高中英语教师新课标教学理念考试：《英语教学理论》模拟试题（附答案）.doc

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1、高中英语教师新课标教学理念考试：英语教学理论模拟试题（附答案）注意事项：1考试时间120分钟，闭卷考试2试卷共四大题，满分100分3全部答案写在答题纸上，试卷纸上答题无效4交卷时，试卷纸和答题纸都必须交上，否则答题无效一、判断题。判断正确（T）或错误（F）。（共20小题，每小题1分，共20分。） 1 现代语言学家们普遍认为，语言符号和它们所指的事物之间有内在的必然联系。2 语言是个具有单层面结构的、具有生成性的系统。3 不同的教学方法都是以不同的语言观和语言学习观为基础的。4 根据中国大陆英语学习的环境特点，我们应考虑如何为英语教学创造更好的环境，向学习者提供更多的语言输入。5 主张语法翻译法

2、的学者认为外语学习的目的在于培养学生自动化使用外语的能力。6 十九世纪后期的外语教学改革者们对语言教学提出了一些看法，其中包括认为口语是第一性的，教学法应反映这一基本原则。7 交际法的课堂生动活泼，有角色扮演、解决问题等课堂活动。8 在语法翻译法的课堂里，语法是以归纳法的途径教授的。9 “视不同社会的信念系统之不同，死亡的说法亦会有差异，在西方是见上帝，在我国，解放前是见阎王，解放后是见马克思。”这个例子说明了语言是一个受规则支配的系统。10 语言在语言社团或语言文化中发生作用，因此，语言和文化有着极密切的关系。11 除了一些有生理或心理障碍的人外，所有的人在一两岁的时候就能使用某一语言进行交

3、际。12 教无时无刻不与学相连在一起，所有学科的理论直接影响着语言教学理论的建立，也影响着教学方法的采用。13 在中国大陆，英语是作为第二语言来教授和学习的。14 语言可以是声音的，也可以是视觉的。15 到了十九世纪中期，由于相互间口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法翻译法的不足，他们受乔姆斯基语言学理论和认知心理学的影响，强调学生在学语言的过程中的主体地位。16 十九世纪后期的外语教学改革者们对语言教学的看法包括“语言教学应重视语法分析”。17 二十世纪初，德国人贝力子创办的“贝力子外语学校”遍及欧美各国。贝力子学校所使用的直接法的原则和步骤包括：用归纳法教授语法。18 二十世纪七十年代

4、发展起来的“听说法”越来越为人们所认识、理解和采用，并有取代在它以前发展起来的其他外语教学法的趋向。19 交际法强调语言教学的目的在于培养学生的交际能力。20教育部颁布的英语课程标准有如下几个特点：1）在课程的总体目标设计上力求体现素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养。2）以目标分级方式设计新的英语课程，取代现行大纲分学段、分年级的设计模式。 3）以培养学生的语言运用能力为主线，突出语言的实践性，适当提高对词汇的要求。4）建立新的评价体系，体系不仅包含对学生的评价，而且提出对学校和教师的评价，并提出强调对学生学习过程进展评价的思想。5）充分利用现代化教学资源，拓宽学习渠道，创设良好语言

5、环境，为学生自主学习、终生教育创造条件。 二、配对题。选择一个正确选项，每个选项可以多次使用。（共15小题，每小题2分，共30分） A语法翻译法 B直接法 C情景法 D听说法 E认知法 F交际法 G全身反应法21教师被看作语言的交际伙伴，同时也是课堂教学的组织者、学生学习上的顾问和学生学习外语的带路人(facilitator)。22在该教学法的课堂里，在学习的初级阶段，学生是个语言模仿者，随着学生水平的提高，教师会鼓励他们多提问和多做一些控制性较少的活动，如对话等。23认为学习外语的目的是通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。为达到此目的，学生必须掌握外语的词汇和语法规则。24在该教学法的语言

