大兴区中学各学科生态课堂评价方案.doc

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1、大兴区中学各学科生态课堂评价方案为全面落实立德树人根本任务，深化教育领域综合改革，实现以学科教学改进为切入点，推进减负增效的扎实落实，按照北京市统一部署，各校要转变育人观念，尊重和理解学生，优化教与学方式，努力构建生态课堂。一、什么是生态课堂生态课堂是以生命为教育的起点，以发展生命为教育目标。它是充分发掘和调动生命个体应有灵性的课堂，它是师生共同构建自然、平等、快乐、尊重、开放、宽容、思维的课堂教学方式。二、生态课堂的基本要求1.生态课堂是体现快乐的课堂让课堂成为师生生命的共同历程，让师生能在课堂体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意并能习得活化的知识，给学生留下回味。2.生态课堂是体现平等的

2、课堂让教学成为师生共同探究的过程，实现师生人格上的平等和师生之间、生生之间在课堂体验中参与上的权利平等。3.生态课堂是体现尊重的课堂师生互相尊重。学生尊重教师传授知识的辛苦和付出，教师尊重学生的不同个性特点，双方共同营造和谐愉悦的课堂氛围。4.生态课堂是体现宽容的课堂老师要宽容学生的不足和无心之失，学生之间要相互宽容，要学会悦纳对方的长处和不足，学会互相欣赏。5.生态课堂是体现批判性思维的课堂要培养学生不唯书、只唯实的批判精神。教师不照本宣科，学生不盲目跟从。要敢于怀疑，善于质疑，要能够提出高质量问题，使课堂有思维的延伸。三、生态课堂教学改进工作的推进思路各校组织教师开展围绕“生态课堂评价标准

3、”的教学改进的实践与研究，将生态课堂理念融入学校的教学要求，融入学科教学的各个环节，通过组织大讨论，形成基于生态课堂教学改进的共识，以学科组为单位推出生态课堂的典型课。各协作区成立评审组，对各校推送的生态课堂的典型课进行评审，推出一定比例的35岁以下青年教师 “生态课堂”优秀课参加全区教学评比。附：大兴区中学各学科生态课堂评价标准大兴区中学语文学科生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学目标制定体现中学语文学科教学的育人理念。依据课标准确定位知识与技能目标；渗透过程与方法；关注情感、态度与价值观。目标实际、具体，可测性强。10教学资源运用合理使用教材资源；充分运用校

4、内外来源于生活实践的教学资源；恰当、适度地运用信息化手段辅助教学。10教学策略实施创设情境，设计问题，强化学习的合作、互动、体验。结合生活实际体现知识运用与内化，强化思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点。10分教学调控能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答。对所有学生表现出尊重和欣赏的情感，帮助学生树立自信心，使学生乐于学习。平等对待学生，宽容学生的不足和无心之失。把学生的困难、问题当作课堂教学的生成点。5分学科教学素养与特色教态亲切大方，有感染力。多媒体操作熟练准确。5分学生学习状态参与状态学生积极、主动参与教学的各个环节。师生、生生之间能彼此进行充分的交流合作，自由分享

5、见解。学生尊重、理解教师的教学行为。10分思维状态学生能独立思考，敢于怀疑，善于质疑；能发现问题，能够提出高质量问题。求知欲强，学习得法，灵活。掌握新知识并能融会贯通。学习技能得以训练或提高。15分达成状态学生能自我管理、自愿参与、自主学习。获得新知识时能积极投入，产生共鸣、主动跟进。学习有困难时能得到帮助，成功时能得到鼓励，健康成长。能进行自我评价。通过学习，逐渐喜爱中学语文学科。15分教学效果学生学习效果自主学习的主动性强。协作交流的参与性强。活动体验的踊跃性强。10分目标达成效果课堂气氛轻松愉悦，师生能在课堂中体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意。让教学成为师生共同探究的过程。知识与技

6、能的把握、过程与方法的掌握、情感态度的养成与价值观的发现程度均能达到目标表述的标准。10分综合评价总分 大兴区中学数学学科生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学目标制定体现学科教学的育人理念。依据课标准确定位知识与技能目标；渗透过程与方法；关注情感、态度与价值观。目标具体、可行能评价。10教学资源运用合理使用教材资源；充分运用校内外来源于生活实践的教学资源恰当运用信息化手段与操作技能。10教学策略实施创设情境，设计问题，实现学习方式的多样、合作、互动、体验思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点结合生活实际体现知识运用与内化10分教学调控能从多个角度鼓励学生提出问题

