球造成极大的伤害。这节课，我们要针对这些现象，给各级各类人们写一封建议书，保护环境，人人有责。板书课题：学写建议书3.翻开71页，请同学们默读要求，建议书有哪几部分组成？1.学生看图片，感悟地球的美丽。2.学生猜测绘本内容，了解污染的破坏性。3.学生对比建议书和书信的区别。回忆本单元的课文内容，利用绘本封面猜测，让孩子搜索生活中破坏环境，

5、造成污染的一些现象，引起新的求知欲望。学生通过自学习作要求，了解建议书的正确结构。二、图文拓展，畅谈问题（10分钟）1.看第一页：企鹅们怎么样了？气候为什么会变暖？你想对人们提什么建议？2. 看第二页：（1）海洋鱼儿怎么样了？是怎么造成的？你想对人们提什么建议？（2）补充课外捕杀资料（3）小结板书：描述现象 分析问题 提出建议3. 看第三到六页：请四人小组合作选择其中的一个页面，完成建议书习作结构图。4. 小组进行合作成果展示，小组之间互相回应补充，教师进行适当点评引导。1. 学生通过绘本图片，联系生活谈谈“温室效应”的感受。2. 学生联系文字资料，了解捕杀带来危害。3. 学生四人合作学习合作

6、温馨提示：（1）14号同学顺时针交流：地球发生哪些变化？为什么会发生这些灾难？（2）1号同学组织讨论整合，选择一个比较有代表性的问题，完成习作结构图。（3）学习时间5分钟。4.学生汇报交流，分析形成环境污染的原因，了解污染所带来的危害。利用绘本，让枯燥的应用文教学比较明显地体现了“贴近学生生活，富有儿童情趣，注重实践、体验”的特点。利用绘本，挖掘图片特色，进行环保问题梳理，再进行建议书结构的教学，先扶后放，举一反三。课标指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”利用合作学习，读五页绘本，每个学生自主形成建议书的重点问题分析，内心深处形成环保意识。三、例文引路，明确要求（6分钟）1.我们留心

7、观察和思考，生活中有哪些浪费资源或者环境保护问题呢？2. 针对如上的问题，如何把建议合适的表达出来呢？请同学读范文习作。3.教师出示以往课文中生动的句子，进行习作技巧方法引领。小村庄的故事只有一个地球鹿和狼的故事1.学生自主交流拓展生活中的一些问题。2.学生交流：好的范文哪些地方值得欣赏？哪些地方要修改？3.学生回顾习作技巧，掌握经典应用文的写作方法。 “作文教学要注意三个积累：生活的积累，感受的积累，语言的积累，三者缺一不可。”教师利用教材二度使用，找到应用文的语言特色。四、习作修改，补充建议（20分钟）1.请学生尝试习作2.学生根据板书要求，自主修改、扩充建议书。（用蓝色的笔进行修改）3.

8、出示两篇典型习作进行点评预设一：问题不真实，成人化（要生动真实） 小秘诀一：适当引用修辞手法 小秘诀二：适当引用数据论证青山不老例句 小秘诀三：适当引用名言警句 预设二：建议很空洞，不实际（要切实可行）小结：建议的对象、存在的问题、合理的建议这三者之间一定要有机的联系。4.同桌互改建议书（用红色的笔进行修改） （1）同桌交换并认真、大声读习作，边读边修改：建议书格式是否正确。（2）再默读，思考：同学提出的建议是否合理，适合实施？ （3）同桌之间说说建议书中有哪些地方值得肯定，哪些地方还需修改？1.学生习作建议书 。2.学生自改习作。3.学生习作进行典型问题分析点评、修改补充。4.同桌之间互改建

9、议书，补充建议。常言道“文不厌改”，学生习作是写出来的，更是改出来的。学生通过写作、修改、交流，养成 “运用语言文字进行表达和交流”的能力。在习作评价的过程中，更多地关注学生建议书问题是否“生动真实”，建议是否 “切实可行”， 让学生明确学习写作是为了“实用”“经世致用”。五、建议总结，课外拓展（2分钟）1. 读绘本七到十页：你最想对地球上的人们说什么？总结：地球资源不是取之不尽，用之不竭。我们要保护地球、善待地球。2.地球感冒了地球发烧了课外拓展阅读。1.学生回顾建议书的要求，用一句标语表达自己的环保誓言。2.课外拓展阅读关于地球环保的绘本。学生在汇报交流中，我板图，形成世界七大洲的板块。每个孩子用标语的形式强化环保意识。课外绘本拓展，设置环保绘本课程，开展一系列环保宣传活动。板书设计 描述现象 问题分析 客观生动 提出建议 学写建议书 切实可行 只有一个地球