《丝绸之路的开辟》教学设计新部编版.doc

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1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校第16课 丝绸之路的开辟一、课标内容讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。二、教学目标1、知识与能力张骞两次出使西域 西域都护设置 丝绸之路的开辟通过观察张骞第一次出使西域示意图、丝绸之路等图，培养正确认读历史地图的能力。通过回答张骞通西域会遇到哪些困难和丝绸之路上商人们的苦和乐，培养结合历史背景进行合理的历史想像能力和发散思维能力。通过评价班超投笔从戎，培养开放思维能力和促进个性发展。通过回答我们生活中哪些物产是通过丝绸之路传来的，培养联系生活理解历史知识的能力。2、过程与方法感知西

2、汉时西域各族的生活状态、张骞通西域、西域都护设置、丝绸之路开辟与中外交流等史实，积累对西汉开发西北和开辟中西交往通道的认识，理解西汉是一个富有创新意识和勇于开拓的时代，中国早在汉代就开始开发和管理西北，并开创了对西方的联系。学会观察和运用历史地图的方法、对历史情景进行合理想像的方法。3、情感态度与价值观学习张骞、班超的报国理想、无畏勇气和开拓精神。认识到西域各族人民对本民族地区的开发做出了重大贡献，中华文明是中国境内各族人民共同创造的。认识到西域人民一直向往汉朝，中华民族是具有强大向心力和凝聚力的伟大民族。认识到中国很早就开始了对西北的管理和开发，新疆是中国领土不可分割的一部分。认识到丝绸之路

3、开辟了中西交往的历史，在东西方经济文化交流中起了桥梁作用，中国人很早就具有对外开放的意识与和平外交的精神。三、重点难点分析1、重点分析张骞通西域，既沟通了内地与西域的联系，又对西域都护设置具有奠基作用，同时也为开辟丝绸之路创造了条件，因此可作为本课教学的重点，课标也是这样要求的对于张骞通西域这一内容，我们可从西域的概念、张骞通西域的条件、过程、意义和所体现的精神五个层次去分析掌握。2、难点阐释西域都护的设置和丝绸之路的开辟是本课的难点(1)、为什么说西域都护的设置标志着今新疆地区归属中央政权的开始参见教材卡通问答。(2)、丝绸之路的开辟从课标要求来看，是要求认识其意义，“认识”是较高层次的能力

4、要求。再者，丝绸之路路线复杂，交流的物产比较繁杂，故成为学习中的难点。我们可从以下层次去把握： 四、教法学法“读、讲、议、评”四步教学法五、教学课时 一课时六、教学过程1、课前引导：汉武帝时代的突出特征是国家“大一统”，汉武帝为巩固和推进国家“大一统”采取了哪些重大措施?学生回顾回答后，教师着重指出：汉武帝时代还有一个重要特征就是积极进取，勇于开拓，在边疆和外交上开创了新局面，一是派张骞出使西域，开发西北地区；二是开辟丝绸之路，沟通中国与西方的联系。这一课，我们就学习这两个内容。2、新课教学（一）张骞通西域1、汉初的西域读：打出西域示意图(可利用张骞第一次出使西域示意图)，要求学生对照现代地图

5、读懂该图的山川形势、地名国名。读大字和注释，把握广义和狭义的西域概念。读大字、小字和西域于阗国人图画，了解汉初西域的基本情况。讲：请一位学生来指图讲一讲广义和狭义的西域的地理范围。请一位学生讲一讲西汉初年西域的政治、经济、物产、生活的基本情况。议：通过学习，你认为西汉初年西域的社会发展程度高不高?举例说明一下。为什么汉初西域与内地处于隔绝状态?(路途遥远；匈奴阻隔；汉初国力不强，实行休养生息，不太注意外部世界。)评：读历史地图的方法，一要结合现代地图去读，读山川形势、物产风情、古今地名国名对照，二要读历史活动的空间轨迹。了解一个地方在某一时代的情况，要从政治、经济、生活等方面去把握。2、张骞两

6、次出使西域读：要求学生读教材第2、3段大字和第2段后的小字，读张骞拜别汉武帝出使西域和张骞第一次出使西域示意图。还可放映相关的历史影视资料。讲：请一位学生讲一讲张骞第一次出使西域的故事。请一位学生指图讲一讲张骞第一次出使西域的路线和经过的西域国家。请一位学生讲一讲张骞第二次出使西域的故事。 议：观察张骞拜别汉武帝出使西域，该图反映了怎样的情况?想一想，张骞出使西域会遇到哪些困难?(参见思考题点拨与活动提示。)为什么汉初没有派人出使西域，而汉武帝时却能两次派人出使西域?(参见重点分析。)张骞两次出使西域有什么意义?(参见重点分析。)张骞有哪些精神值得我们学习?(参见重点分析和思考题点拨与活动提示

7、。)评：观察张骞拜别汉武帝出使西域要结合图中的信息(衣着、姿态、表情、随从、背景)、课文信息和时代条件去合理想像。想像张骞出使西域会遇到哪些困难，要从知识条件、地理条件、时代条件去合理展开。3、西域都护设置读：要求学生读课文和卡通问答。讲：请一位学生讲一讲，西域都护是哪一年设立的?西域都护设置有何意义?议：为什么说西域都护设置是今新疆地区归属中央政权的开始?(参见卡通问答。)评：判断一个地方是否属于中央政权管辖，主要看中央政权是否对这一地方实行了军事、政治的有效统治。西域都护设置说明中国早在汉代就开始开发和管理西北，新疆是中国领土不可分割的一部分。4、班超“投笔从戎”读：要求学生读教材本目文字