7、，正确、及时地评价学生的回答。对所有学生表现尊重和欣赏的情感，给学生自尊、自信，使学生乐于学习。平等的对待学生，宽容学生的不足和无心之失。把学生的困难、问题当作课堂教学的生成点5分学科教学素养与特色教态亲切大方，有感染力。多媒体操作熟练准确。善于引导学生发现现实世界隐藏的数量关系善于通过推理与运算解决问题善于通过建立数学模型解决实际问题5分学生学习状态参与状态学生积极、主动参与教学的各个环节。师生、生生之间能彼此交流合作，自由分享见解。学生尊重、理解教师的教学行为。10分思维状态学生能独立思考，敢于怀疑，善于质疑，能发现问题，能够提出高质量问题。求知欲强，学习得法，灵活。掌握新知识并能融会贯通

8、。学习技能得以训练或提高。15分达成状态学生能自我管理、自愿参与、自主学习。获得新知识时能积极主动跟进、共鸣、投入。学习有困难时得到帮助，成功时得到鼓励，健康成长。能进行自我评价。通过学习，喜爱学科。15分教学效果学生学习效果自主学习的主动程度。协作交流的参与程度。活动体验的踊跃程度。10分目标达成效果课堂气氛轻松愉悦，师生能在课堂中体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意。知识与技能的把握程度。过程与方法的掌握程度。情感态度与价值观的发现程度。让教学成为师生共同探究的过程。10分综合评价总分 大兴区中学英语学科生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学目标制定体现英语

9、学科教学的育人理念。依据英语课标准确定位知识与技能目标；渗透英语教学过程与方法；关注情感、态度与价值观。目标具体、可行能评价。10教学资源运用合理使用英语教材资源；充分运用校内外来源于生活实践的教学资源恰当运用信息化手段与操作技能。10教学策略实施创设情境，设计问题，实现学习方式的多样、合作、互动、体验口语实践.思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点结合生活实际体现知识运用与内化过程.10分教学调控能从多个角度鼓励学生用英语提出问题，.并能正确、及时地评价学生的回答。对所有学生表现尊重和欣赏的情感，给学生自尊、自信，使学生乐于学习英语。平等的对待学生，宽容学生的英语不足和无心之失。把学生学习的

10、困难、问题当作课堂教学的生成点5分学科教学素养与特色教态亲切大方，有感染力。多媒体操作熟练准确。5分学生学习状态参与状态学生积极、主动参与英语教学的各个环节。师生、生生之间能用英语彼此交流合作，自由分享见解。学生尊重、理解教师的教学行为。10分思维状态学生能独立思考，敢于用英语表达，善于质疑，能发现问题，能够提出高质量问题。求知欲强，学习得法，灵活。掌握新学英语知识并能融会贯通惊醒交流。学习口语技能得以训练或提高。15分达成状态学生能自我管理、自愿参与、自主学习。获得新知识时能积极主动跟进、共鸣、投入。学习有困难时得到帮助，成功时得到鼓励，健康成长。能进行自我评价。通过学习，喜爱英语学科。15

11、分教学效果学生学习效果英语自主学习的主动程度。用英语协作交流的参与程度。活动体验的踊跃程度。10分目标达成效果英语课堂气氛轻松愉悦，师生能在英语课堂中体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意。英语知识与技能的把握程度。过程与方法的掌握程度。情感态度与价值观的发现程度。让英语教学成为师生共同探究的过程。10分综合评价总分 大兴区中学物理学科生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学目标制定体现学科教学的育人理念。依据课标准确定位知识与技能目标；渗透过程与方法；关注情感、态度与价值观。目标具体、可行能评价。5教学资源运用合理使用教材资源；充分运用校内外来源于生活实践的教学资