6、理解阶段，教师提供易于使学生发现规则的语言材料，学生要理解教师讲授或提供的材料，发现和总结语法规则。25重视词汇和语法的学习，强调阅读和写作两个方面能力的培养，而听和说没有得到应有的重视。26该教学法的得名主要是由于它主张在外语教学时外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。这种联系是直接的，它不需要通过翻译作为中介。27该教学法又称口语情景法，是20世纪20年代至60年代期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。28提倡该教学法的亚历山大把教学活动总结概括为：提出情景，学习语言；听说领先，反复操练；书面练习，巩固结构。29利特尔伍德（Littlewood）把该教学法的教学活动分为交际

7、前活动和交际活动两个阶段。30该教学法的教学活动的特点之一是：教师要求学生在提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说出问句或答句。31在该教学法的课堂里，一般来说，教师是命令的发出者，学生则是对命令作出反应的人或者是命令的发出者。32该教学法的教学步骤常常是：1）教师用母语简单介绍文章的作者和写作背景，并对文章的大意进行译述。2）教师带读单词表里的单词。3）教师对课文逐句地翻译。4）让学生直接阅读课文，并做一些阅读理解的练习。5）布置学生做一些笔头的翻译练习。33如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应

8、该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。34该教学法又称功能法或功能意念法，产生于20世纪70年代初期的西欧共同体国家。英国学者为创立该教学法做出了杰出的贡献。35认为外语教学应与母语脱钩，因此，在采用该教学法进行教学的课堂里，母语是避免使用的。三、单项选择题。选出一个正确答案。（共25小题，每小题1分，共25分。）36查理兹和罗杰斯在他们所著的语言教学的途径和方法中，把构成各种教学方法的组成部分描述为_、设计(Design)和步骤(Procedures)。A. “观点”(Approaches)B. 大纲（Syllabus）C. 教学活动（Activities）D. 师生角色（Te

9、acher and student roles）37美国结构主义语言学家认为语言可视为一个_的系统，这个系统由结构相关的成分构成。A.具有生成性B. 具有交际功能C.把意义编成了语码D. 把语码转换成了意义38. “_；语言是一套习惯；教授语言，而不是教授有关语言的知识；语言是讲那种语言本族语的人所说的话，而不是某人认为他们应该怎样说就怎样说；各种语言不尽相同，它们存在着差异。” 这些原则，成为听说法的语言观，它直接影响着听说法的建立和发展。A语言是口语，不是书面语B. 语言是书面语，不是口语C. 语言既是口语，也是书面语D. 语言既不是口语，也不是书面语3920世纪20年代，美国心理学家华生

10、提出_的公式，即刺激反应模式。A. 行为主义心理学B. 结构主义语言学C. 功能主义D. 转换生成40对比分析学者拉多认为，在外语学习中，当外语的结构和母语的结构_时，学习困难和错误就会出现。A. 相同 B. 相近 C.既不相同也不相近D. 不同41错误分析学者发现外语学习者会使用_进行交际，这种情况是很常见的。A. 中继语 (interlanguage) B. 目标语（target language）C. 本族语（native language） D. 母语（mother tongue）42根据语言学家科德的错误分析理论，如果学习者有了某种交际意图，但又未掌握表达这种意图的方式，因此他只好从

11、已知的语言素材中去搜罗一些手段以仓促对付，这时候他所犯的错误属于_。A. 形成系统前的语言错误(pre-systematic errors)B. 系统的语言错误(systematic errors)C. 形成系统后的语言错误(post-systematic errors)D. 非系统的语言错误(non-systematic errors)431966年，美国语言学家乔姆斯基发表了“语言学理论”，认为“_”， 语言像人类的其他行为一样，受着规则的支配，且具有生成性。A. 语言是习惯的结构 B. 语言不是习惯的结构C. 语言是后天习得的 D. 语言是模仿得到的44根据迪拉(Diller)的论述，认