8、。讲：请一位学生讲一讲班超“投笔从戎”的故事。请一位学生讲一讲班超是怎样经营西域的。议：说一说对班超投笔从戎的看法。(参见思考题点拨与活动提示。)评：对一个问题的看法，不同的人有不同的看法，只要言之成理都是对的。在谈看法时，一要观点鲜明，二要善于运用论据对观点进行有说服力的论证。（二）丝绸之路1、丝绸之路的开辟与中西经济文化交流读：要求学生读本目两段大字和第一段小字，以及丝绸之路、丝绸之路商旅图两图与图下文字；还可放映相关的历史影视资料。讲：请一位学生讲一讲，丝绸之路是什么时候开辟的?为什么这条商路叫做丝绸之路?请一位学生指图讲讲，丝绸之路从哪里出发?沿途经过哪些地方?这些地方分别属于我国哪些

9、省份与哪些国家?最北、最南、最西、最远分别到达哪些地方?议：为什么汉武帝时能开辟通往西方的丝绸之路?(参见难点阐释。)丝绸之路商旅图反映了怎样的情况，请一位学生来说一说。想像一下，丝绸之路上的商人们有哪些苦和乐?(参见思考题点拨与活动提示。)丝绸之路开辟后哪些东西由中国传到西方，哪些东西由国外传人中国?想一想，我们生活中哪些东西是西汉时由丝绸之路传来的?你觉得这些东西各有哪些优点?丝绸之路开辟有什么意义?(参见难点阐释。)评：我们要把自己设身于当时的丝绸之路上，结合当时的地理环境、气候条件、运输工具、政治背景、文化状态去想像商人们在丝路上跋涉的苦乐感受。要联系现代生活去理解历史内容对我们生活的

10、影响，从而加深对历史内容的理解和认同。2、东汉时中国与欧洲的直接交往指导学生掌握东汉时与欧洲直接交往的两个史实：公元97年，班超派甘英出使大秦(即罗马帝国)，到达波斯湾而返；公元166年，大秦派使臣从海道来到中国，说明海上丝绸之路也已开通。指导学生观察人首马身纹裤，理解中西方文化通过丝绸之路而相互影响和交融。3、汉朝时与日本、朝鲜的交往指导学生看史海拾贝内容，理解中国早在汉代就与朝鲜、日本有较密切的联系。小结提问1、两汉时期开发西北边疆，有哪些重大措施?提示：汉武帝派张骞两次出使西域。西汉后期设西域都护实施管理。东汉时派班超出使西域。提问2、两汉时期是怎样建立与西方联系的?提示：汉武帝派张骞通

11、西域后，开辟了中西交往的商道丝绸之路。东汉时开始了与欧洲国家的直接交往：97年，甘英出使大秦；166年，大秦派使臣从海道来到中国。提问3、结合上一课内容，你怎样看待汉武帝时代的特征?并举例说明。提示：大一统的时代特征：解决王国问题；独尊儒术；打败匈奴。开拓进取的时代特征：派张骞通西域；开辟通向西方的丝绸之路；加强与朝鲜、日本的联系。八、思考题点拨与活动提示（一）课中题1、想一想，张骞出使西域还会遇到哪些困难?提示：学生任答下列一点或其他言之成理的即予肯定。如不了解西域情况；沿途地理环境恶劣，戈壁沙漠相连，崇山峻岭阻隔，气候变幻莫测；沿途民族关系复杂；语言不通。2、你知道“投笔从戎”的故事吗?说

12、一说你对班超投笔从戎的看法。提示：故事略。可以从下列任何一种观点去肯定他：不读死书，重视实践；不守陈规，勇于创新；投军报国，建功边疆；“跳槽”、“改行”，可发展能力等。也可从下列任何一点去批评：读书人不做学问是不务正业；本地也可以发挥才干；知识经济时代就是要多读书。其他言之成理的亦可。关键看观点是否鲜明，能否运用论据进行有说服力的论证。评价要有开放性，鼓励思维创新和个性发展。（二）课后题 1、张骞第一次出使西域花了多少年?张骞出使西域体现了哪些优质品质?提示：13年。品质：建功报国的爱国主义理想；不畏艰难的艰苦奋斗精神；坚持不懈的意志和恒心；敢于开拓的创新意识；善于外交的杰出才能。2、想像丝绸之路上的商人们的苦和乐。提示：苦：山河险远；气候恶劣；强盗出没；不同民族和国家的不同对待；语言不通等。乐：领略不同风光；享受异国情调；学习不同文化；可以挣钱发财；促进中西交流。3、参考现在的中国地图和世界地图，数一数，丝绸之路经过我国哪些省份和哪些国家?提示：可画一幅放大的丝绸之路形势图，然后对照现在的中国地图和世界地图，在丝绸之路形势图上描出大致的国内部分的省界和国外部分的国界，填出省名、国名，然后数一数丝绸之路经过的省名和国名。参考答案：国内陕西、甘肃、新疆三省区。国外阿富汗、哈萨克、巴基斯坦、伊朗、伊拉克、土耳其、巴勒斯坦等国。九、教学后记