12、源恰当运用信息化手段与操作技能。5教学策略实施创设情境，设计问题，实现学习方式的多样、合作、互动、体验思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点结合生活实际体现知识运用与内化10分教学调控能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答。对所有学生表现尊重和欣赏的情感，给学生自尊、自信，使学生乐于学习。平等的对待学生，宽容学生的不足和无心之失。把学生的困难、问题当作课堂教学的生成点5分学科教学素养与特色教态亲切大方，有感染力。多媒体操作熟练准确。教师演示实验操作规范，可见度高。正确引导学生进行探究实验。结合教学内容充分利用科技馆、实践活动的素材。对于实验效果较差的实验，能够进行恰当的改进。

13、15分学生学习状态参与状态学生积极、主动参与教学的各个环节。师生、生生之间能彼此交流合作，自由分享见解。学生尊重、理解教师的教学行为。10分思维状态学生能独立思考，敢于怀疑，善于质疑，能发现问题，能够提出高质量问题。求知欲强，学习得法，灵活。掌握新知识并能融会贯通。学习技能得以训练或提高。15分达成状态学生能自我管理、自愿参与、自主学习。获得新知识时能积极主动跟进、共鸣、投入。学习有困难时得到帮助，成功时得到鼓励，健康成长。能进行自我评价。通过学习，喜爱学科。15分教学效果学生学习效果自主学习的主动程度。协作交流的参与程度。活动体验的踊跃程度。10分目标达成效果课堂气氛轻松愉悦，师生能在课堂中

14、体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意。知识与技能的把握程度。过程与方法的掌握程度。情感态度与价值观的发现程度。让教学成为师生共同探究的过程。10分综合评价总分大兴区中学化学学科生态课堂教学评价标准评价项目 评价内容得分评价要点要点描述教师行为(56)基本素质(10)1基本功语言准确清晰；板书简明扼要有条理，字体工整；仪表端庄，教态自然、亲切；媒体运用合理、有效、娴熟。2课堂管理课堂有序、有情、有效、有趣。教学目标(9)3育人性体现学科教学育人理念，促进学生核心素养、学科素养提升。4可行性依据课标、教材及学生实际制定，适合学生水平；重难点确定及处理妥当。5导引性学习过程受目标导引。教学过程(3

15、7)6教学理念尊重、唤醒、激励生命；民主、合作、自主、体验、探究意识得到真正体现。7教学方法及教学策略教学方法灵活多样，能创设真实、生动的学习情境，做到理论联系实际；重视学法指导，注意暴露学生的思维过程，重视思维思维能力及自学能力的培养；活动设计适宜、多样，有助于突出重点、突破难点；注重课堂信息的反馈与矫正，多元评价促学生个性化发展。8课程资源的开发和利用教学资源丰富、适用；能创造性的使用教材；能利用教材、社会、生活、学生经验及动态的生成性教学资源作素材；资源的利用能提高学习的积极性、有效性。9教学环节及教学线索教学环节条理清晰、过渡自然、符合学生认知规律；教学线索（问题线、素材线、师生活动线

16、）层次分明、逻辑性强。10问题设计 问题设计有效，驱动性强；引导、鼓励学生提出有价值的问题11学科特色注重化学基本观念的渗透；注重化学学科思维品质的提升；实验教学目标明确、探究性强。学生行为(44)学习情感(9)12积极性、主动性目标明确、兴趣浓厚13参与的深、广度全体或大部分学生参与到学习中；知识构建水到渠成14学习氛围学习氛围民主、和谐；学生能表达自己的不同观点学习习惯及方法(10)15学习习惯有良好的读书、思考、动手、探究等习惯；主动、积级回答问题及提出新问题；能与他人合作、交流分享16学习方法及规律运用会获取信息、运用信息解决问题；能运用比较、分类、归纳、推理等方法得出结论；善于将知识

17、前后联系、融会贯通。学习过程(15)17自主性学习能自主阅读、实验、体验、练习、质疑、自主探究等18合作性学习参与组内或班内讨论交流；积级参与小组合作、分组实验19有意义的接受学习通过教师的讲解及引导，能主动参与、积极思考、联系原有的认知结构解决问题学习效果(10)20目标达成度三维目标得以实现；不同层次的学生均有不同程度的发展21 检测结果学生发言、答问、实验、练习等过程中反应快、准确率高综合评价优秀（85100）良好（7584）合格（6074）不合格（60以下）大兴区化学学科生态课堂教学评价表说明一、 设计原则1 以尊重、唤醒、激励生命为原则。2 促进学生核心素养、学科素养的提升。 3 关