12、知法的四条原则包括：1） 活的语言具有受规则支配和创造性的特点；2） 语言规则有其心理现实性。语言的使用者能自动应用规则来生成句子，反映了他们对规则的掌握。3） 人类_。4） 活的语言是我们能用作表达思想的语言，语言与意义和思想有联系。A. 是靠经验获得语言的B. 是靠经模仿获得语言的C. 具有后天模仿语言的能力D. 具有天赋学习语言的能力45美国心理学家布鲁纳(JSBruner)的_认为，学习不是被动机械地形成刺激反应的联结，而是主动形成认知结构的过程。A. 认知发现学习学说B. 行为主义学说C. 转换生成理论D. 语言功能理论46 1965年，美国语言学家乔姆斯基在句法理论面面观(Aspe

13、cts of the Theory of Syntax)里，把“能力 (competence) ”和“_”两个概念引进了语言学的研究。A. 技能（skill）B. 能量（energy）C. 知识（knowledge）D. 表现 (performance)47根据海姆斯的_理论，如果一个人知道I want going home是错误的，并能讲、或写出I want to go home，那么我们就说他在某种程度上能识辨、组织合乎语法的句子，即他在某种程度上懂得形式上的可能性。 A. 交际功能B. 交际能力C. 语言功能D. 语言能力48根据韩礼德对语言的交际功能的分类，如果一个小孩想要他的爸爸带他

14、去公园玩，因此他对爸爸说“Dad, today is Sunday.”而他爸爸听后明白了他的用意，我们可以说，这时候小孩所使用的语言具有_功能。A. 相互关系B. 想象 C. 工具D. 描述功能49按照美国语言学家克拉申（S. Krashen）的习得和学习假设的解释，“习得”是_过程，而“学习”是指_过程。A. 一种不知不觉的学习；有意识地学习语言规则的B. 有意识地学习语言规则的； 一种不知不觉的学习C. 后天获得语言的；先天获得语言的D. 模仿语言的；创造语言的50按照美国语言学家克拉申（S. Krashen）的说法，学习的_只有具备下面三种条件才能发挥：首先，必须要有充裕的时间，其次，必

15、须把注意力放在语言形式的正确性方面，最后，必须懂得怎样运用规则。A. 自然顺序B. 监察作用 C. 情感过滤D. 语言输入51根据对比分析理论，一个人在学习外语的时候，最大的障碍是_。但不少学者发现对比分析不足以说明外语学习者错误的原因。A. 语法知识的贫乏B. 词汇量太小C. 来自母语的干扰D. 语言输入不够52根据Canale 和Swain的交际能力理论，如果一个人知道如何开始对话、如何转换话题、如何结束对话，那么我们可以认为这个人具备了_。A. 语法能力B. 社会语言能力C. 语篇能力D. 策略能力53根据克拉申（S. Krashen）的情感过滤假设，语言输入在进入大脑中的“语言习得机制

16、”（LAD）的时候，会受到_的影响。A. 智力、情感和环境B. 自信心、焦虑程度和动机C. 输入、处理和输出D. 学习者本身、教师和语言材料54斯温纳（M. Swain）认为_对第二语言习得有显著的作用，它可以促使学习者注意语言形式，为学习者提供检验假设的机会，并使学习者有机会进行反思。A. 语言输出 B. 语言输入 C. 听和说 D. 读和写55根据“自下而上”的模式理论，人们的阅读理解过程是一个_的过程。后来人们发现，这个模式忽略了阅读者的主动作用，没有考虑到阅读者是个信息的积极处理者这一事实。A. 解读B. 解码C. 交际 D. 获取信息56根据“自上而下”的模式理论，人们的阅读理解过程

17、是一个_的过程，阅读者是一个主动的参与者，他不但需要语言知识，还需要相关的背景知识。A. 解读B. 解码C. 刺激反应D. 预测验证57认知法是建立在乔姆斯基的语言学理论和认知发现学习学说的基础上的。乔姆斯基的语言学理论强调语言的_，而认知发现学习学说强调学习者主动发现规则的能力。A. 先天性和习惯性 B. “习得”与“学习”的差异C. 规则支配性和创造性（生成性） D.习得机制与语言表现58“错误分析”理论学者理查兹认为外语学习者的错误出之三种原因：1、母语的干扰；2、_；3、教学或教材不当。A. 对规则的过渡概括或应用规则不完全 B. 没有养成好的语言习惯C. 缺乏背景知识 D. 缺乏交际

