重庆市巴南区南泉初级中学初中物理教学论文 “无缝”对接“见物思理”.doc
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1、“无缝”对接“见物思理”物理学所揭示的是大自然的奥秘,与我们的生活实践、科学技术发展紧密相关,而其中的物理实验是最活跃最具生命力的部分,具有生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的直觉兴趣,它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。物理新课程标准也指出:“教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的物理情景”。这物理情景就是实验,既然物理来源于生活,那么我们的物理教学实验就应该将课堂与生活紧密联系起来,体现物理来源于生活,寓于生活,同时又是解决生活问题的基本工具这个特点。然而,由于长期受应试教育思想的影响,在很大范围内物理实验教学在某种程度
2、上仍然处于“讲起来重要,教起来次要,考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节,长期徘徊在“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里,采取“以讲代做”的实验教学方式,使学生看不见真实的物理现象,产生错觉,似乎理论是凭空推想出来的,物理教学内容变得有“理”无“物”。更让物理新课程标准所强调的以“物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践”成为水中楼阁海市蜃楼。那么怎样让学生把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来,让学生真正感受到物理在生活中无处不在呢?这需要教师高超的“无缝”对接“见物思理”意
3、 识 改 变 课 堂在以往教学过程中,物理教学内容过分注重逻辑推理,解题技巧,忽略了理论联系实际,扼杀了学生的好奇心,抑制了学生的学习兴趣,导致许多学生怕学物理。怕让学生忽视了身边的物理现象,接触不到物理世界的丰富多彩。要想学生从怕的泥沼中走出来,需要教师引导学生寻找生活中的物理因素,培养学生见物思理的学习意识,让学生知道:家庭、学校、社会都有大量的物理问题,要善于把生活体验同物理知识紧密结合起来,物理不是孤立于生活之外的,物理被广泛应用于生活及社会的各个领域,他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都是物理知识的来源。物理新课程标准指出“学生的物理学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的”。
4、“现实”的物理,是指物理来源于生活、生产实际,教师在做实验时尽量在日常生活中寻找上课实用的例子,这样会让学生在脑海中长期稳固的建立“见物思理”的学习意识,从而让学生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究问题,使学生认识物理概念和规律,达到“事半功倍”的效果。我校是一所农村学校,但每年的班级篮球赛是学生的最爱。可由于我校的操场是水泥地面,每次比赛都有队员摔伤的情况,于是我在上摩擦力时,根据学校的水泥地操场设计实践题:在进行班级篮球比赛中,为了防止运动员打滑跌倒,下列采取的措施是错误的: A在水泥地上撒些小沙子;B运动员穿的鞋底带有凹凸不平的花纹;C扫净水泥地上的小沙子;D穿上平底的塑料球鞋。在生活中还
5、有哪些措施防打滑?讲解完摩擦力的概念及作用后,我把学生带到操场,让他们自己去体验。通过体验,学生认识到每次比赛队员摔伤的罪魁祸首是摩擦力,并发现生活中有许多现象都与摩擦力有关,比如我校体育节班与班拔河时,为什么经常都是靠实验楼那边的那方容易胜,是因为地面凹凸增大了摩擦力,于是有学生根据所学的摩擦力知识,向学校建议整改操场,在现有的水泥地上凿小凹痕,减少摩擦力,避免运动员受伤,学校采纳了学生的建议,果然在以后的比赛中,队员因地面滑而摔伤的情况就很少发生了。像这种生活中常见的实例我在课堂中经常灌输给学生,比如家庭卧室的空调安装时为什么大都安装在窗户附近,客厅的空调大都安装在靠阳台的门边,学生能联系
6、空气对流及冷暖空气的密度等知识回答。磨菜刀时为什么要不断浇水,学生能用摩擦做功的知识解释:因为菜刀与石头摩擦做功产生热使刀的内能增加,产生热使刀的内能增加,温度升高,刀口硬度变小,刀口不锋利;浇水是利用热传递使菜刀内能减小,温度降低,不会升至过高。往保温瓶灌开水为什么不灌满却能更好地保温?学生利用热传递知识破解这个奥秘,那是因为未灌满时,瓶口有一层空气,是热的不良导体,能更好地防止热量散失这些事例的运用让学生真正体味到身边就有物理,并且要“见物思理”。学生“见物思理”的意识建立后,课堂知识的讲解就不在枯燥,而是生动有趣味了。不怕没实验,只怕不悟生活让学生有“见物思理”的意识仅仅是物理真正走进生
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