18、注学科观念参透、学科思维品质培养；关注化学学科是以实验为基础的自然科学这一特征。二、评价目的课堂教学评价体系是引领课堂教学设计的出发点，并指导教学过程实施及目标达成。通过评价体系的构建引导教师在化学教学中以促进学生核心素养、学科素养的提升为目标，突出学生的动手实践、体验感悟、自主探究与合作交流等丰富的学习方式 ；教师要成为课堂里学生学习的组织者、引导者、合作者、帮助者、激励者，构建民主平等、自然和谐的课堂文化。三、评价方案的组成该评价方案由评价项目、评价要点、要点说明组成，由宏观到微观、由抽象到具体、由理论到实践。评价主体构成是教师行为与学生行为，旨在引导教师不仅要关注教师的教更要关注学生的学

19、态。四、使用方法 根据教学中的实际情况及评价中的要点进行各项赋分，最后算出总分，评出等级（优秀、良好、合格、不合格）。大兴区中学生物学科生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学目标制定体现学科教学的育人理念。依据课标准确定位知识与技能目标；渗透过程与方法；关注情感、态度与价值观。目标具体、可行能评价。10教学资源运用合理使用教材资源；充分运用校内外来源于生活实践的教学资源恰当运用信息化手段与操作技能。10教学策略实施创设情境，设计问题，实现学习方式的多样、合作、互动、体验思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点结合生活实际体现知识运用与内化10分教学调控能从多个角度鼓

20、励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答。对所有学生表现尊重和欣赏的情感，给学生自尊、自信，使学生乐于学习。平等的对待学生，宽容学生的不足和无心之失。把学生的困难、问题当作课堂教学的生成点5分学科教学素养与特色教态亲切大方，有感染力。多媒体操作熟练准确。是否体现实验教学的重要性创新实验能力探究性学习开展情况5分学生学习状态参与状态学生积极、主动参与教学的各个环节。师生、生生之间能彼此交流合作，自由分享见解。学生尊重、理解教师的教学行为。10分思维状态学生能独立思考，敢于怀疑，善于质疑，能发现问题，能够提出高质量问题。求知欲强，学习得法，灵活。掌握新知识并能融会贯通。学习技能得以训练或提高。1

21、5分达成状态学生能自我管理、自愿参与、自主学习。获得新知识时能积极主动跟进、共鸣、投入。学习有困难时得到帮助，成功时得到鼓励，健康成长。能进行自我评价。通过学习，喜爱学科。15分教学效果学生学习效果自主学习的主动程度。协作交流的参与程度。活动体验的踊跃程度。10分目标达成效果课堂气氛轻松愉悦，师生能在课堂中体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意。知识与技能的把握程度。过程与方法的掌握程度。情感态度与价值观的发现程度。让教学成为师生共同探究的过程。10分综合评价总分大兴区中学历史学科生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学目标制定依据课标要求，准确定位历史知识与技能目

22、标；渗透过程与方法要求；关注情感、态度与价值观培养，体现历史学科的育人理念；目标具体可行，易于评价。10教学资源运用合理使用教材资源；充分运用源于社会与生活实践的教学资源。10教学策略实施创设情境，实现学习方式的多样化；思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点；结合生活实际，体现知识运用与内化。10教学调控鼓励学生勇于提出问题，宽容不足，教学评价及时；尊重和欣赏学生，平等对待学生，培养学生的乐学精神；关注学生学习，注重生成性教学，提高教学实效性。5学科教学素养与特色教学内容科学准确，深入浅出，符合学生认知规律；教学方法恰当有效，做到论从史出，史论结合；教态自然端庄，教学语言富有感染力和亲切感；多

23、媒体设备操作娴熟，契合教学内容密切。5学生学习状态参与状态主动参与教学过程，互动交流活跃，合作学习有效；尊重、理解教师的教学行为。10思维状态独立思考，勇于质疑，善于发现和提出问题；求知欲强，学习得法，对所学知识能融会贯通、举一反三；学习技能得到培养或提高。15达成状态自我管理、自主学习、自愿参与、自我评价；通过学习， 增强对历史学科的兴趣；遇到困难有帮助，获得成功有鼓励。15教学效果学生学习效果自主学习积极主动；协作交流热情参与；活动体验踊跃投入。10目标达成效果知识与技能落实到位；过程与方法收效明显；情感态度与价值观提升显著；课堂气氛轻松愉悦，师生探究特色浓郁。10综合评价总分大兴区中学地

