《乌鸦喝水》公开课教案优秀教学设计.doc

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1、一年级上册语文教案 乌鸦喝水 人教部编版 乌鸦喝水教学设计方案教材分析 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索， 围绕“乌鸦急着喝水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察，仔细思考的乌鸦。说明了做任何事情都要开动脑筋想办法，才能获得成功。教学目标1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。2. 正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程。 3. 懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。教学重难点教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点了解乌鸦喝水的过程。认识反文旁。课前准备1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关

2、的课件。2.学生预习课文和生字。教学过程一、激趣导入1.（出示）猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子。懂得爱妈妈，是个好孩子。2.介绍乌鸦和伊索寓言。 3.板书课题。4.齐读课题。【设计意图】乌鸦喝水的故事出自伊索寓言，在生动具体的故事里蕴含某种道理或教训，就是寓言故事。一般来说，寓言故事的内容都是虚构的，篇幅上比较短小。适合低年级的孩子阅读和认识道理。二、学习生字1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。2.指名读课文。3.缩小语境识字。乌鸦 石头 到处 找来 办法 旁边 许多 放进 想一想 为什么 怎么办 升高 (1)拼读词语,读不好的字多读几遍。(2)小老师带读。(正音:“处、找”是翘舌音，

3、“放、旁”是后鼻音，“进”是前鼻音与“近”读音相同。)(3)说说记字方法。4.学习形近字，并组词。乌鸟石右鸦鸭 5.指导书写。（1）出示生字卡片“多、只、石、出、见”。（2）认读，观察字形。（3）师范写。只: 口的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高一边低。石：第一笔横不要过长，撇要舒展，竖中线起笔。下面的口要写的略扁。多：写好两个“夕”的位置，上下要对齐，不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线上，上下要对齐。 出：笔顺依次是竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。见：竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中

4、线上。竖弯钩要写的舒展。 【设计意图】本课要书写的五个字“只、石、多、见、出”，按结构可分为独体字和合体字两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。三、 再读课文，理解体会故事1.再读课文，思考问题：说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？2.朗读第一自然段，体会乌鸦遇到的困难。（1）体会“到处”一次，怎样读好？（语速要放慢），突出乌鸦找谁水的困难。（2）体会“水不多”“瓶口又小”“喝不着水”几处的读法。（3）“怎么办呢？”是乌鸦的自问，怎么读？（“办”字需重读，“呢”尾音要短促。）3.你看到了一只什么样的乌鸦？（焦急、不知所措。）4.配合

5、表演读出体会。5.学习二、三自然段。（1）乌鸦想到了一个什么办法？（2）体会：一颗一颗、渐渐（说明水位逐渐上升）感受文章的细节描写。（3）体会乌鸦心情的变化：焦急喜出望外耐心等待激动（4）情景朗读。6.你想对小乌鸦说些什么？7.学了本则寓言，你懂了什么道理？ 【设计意图】本文中有许多细节描写的词，如“水不多”“瓶口又小”“一颗一颗”“渐渐”从这些词中可以看出乌鸦所处的情况和心情的起伏变化，在朗读中引导学生仔细体会，可以发挥想象进行表演，让学生在情境中体会乌鸦的心情，感受乌鸦身上遇到困难善于观察，耐心思考的优秀品质。 四、板书设计13.乌鸦喝水着急喝水喝不着水想办法喝水喝着水了 教学反思一年级上

6、册语文教案-13 乌鸦喝水-人教部编版13.乌鸦喝水 【教材分析】这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦着急喝水，喝不着水，想办法喝水，喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。【教学目标】1.认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、多”等5个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。3.通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝喝不着水喝着水”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。能表述乌鸦是用什么办法喝着水的。4.培养创新、探究意识和热爱生活、热爱创造的思想感情。【教学重难点】体

7、会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水这一系列变化过程。弄明白瓶子里的水是怎么“渐渐升高”的，懂得遇到问题要动脑筋，积极想办法解决。【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】1.朗读课文，理解课文内容，知道课文有几个自然段。2.运用多种方法识字，认识“乌、鸦”等11个汉字。【教学过程】一、看图导入，认识课题。1.（图示乌鸦）认识这种鸟吗？板书“乌鸦”。范写“乌”，学生书空，讲解：乌鸦长得太黑了，我们看不到它的眼睛了。“鸟”字没有眼睛，就是“乌”。范写“鸦”字（左窄右宽，牙写窄一点，鸟字旁边写宽一点）这是一种鸟，“牙”提示了这个字的读音。2.（图示乌鸦喝水）这只乌鸦

