初中音乐《拉丁美洲音乐》单元评价设计及思维导图.doc

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1、拉丁美洲音乐主题单元学习评价及歌曲蝴蝶评价量规者姓名郭蕊学科音乐年级九年级主题单元名称拉丁美洲音乐单元评价方案的思维导图拉丁美洲音乐主题单元中“歌曲蝴蝶”的评价量规评价指标（权重）好一般需要改进生评师评节奏（20分） 1、理解“莫伦拉达”舞蹈节奏，并在歌曲中用简单的跳动和拍手将节奏做准确。 2、 在跟随伴奏完整演唱歌曲时，节奏稳定，并能将符点节奏、十六分音符的节奏以及部分停顿出唱准确。1、在教师指导下或拍节奏的提示下唱准节奏，并能自己在主动拍手演唱中调整节奏错误。2、 在清唱或跟随钢琴伴奏时能唱准节奏，并在跟随音乐伴奏时基本唱准节奏。1、 在歌曲开头最容易提前抢拍的地方唱早了一拍或半拍，导致歌

2、曲打乱节奏并难以及时调整。2、 节奏不均匀，越唱越快，十六分音符模糊不清。音准（20分）1、 根据学生适合的音域确定好歌曲音调后，学生能准确把握音高，轻松完成歌曲的演唱。2、 合唱的声音非常统一，歌词咬字清晰，随歌曲所做的各种动作都不会影响音调的准确和歌曲的完整。1、 十六分音符（6712）唱歌词时没有将音调上行唱准确，导致后面的乐句有降低音调的错误。2、 第一个乐句和第三个乐句都有部分学生会唱不上去的高音，学生整体演唱音准好，但个别高音不到位。1、 基本完成歌曲演唱，但声音不统一，需要在教师用琴或用清唱的带领下才能调整。2、 开始的乐句没有找准音调，并且有部分学生是用低八度演唱。情绪（20分

3、）1、 演唱情绪始终热情，表达出歌曲轻快、活泼的特点，声音与伴奏融为一体，并在表情和肢体动作中表现出了拉丁美洲音乐的风格特点。2、 结合自己对拉美音乐的认识，运用正确的呼吸和状态演唱歌曲，状态投入，音色统一，富有正确的感情色彩。1、 在声音的效果上基本达到拉美音乐热烈、欢快的情绪特点，并能根据歌曲的需要，伴有简单的小律动贯穿始终。 2、 在必要的练习之后，能达到歌曲所需要的感情体现，对声音和节奏的控制也能随情绪需要全部做到。1、 因演唱状态、理解错误等原因没有表达出拉丁美洲音乐的主要特点，歌曲的情感特点不明显。2、 音色不统一，感情色彩模糊，没有做到教材中所要求的必要的肢体语言。编创能力（20

4、分）1、 学生以自己的方式，创新的完成自己理解中的拉美音乐，并能表达出自己演绎作品的构思和想法。2、 学生完整的演唱歌曲，并能以个人或小组的形式对歌曲中所涉及的“莫伦拉达”这种民间音乐进行动作的编创，表现效果能体现拉美音乐的风格。1、 学生能理解拉美音乐风格，并能在小组讨论后根据自己对歌曲的理解设计和表现歌曲。2、 学生能够在完成歌曲演唱的基础上，小组之间根据教材中“莫伦拉达”民间舞蹈的提示，简单编创符合印第安人音乐风格的小律动。1、 学生仅能理解拉丁美洲音乐的特点，但在表现中没有独立的构思。2、 学生仅能正确演唱歌曲，在教师提示下，只能对部分动作的编创（拍手或跺脚）做到简单表演，编创能力小。合作学习（20分）1、 积极参与音乐活动，用符合歌曲情绪的状态进行小组间合作，组内分工明细，并能小组间分角色用竖笛为歌曲伴奏。2、 能在音乐练习和歌曲表演中积极表现，并能准确评价。积极讨论和互评。1、 小组间讨论积极，对探究的知识点通过师生互动和小组合作解决并理解准确。2、 演唱和练习都能根据教师和同学的评价及时调整，及时抛出问题，并关注个别参与度不高的同学。1、 参与音乐活动何小组合作时，在教师的指导下才能完成歌曲表演。2、 对讨论和练习无法做出独立的评价，并在表演中有音高或节奏上的错误。总分和评语