24、理学科生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学目标制定体现学科教学的育人理念。依据课标准确定位知识与技能目标；渗透过程与方法；关注情感、态度与价值观。目标具体、可行能评价。10教学资源运用合理使用教材资源；充分运用校内外来源于生活实践的教学资源恰当运用信息化手段与操作技能。10教学策略实施创设情境，设计问题，实现学习方式的多样、合作、互动、体验思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点结合生活实际体现知识运用与内化10分教学调控能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答。对所有学生表现尊重和欣赏的情感，给学生自尊、自信，使学生乐于学习。平等的对待学生，宽容

25、学生的不足和无心之失。把学生的困难、问题当作课堂教学的生成点5分学科教学素养与特色教态亲切大方，有感染力。多媒体操作熟练准确。板画、板图绘制娴熟、得体。5分学生学习状态参与状态学生积极、主动参与教学的各个环节。师生、生生之间能彼此交流合作，自由分享见解。学生尊重、理解教师的教学行为。10分思维状态学生能独立思考，敢于怀疑，善于质疑，能发现问题，能够提出高质量问题。求知欲强，学习得法，灵活。掌握新知识并能融会贯通。学习技能得以训练或提高。15分达成状态学生能自我管理、自愿参与、自主学习。获得新知识时能积极主动跟进、共鸣、投入。学习有困难时得到帮助，成功时得到鼓励，健康成长。能进行自我评价。通过学

26、习，喜爱地理学科。15分教学效果学生学习效果自主学习的主动程度。协作交流的参与程度。活动体验的踊跃程度。10分目标达成效果课堂气氛轻松愉悦，师生能在课堂中体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意。知识与技能的把握程度。过程与方法的掌握程度。情感态度与价值观的发现程度。让教学成为师生共同探究的过程。10分综合评价总分大兴区中学政治学科生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学目标制定体现学科教学的育人理念依据课标准确定位知识、能力、情感态度价值观目标目标明确具体、可行10分教学资源运用合理使用教材资源充分运用时政热点、校内外来源于生活实践的教学资源恰当运用信息化手段与操作

27、技能10分教学策略实施创设情境，设计问题，实现学习方式的多样、合作、互动、体验思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点结合生活实际体现知识运用与内化10分教学调控能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答对所有学生表现尊重和欣赏的情感，给学生自尊、自信，使学生乐于学习平等的对待学生，宽容学生的不足和无心之失把学生的困难、问题当作课堂教学的生成点5分学科教学素养与特色教态亲切大方，有感染力学科知识把握准确、严谨准确、辩证地对现象、问题、热点等进行分析、评述多媒体操作熟练准确5分学生学习状态参与状态学生积极、主动参与教学的各个环节师生、生生之间能彼此交流合作，自由分享见解学生尊重、理解

28、教师的教学行为10分思维状态学生能独立思考，敢于怀疑，善于质疑，能发现问题，能够提出高质量问题求知欲强，学习得法，灵活掌握新知识并能融会贯通学习技能得以训练或提高15分达成状态学生能自我管理、自愿参与、自主学习获得新知识时能积极主动跟进、共鸣、投入学习有困难时得到帮助，成功时得到鼓励，健康成长能进行自我评价通过学习，喜爱学科15分教学效果学生学习效果自主学习的主动程度协作交流的参与程度分析表达的深刻程度活动体验的踊跃程度10分目标达成效果课堂气氛轻松愉悦，师生能在课堂中体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意学习过程中知识的理解、把握程度分析、解决问题的能力提升程度情感态度与价值观的发现程度10