8、正在喝水。板书“喝水”，学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1.朗读课文，初步感知。（出示自学要求）（1）自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。（2）朗读时感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段序号。提示：朗读长句的方法:如遇到逗号停一停，词要连读等。2.听课文，边听边思考：这篇课文讲了一件什么事？ 3.按照自然段朗读课文，说一说每个自然段读懂了什么。4.小组讨论，用自己的话说一说，小组汇报。三、朗读课文，理解课文。1.理解第1自然段。（1）理解“到处找水喝”你从哪儿能看出来乌鸦特别想喝水？（到处）板书：找水喝想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？乌鸦飞过了沙漠，高山，田野，还有

9、好多好多地方，这就叫“到处”，那谁能用上“到处”来说一句话？（ 到处 。）乌鸦找了这么多地方，真是太不容易了。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读第一句话。认识“处、找”。（2）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？以高兴的心情读第二句。（3）乌鸦为什么喝不着水？从文中找出“喝不着”的原因并用“ ”画出来。（瓶子里水不多，瓶口又小）板书：喝不着假如你就是这只渴坏了的乌鸦，此时你的心情是怎么样的？能用你的朗读表现出来吗？（指名读，集体读）认识“办”。2.朗读课文第2自然段，随文认识“旁、许、法”。3.朗读第3自然段。随文识字“放、进、高”。4.小结：乌

10、鸦喝水的故事多有意思呀，乌鸦从口渴到发现水，再到喝不着水，最后想办法喝到水，乌鸦的心情时喜时忧。让我们体会乌鸦的心情，配合着插图把课文读熟吧。（出示课文插图）在背的时候可以把自己当做小乌鸦，边做动作边背诵。四、学习生字1.出示带有拼音的会认字，指名认读“乌鸦处找办”。去掉拼音认读。2.说一说怎样记住“只、石、多、出、见”等生字。只：“口”大小适中；上下以横中线为界，撇点对称。石：横不要过长，撇舒展，从竖中线起笔；“口”略扁。多：上下对齐，点在竖中线，两点也要对齐。出：关注笔顺。第一笔折在横中线，中间的竖在竖中线。见：最后两笔摆好位置，起笔都在竖中线。竖弯钩要舒展。3.范写，生练写，老师巡视检查

11、。【教学反思】_第二课时【课时目标】1.朗读课文，体会乌鸦想办法战胜困难的过程。2.通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。3.懂得遇到困难，应该认真思考、积极想办法解决的道理。【教学过程】一、复习检查。引读课文。板书“找水喝”“喝不着”，朗读相关内容（第1自然段），指导抓住乌鸦心情的变化进行朗读。板书“想办法”“喝着水”，朗读2、3自然段。说说乌鸦是用什么办法喝着水的。二、熟读课文，随文识字。1.理解第2、3自然段（1）乌鸦很着急，可是光着急不能解决问题呀，怎么办呢，乌鸦也正在努力寻找解决问题的办法，请大家自己读一读第2、3两个自然段，看看乌鸦是如何解决困难的。（2）乌鸦想到了一个什么办法

12、？谁来读读？（3）这个办法是怎么想出来的？（乌鸦看到旁边的一堆小石子想出来的。）小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。2.动手实践，验证方法我们也来做一做这只小乌鸦，把小石子放进瓶子里，看看能不能喝到水？请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？3.理解“渐渐”。瓶子里的水是一下子升高的吗？是渐渐升高的，那你知道渐渐的意思吗？我们可以说：天气渐渐 。奶奶的病渐渐 。我渐渐 。水为什么会升高吗？这是一个有趣的物理现象，当小石子跟水抢位置的时候呢，水只能让出一部分位置给小石头了，那水跑到哪里去了呢？水位就只能升高了。4.小结：乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！板书：

13、喝着水。乌鸦心里多高兴呀，让我们也来分享乌鸦的快乐，让我们带着快乐的心情来读一读第2、3自然段。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）5.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？你有什么想对乌鸦说的吗？句式：因为乌鸦（ ），所以我喜欢乌鸦。6.背诵全文。根据板书，记忆课文内容。说一说：乌鸦使用什么办法喝着水的。（课后习题）7.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？8.学生讨论，合作交流。9.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到