18、能力59根据Canale 和Swain的交际能力理论，如果一个人具有社会语言能力，那么他那就_。A. 能建立良好的社会关系B. 具有较高的社会交际能力C. 能根据他所处的社会环境和语言的交际功，恰当地选择语言形式D. 知道哪些话语是可行的，哪些话语是不可行的60根据韩礼德对语言的交际功能的分类，如果一个播音员正在播天气预报，这时候他使用的语言主要具有_功能。A. 工具 B. 个人 C. 想象 D. 描述四、问答题。（25分）请你选择“英语课程标准”的一个特点，以此特点为主题，谈谈你认为英语教师在教学中应如何体现这一特点，以确保“课标”的贯彻实施。要求：用中文作答。字数：200 500字在答卷上

19、作答。注意：在试卷纸上答题无效；试卷纸和答题纸都必须交上，否则答题无效。英语教学理论模拟试题（第一套）答案一、判断题。判断正确（T）或错误（F）。（共20小题，每小题1分，共20分。） 1-10: （F）（F）（T）（T）（F）（T）（T）（F）（F）（T）11-20: （F）（F）（F）（T）（F）（F）（T）（F）（T）（T）二、配对题。选择一个正确选项，每个选项可以多次使用。（共15小题，每小题2分，共30分） A语法翻译法 B直接法 C情景法 D听说法 E认知法 F交际法 G全身反应法21（F）22（C）23（A）24（E）25（A）26（B）27（C）28（C）29（F）30（B）3

20、1（G）32（A）33（E）34（F）35（B）三、单项选择题。选出一个正确答案。（共30小题，每小题1分，共30分。）36-40:ACAAD 41-45: AABDA 46-50: DBCAB51-55: CDBAB56-60: DCACD四、问答题。（20分）（答案略）注意：在试卷纸上答题无效；试卷纸和答题纸都必须交上，否则答题无效。一、填空题：1、英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生_培养的倾向，强调课程从学生的_、生活经验和认知水平出发，倡导_、_、_、_与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学

21、生形成_态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。参考答案：实际语言运用能力，学习兴趣、体验、实践、参与、合作、积极的情感2、基础教育阶段英语课程的任务是：_学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习_和形成有效的_，发展自主学习的能力和_；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的_;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和_的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。参考答案：激发和培养、习惯、学习策略、合作精神、综合语言运用能力、中西方文化3、基础教育阶段英语课程

22、的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生_、_、_、_和_等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，_是得体运用语言的保证，_是影响学生学习和发展的重要因素，_是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。参考答案：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。文化意识，情感态度，学习策略。4、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括_、_、_、_四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是_，说和写是_；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和_实践活动，形成综合语言运用能力，为真实

23、语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是_，又是_。语言技能目标以学生在某个级别“_”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。参考答案：听、说、读、写，理解的技能、表达的技能、综合性语言、学习的内容、学习的手段、能做什么）5、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括_、_、_、_和_等五方面的内容。参考答案：语音、词汇、语法、功能和话题。6、学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括_、_、_和_等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。参考答案：认知策略、调控策略

24、、交际策略和资源策略。7、积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是_、_、_、_、_、_、_等等。参考答案：广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志。二、简答题：1、义务教育阶段英语课程的六大基本理念是什么？参考答案：（一）面向全体学生，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与 （五）注重过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道2、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。请列举英语课程标准提倡的八大评价建议。参考答案：(一)体现学生在评价中的主体地位(二)注重形成性评价对学生发展的作用(三)注意评价方法的多样性和灵活性 (四)注重评价结果对教学效果的反馈作用(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 (六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性(七)注意处理教学与评价的关系(八)各级别的评价要以课程目标为依据