29、分综合评价总分大兴区中学综合实践生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学目标制定体现学科教学的育人理念。依据课标准确定位知识与技能目标；渗透过程与方法；关注情感、态度与价值观。目标具体、可行能评价。10教学资源运用合理使用教材资源；充分运用校内外来源于生活实践的教学资源恰当运用信息化手段与操作技能。10教学策略实施创设情境，设计问题，实现学习方式的多样、合作、互动、体验思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点结合生活实际体现知识运用与内化10分教学调控能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答。对所有学生表现尊重和欣赏的情感，给学生自尊、自信，使学生乐于

30、学习。平等的对待学生，宽容学生的不足和无心之失。把学生的困难、问题当作课堂教学的生成点5分学科教学素养与特色理解综合实践活动课程的理念、目标和定位掌握基本的科学研究方法明确综合实践活动具体实施的要求具有较强的学习和接纳新事物的能力具有校内外课程资源开发与利用的能力具有选择与设计主题活动的能力具有指导学生开展研究性学习的能力具有较强的组织管理学生活动的能力5分学生学习状态参与状态学生积极、主动参与教学的各个环节。师生、生生之间能彼此交流合作，自由分享见解。学生尊重、理解教师的教学行为。10分思维状态学生能独立思考，敢于怀疑，善于质疑，能发现问题，能够提出高质量问题。求知欲强，学习得法，灵活。掌握

31、新知识并能融会贯通。学习技能得以训练或提高。15分达成状态学生能自我管理、自愿参与、自主学习。获得新知识时能积极主动跟进、共鸣、投入。学习有困难时得到帮助，成功时得到鼓励，健康成长。能进行自我评价。通过学习，喜爱学科。15分教学效果学生学习效果自主学习的主动程度。协作交流的参与程度。活动体验的踊跃程度。10分目标达成效果课堂气氛轻松愉悦，师生能在课堂中体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意。知识与技能的把握程度。过程与方法的掌握程度。情感态度与价值观的发现程度。让教学成为师生共同探究的过程。10分综合评价总分大兴区中学体育学科生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学

32、目标制定课程目标完整，成体系。充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标思想，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方面的有机结合，并有所侧重；教学目标符合学生及教学实际，具体、明确、可操作。10分教学资源运用合理使用教材、教辅资料；充分运用校内现有的场地、器材；合理使用公共体育、健身设施；恰当运用网络资源。5分教学策略实施体现“健康第一”的指导思想；强调实践性特征，突出学生的学习主体地位；注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能；培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学

33、生健康、全面发展。10分教学调控注重发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性；对所有学生表现尊重和欣赏的情感，给学生自尊、自信，使学生乐于运动；平等的对待学生，宽容学生的不足和无心之失；把学生的困难、问题当作课堂教学的生成点，及时予以解决。5分学科教学素养与特色讲解清晰、声音洪亮、使用专业术语准确、体态挺拔、端庄；动作示范标准、规范、有力、舒展、有表现力；多媒体操作熟练准确。15分学生学习状态参与状态学生积极、主动参与教学的各个环节；师生、生生之间能彼此交流合作，自由分享见解；学生尊重、理解教师的教学行为。10分思维状态学生能独立思考，敢于怀疑，善于质疑，能发现

34、问题，能够提出高质量问题；求知欲强，学习得法，灵活；掌握新知识、新技能并能融会贯通指导实践；学习技能得以训练或提高。15分达成状态学生能自我管理、自愿参与、自主学习；获得新知识技能时能积极主动跟进、共鸣、投入；学习有困难时得到帮助，成功时得到鼓励，健康成长；能进行自我评价，通过体育课的学习，爱上体育运动，形成一种生活习惯。10分教学效果学生学习效果自主学习的主动程度、协作交流的参与程度、活动体验的踊跃程度；掌握运动技能的熟练程度、参与各种体育比赛活动的次数；对健康知识的了解程度等。10分目标达成效果课堂气氛轻松愉悦，教师教的愉悦，学生学得满意；知识与技能的掌握程度；过程与方法的掌握程度；情感态

35、度与价值观的发展程度；让教学成为师生共同探究的过程。10分综合评价总分大兴区中学音乐学科生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学目标制定体现学科教学的育人理念，依据课标准确定教学目标，关注情感、态度与价值观；明确过程与方法；确立知识与技能目标；目标具体、可行能评价。10分教学资源运用合理使用教材资源；充分运用校内外来源于生活实践的教学资源；恰当运用信息化手段与操作技能。10分教学策略实施创设情境，设计问题，实现学习方式的多样、合作、互动、体验；思维引导、思路点拨，突出重点、突破难点；结合生活实际体现知识运用与内化。10分教学调控能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及

