湖南文艺版高中《中国少数民族音乐》教案.doc

《湖南文艺版高中《中国少数民族音乐》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南文艺版高中《中国少数民族音乐》教案.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、湖南文艺版高中中国少数民族音乐教案教学内容：普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏（湖南文艺出版社）第三单元 音乐与民族教学目标：1、聆听、感受少数民族音乐的美；体验、感知蒙族、新疆、藏族音乐的独特风格和艺术魅力；激发热爱祖国少数民族音乐艺术的情感。2、能积极参与本课的听赏与体验、交流与探究活动，大胆发表自己的感受。3、掌握新疆、蒙古族、藏族音乐作品中体现民族风格的音乐要素。教学重点：感受少数民族音乐的美；掌握音乐作品中体现民族风格的音乐要素。教学方法：聆听鉴赏、讲解分析、小组研讨教具准备：多媒体教学过程：一、 【组织教学】二、 【导入新课】“民族音乐”是音乐之本，是一切音乐创作的源泉。每个民族都

2、有自己鲜明的民族音乐特色，也正是这些独具特色的艺术形式丰富了我们的艺术感受，装点了我们的美好生活！今天我们走进中国少数民族音乐，探究少数民族音乐的艺术魅力！三、 【鉴赏、学习】（一）、蒙古族音乐1、聆听欣赏音乐牧歌吉祥三宝(播放音频) 讨论：这首两首歌曲的旋律和节奏有什么特点？有什么区别？ 长调：悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长，旋律极富装饰性的旋律。 例如 蒙古民歌辽阔的草原。 短调：泛指那些曲调短小，具有明确节奏节拍，结构规整，字多腔少，具有叙述性特征的民歌。 例如 蒙古民歌嘎达梅林、黑缎子坎肩。 2、聆听欣赏蒙古民歌辽阔的草原进一步感受蒙古长调的艺术魅力！3、欣赏胡松华赞歌思考：这

3、首歌曲是根据蒙古长调和短调的音乐要素创作的，长调和短调在歌曲中是怎样的顺序出现的？它们在歌曲情感表达和情绪的发展上起到了怎样的烘托和推动作用？小组讨论：说出自己的观点和感受。2005年11月25日，在联合国教科文组织宣布第三批“人类口头与非物质文化遗产代表作”名录中，蒙古族的“长调”和我国政府申报的“中国新疆维吾尔木卡姆艺术”全票通过，成为“人类口头与非物质文化遗产代表作”。 4、蒙古族的代表性乐器：马头琴、四胡5、蒙族的舞蹈：牧马舞、筷子舞、安代舞、盅子舞等（二）、新疆音乐：1、 了解新疆“木卡姆”艺术（播放视频）2、 新疆的代表性乐器：热瓦普、冬不拉、手鼓 3、 新疆音乐的典型节奏：切分节

4、奏 （学生活动：读一读、拍一拍）4、聆听欣赏：新疆维族民歌牡丹汗注意：新疆维吾尔族民歌的特点 切分节奏（三）、藏族音乐1、藏族音乐包括：民间音乐、宫廷音乐、宗教音乐。 2、 藏族乐器 ：扎木聂 3、 聆听欣赏：藏族民歌酒歌体会藏族音乐的特点： 旋律多用五声调式。 高升递降型，突出对骨干音进行环绕的特点。 情绪热烈、曲调热情、委婉、流畅。注意：藏族民歌中的“缜固”唱法4、藏族舞蹈的特点:n 弓 前倾 弓腰 曲背 nnn .屈颤膝 “无屈不成动，欲动必先屈” 藏族歌舞形式： 卓锅庄或歌庄 劳动气息浓厚、粗犷豪迈的藏族古老歌舞的形式之一 谐弦子 曲调优美、歌词秀丽、舞蹈动律松驰柔美著称的歌舞形式欣赏藏族舞蹈酒歌进一步感受藏族舞蹈的体态和律动特点 (四)、【思考与探究】1、我们知道各个民族的音乐都有自己不同的风格，那么造成这种风格的因素有哪些呢？ 1.地理位置与自然环境2.语言文化与风俗习惯3.社会生活与民族性格2、请归纳出新疆、蒙古族、藏族音乐作品中体现民族风格的音乐要素。蒙古族：长调为主，节奏自由，旋律舒展 ，具有辽阔豪放的草原气息。新 疆：旋律明朗、热情 ；节奏：欢快(切分节奏），具有维吾尔舞蹈的韵律，热情饱满、激越。藏 族：节奏规整，结构匀称、情绪热烈、曲调热情、婉转、流畅，演唱时载歌载舞。 （民歌“缜固”唱法，舞蹈：弓腰、颤膝） 三、【课堂小结】四、【知识检测】15题（见学案）