14、底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。三、快乐阅读狐狸买鞋有一天，狐狸来到小熊开的商店，买了一双10元的布鞋。第二天一大早，狐狸又来到了小熊的商店，要求换一双。这次他挑了一双20元的鞋，拿了就走。小熊连忙叫住他说：“狐狸大叔，您还没有付钱呢！”狐狸说：“我昨天不是付过了吗？”小熊耐心地说：“您昨天付的是10元，今天您又拿走这双鞋是20元的，还差10元呢！”狐狸说：“不错呀，我昨天付了10元，今天又给你了一双10元的鞋，不是刚好吗？”小熊被弄糊涂了，大家快来帮帮他！四、识字1.猜一猜：水边去一去法鸟儿闭眼睛乌用上两点力办中午说说话许2.填一填：一（ ）乌鸦 一（ ）瓶子 一（ ）小石子一（ ）

15、办法 一（ ）小鸟 一（ ）大树3.熟读课文，完成练习。乌鸦看见一个瓶子，里面有水。可是，水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。乌鸦为什么喝不着水？（水不多，瓶口小）五、总结。这是一只什么样的乌鸦？我们要学习这只乌鸦，遇到困难积极想办法。如果是你，你会有什么方法喝着水？【教学反思】_一年级上册语文教案-13乌鸦喝水 人教部编版乌鸦喝水教学设计教材分析: 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索， 围绕“乌鸦急着喝水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察，仔细思考的乌鸦。说明了做任何事情都要开动脑筋想办法，才能获得成功。教学目标：1.认识“乌、鸦”等11个生

16、字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5个生字。2. 正确，流利地朗读课文。了解乌鸦喝水的过程。 3. 懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。教学重难点：教学重点：正确，流利地朗读课文。教学难点：了解乌鸦喝水的过程。认识反犬旁。课前准备：1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习课文和生字。教学过程:一、激趣导入1.（出示）猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子。懂得爱妈妈，是个好孩子。2.介绍乌鸦，和伊索寓言。 3.板书课题4.齐读课题。【设计意图】乌鸦喝水的故事出自伊索寓言，在生动具体的故事里蕴含某种道理或教训，就是寓言故事。一般来说，寓言故事的内容都是虚构的，篇幅上比

17、较短小。适合低年级的孩子阅读和认识道理。二、朗读古诗，学习生字1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。2.指名读课文。3.缩小语境识字乌鸦 石头 到处 找来 办法 旁边 许多 放进 想一想 为什么 怎么办 升高 (1)拼读词语,读不好的字多读几遍.(2)小老师带读。(正音:“处、找”是翘舌音，“放、旁”是后鼻音，“进”是前鼻音与“近”相对比。是)(3)说说记字方法。4.学习形近字，并组词。乌鸟石右鸦鸭 5.指导书写（1）出示生字卡片“多、只、石、出、见”。（2）认读，观察字形。（3）师范写。只: 口的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高一边低。石：第

18、一笔横不要过长，撇要舒展，竖中线起笔。下面的口要写的略扁。多：还好两个“夕”的位置，上下要对齐，不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线上，上下要对齐。 出：笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。见：竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写的舒展。 【设计意图】本课要书写的五个字“只、石、多、见、出”，按结构可分为独体字和合体字两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。四、 再读课文，理解意境1.再读课文，思考问题：说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？2.朗读第一

19、自然段，体会乌鸦遇到的困难。（1）体会“到处”一次，怎样读好？（语速要放慢），突出乌鸦找谁的困难。（2）体会“水不多”“瓶口又小”“喝不着水”几处的读。（3）“怎么办呢？”是乌鸦的自问，怎么读？（“办”字需重读，“呢”尾音要短促。）3.你看到了一只什么样的乌鸦？（焦急、不知所措。）4.配合表演读出体会。5.学习二、三自然段。（1）乌鸦想到了一个什么办法？（2）体会：一颗一颗、渐渐（说明水位逐渐上升）感受文章的细节描写。（3）体会乌鸦心情的变化：焦急喜出望外耐心等待激动（4）情景朗读。6.你想对小乌鸦说些什么？7.学了本则寓言，你懂了什么道理？ 【设计意图】本文章中有许多细节描写的词，如“水不多

20、”“瓶口又小”“一颗一颗”“渐渐”从这些词中可以看出乌鸦所处的情况和心情的起伏变化，在朗读中引导学生仔细体会，可以发挥想象进行表演，让学生在情境中体会乌鸦的心情，感受乌鸦身上遇到困难善于观察，耐心思考的优秀品质。 四、板书设计：13.四季着急喝水喝不着水想办法喝水喝着水了 教学反思：本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐身高？” 因此，教师以此作为研究对象，通过让学生扮演乌鸦往瓶子里放石子的实验，为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察，去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一颗一颗地衔来放进瓶子里。学生只凭感官是不够的。借助教具，让学生演示并目睹这一过程比枯燥无味的讲解效果要好得多。也证明了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。