36、时地评价学生的回答；对所有学生表现尊重和欣赏的情感，给学生自尊、自信，使学生乐于学习；平等的对待学生，宽容学生的不足和无心之失；把学生的困难、问题当作课堂教学的生成点。5分学科教学素养与特色教态亲切大方，有感染力；多媒体操作熟练准确；学生聆听音乐过程中，教师避免过多讲述，以免影响学生的深入聆听；学生演唱之前，教师要通过自身示范或借助其他方式使学生多听歌曲的起始音和稳定拍；教师范唱准确、有美感、适合学生模仿；教师范唱同一作品时要保持调性统一（特殊安排除外）；播放音乐的音量要适中。15分学生学习状态参与状态学生积极、主动参与教学的各个环节；师生、生生之间能彼此交流合作，自由分享见解；学生尊重、理解

37、教师的教学行为。10分思维状态学生能独立思考，敢于怀疑，善于质疑，能发现问题，能够提出高质量问题；学习意愿强，学习得法、灵活；掌握新知识并能融会贯通，学科技能得以训练或提高。10分达成状态学生能自我管理、自愿参与、自主学习；获得新知识时能积极主动跟进、投入、共鸣；学习有困难时得到帮助，成功时得到鼓励，健康成长；能进行自我评价，通过学习，喜爱学科。10分教学效果学生学习效果自主学习的主动程度；协作交流的参与程度；活动体验的踊跃程度。10分目标达成效果课堂气氛轻松愉悦，教师教的愉悦，学生学得满意；知识与技能的把握程度；过程与方法的掌握程度；情感态度与价值观的发现程度；让教学成为师生共同探究的过程。

38、10分综合评价总分大兴区中学美术学科生态课堂教学评价标准一级指标二级指标三级指标权重赋分教师教学行为教学目标制定体现面向全体学生，注重创新精神；依据课标，准确定位知识与技能，突出过程与方法，关注情感、态度与价值观；目标具体，可实施，可检测。10教学资源运用充分挖掘教材资源、自身专业资源；合理运用生活中的学习资源；恰当运用信息化手段辅助教学。10教学策略实施有效突出重点与突破难点的策略、方法；创设适宜的学习情境，设计恰当的问题，组织适合的学习活动；启发学生创新性思维、引导创作（或设计）思路。 根据教学内容恰当体现生活应用。5分教学调控以恰当方式引导学生提问，及时反馈；尊重学生，给学生自尊、自信，

39、使学生融入学习过程；正确对待学生的课堂表现，平等相待，宽容学生的不足和无心之失；把学生的困难、问题当作课堂教学（或个别指导）的生成点。5分学科教学素养与特色教学示范体现专业性；示范步骤清晰，符合一般学习规律；示范演示要照顾全体学生，注重示范效果；示范内容和程度适当，利于学生实践练习；教态自然，有感染力；多媒体等教学设备操作熟练。15分学生学习状态参与状态学生主动参与各教学环节；师生、生生之间能彼此交流合作，自由分享见解；学生尊重、理解教师的教学安排与行为。15分思维状态学生能独立思考，提出有意义的问题；有创新意识，能实践过程中（或思路上）予以体现；学习意愿强，学习得法，有灵活性；有解决问题（或

40、实现创意）的行为表现。10分达成状态学生能自我管理、自愿参与、自主学习；能主动跟进集体的学习过程，学习状态投入；需要时，能得到教师、同学的帮助或鼓励；乐于参与评价，客观评价同学和自己。10分教学效果学生学习效果自主学习与自主探究的主动程度；协作交流与实践活动的参与程度；学生个体在知识、技能、方法上的收获与提高程度；学生实践结果的水平、程度。10分目标达成效果核心知识、基本技能的掌握程度；过程与方法的实践程度；情感、态度与价值观目标的体现程度；课堂氛围融洽，师生都能体验到教与学的愉悦；对学生形成美术学习兴趣与基本美术素养的积极影响。10分综合评价总分大兴区中学信息技术学科生态课堂教学评价标准一级指标二