初中音乐教学设计.doc

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1、初中音乐课七年级第一册歌曲新世纪的新一代教学设计一、指导思想和理论根据1、在歌曲演唱实践中，每一位学生都会有对歌曲的演唱不同的体验，都希望能够胜任歌曲的演唱，但是由于不掌握科学的发声方法，各种困惑也一直困扰和限制学生对歌曲演唱的喜爱，只有掌握科学的演唱方法才能尽情的自如的完成演唱，如何使学生能够在瞬息万变的演唱中自如的歌唱，并能够适当的表现歌曲的情绪，就成了本课训练的重要方面。如何引导初一学生对歌曲演唱的兴趣，启发学生学会正确的歌唱方法，表达歌曲的内在情绪，是本课教学的主旨。2、新世纪的新一代属于九年义务教育阶段第一学段演唱技能的课业。在此领域中，新课标要求学生感受歌曲演唱情绪，能够有感情的演

2、唱，避免喊唱，要注意科学的发声方法。在教学活动建议中，强调引领学生进一步感受歌曲欢快热烈积极的情趣，初步体验歌曲音高的准确表达能力。二、教学背景分析1、 教学内容分析：新学期，开学第一课：歌曲新世纪的新一代是一首充满时代感的齐唱歌曲，歌曲分为两段体，其中a段旋律多为低音，节奏比较整齐，演唱难度较低。B段进入全曲的高潮，音区也平移之高音区进行，由于音区的提高，节奏的拉宽，旋律也更加舒畅，同时对于具备正确和科学的演唱方式就有了更高的要求，要求学生使用直声完成作品的十一度音域，2、 学生背景分析： 学生原来状况：初一新生个体差异明显，但不论是生理上还是心理上都更倾向于小学生，喜欢表现，对于歌唱的兴趣

3、比较浓厚学生现实状况：大部分学生由于欠缺正确的发音上是对高音演唱不能够完全胜任，对于乐谱的阅读经验较欠缺，但是旋律的记忆能力较强，相对弥补了读谱能力低的弱点。学生学习潜力状况：模仿力很强的学生将会在发声方法上容易收获，虽然不能够歌词完整的演唱超过高音c的音符，可以保持与自然音相当的音量的自如的用单音wu胜任此类高音旋律。模仿力的较弱的学生至少也可以小声地完整用单音wu 哼鸣超过高音c的旋律，初步体验正确的发声方法3、 教学方式和教学手段：学生通过八度音程以上递增递减发声练习 触摸式发声练习 聆听教师范唱 体验直声演唱 ，录音，听录音 自我检测 4、 教学设备：钢琴 录音机 空白磁带 课本 笔

4、黑板 5、 前期教学状况以及问题和对策本课时为初中学音乐课程的起始课程，本人对08级初一新生没有任教经验，但是在以往经验中可得知，初一新生模仿力强，但是理论分析力比较低，在演唱上既充满兴趣又对如何演唱好高音有疑惑，面临以上问题教师采取如下方案：首先，在教师作示范演唱的时候，不要使用纯正的美声发声方式，使用合唱中的直声唱法，这样更能让低年龄的学生直观的模仿，其次，不使用常规的发声练习，使用贴近日常生活中的声音加以修饰让学生模仿，最后，不要急于用歌词进行演唱，甚至可以根据学生情况，不演唱歌词，用单音wu作副歌部分的衬词，代替歌词完成全曲体验假声演唱。三、教学目标设计：情感态度和价值观： 引导学生体

5、味歌曲中所蕴含的积极乐观的喜悦心情，带领学生在演唱中感受作为中学生热爱学校、热爱生活的情感，体验歌曲演唱的乐趣。 知识与技能：学唱歌曲新世纪的新一代，引导学生能够自如的将歌曲中b段高音部分用单音u演唱，体验直声唱法。过程与方法：在本课教学中，让学生通过聆听老师演唱、辨析真假声，用单音wu的演唱体验直声唱法，初步认识歌曲演唱的直声技法，找到一种适合自己的声音来进行歌曲演唱。四、教学过程和教学资源的设计1、教学过程课前准备：检查调试教室的设备，准备好录音机环节学生学习活动教师调控活动设计意图组织教学学生有秩序地进入教室，坐下静候教师。将学生带入教室，调试好录音机，空白磁带。组织学生，为教学做好准备

6、爱你在心口难开（新课导入）走进歌唱的秘密花园（新课教学）想唱就唱（课堂小结）聆听师语，明确对于演唱的疑惑，学生作答（音准，高音不能胜任，节奏把握不准确等等问题）获得演唱的信心，激起学习兴趣，进入学习状态学生聆听教师演唱，体会正确发声方式下的歌曲演唱。学生明确本课课题。学生跟随教师学唱a 段学生跟随教师学唱b段学生自行演唱全曲（感到B段存在困难，声音难以胜任）学生接受发声练习学生自行演唱全曲（但是依然感到在两个段落转换时存在困难，声音难以转换）学生跟随教师进行声音训练学生获得演唱信心 完整演唱全曲在歌唱中结束提问教师向学生询问在演唱歌曲中有没有什么难以逾越的障碍？激励：教师进行鼓励，表明要想能够

7、胜任演唱，必须有科学正确的方法，教师弹唱教师出示课题：新世纪的新一代教师带领学生演唱教师提示b段音高变化较大，要求轻声演唱，并作音量示范，要求音准不要求要求音量教师提问：在演唱b段时，是否感到高音难以完成？教师提出对策： 1、打开内口腔2、试唱单音u3、单音u声音递增递减练习4、使用歌曲d段，去掉歌词，单音u演唱旋律5、反复演唱d段旋律6、改凋练习a大调提升到降b大调 b段7、加入a段完整演唱教师提出对策： 1、教师示范演唱两个段落转换，请学生分辨转换关键字2、在关键字“”炬“举”作标记，模拟u的进行演唱3、请学生两个段落转换时，注意转换，在关键字上改变唱法4、联唱全曲5、针对不同水平的班级，

8、可以选择自己演唱录音或者请学生聆听录音范唱，寻找声音的相似以及不同。、教师伴奏课堂小结体味歌曲中所蕴含的积极乐观的喜悦心情，在演唱中感受作为中学生热爱学校、热爱生活的情感，体验歌曲演唱的乐趣。寻找困惑，激发学生和学习兴趣，引出本课课题。使学生直观体会正确发声方式下的歌曲演唱。揭示课题熟悉旋律避免喊唱，要注意科学的发声方法。通过教师提示指导解决难点。解决难点重点技能解决自评、他评、师评 教学流程图：组织教学展示 教师询问学生演唱的困惑 学生反应，回答问题。 激发兴趣导出新课 教师范唱 学生熟悉歌曲解决教学难点 解决高音演唱 展示直声唱法 学生聆听模仿体验教学重点教学布置课堂练声选择具有高音区的b

9、段，进行实验性演唱 全体学生 教师指导，解决问题，提示演唱重点和诀窍 展示学生试唱录音 聆听 自评、互评教师点评提升课堂主题，渲染情感结束演唱五、学习效果评价设计1学生学习效果评价：(1) 能否听辨演唱中的假声直声演唱？ 能 较能 不能(2) 能否感受到作品B段热情饱满的情绪特点？ 能 较能 不能(3) 能否运用单音U演唱歌曲B段的旋律？ 能 较能 不能(4) 对自己本课的学习成果否满意？ 满意 较满意 不满意2教师教学效果评价：(1)本课教学学生的学习成果如何？ 好 一般 不好(2)多少学生能运用单音U来进行哼唱？ 大部分 半数 少部分(3)学生是否还有继续练习歌曲演唱的愿望？大部分有 少部分有 没有