初中英语论文:JEFC对Go for it 辅助教学的思考与尝试.doc
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1、JEFC对Go for it 辅助教学的思考与尝试摘要:自从Go for it教材投入使用以来,听到了很多声音,其中有抱怨声,也有赞赏声。笔者认为,每一种教材都有其优点和缺点,JEFC和Go for it也一样。所以,在发挥Go for it优点的同时,不妨用JEFC的优点对Go for it的不完善之处进行弥补和辅助,使我们能够更好地用Go for it进行教学。本文就对这一观点进行了阐述和尝试。关键词;JEFC Go for it 辅助教学 尝试 自2006年9月始,Go for it教材在全国范围内基本启用,这是一套体现美国生活、新课程理念,以任务型教学方法为手段的教材,由人民教育出版社
2、与美国汤姆森学习集团合作出版。然而,我们一线的英语教师却对Junior English for China (简称JEFC)恋恋不舍,对Go for it的抱怨声也随处可听见。再者,由于我们大部分教师是在以英国英语为标准的体系下成长起来的,对美国英语的情况还不熟悉,而Go for it教材是以美国英语为标准的教材,我们的教师与教材有着一定的距离和差距。如何让上惯了JEFC的初中英语教师喜欢上Go for it,让我国的英语基础教学适应时代的步伐,符合国际的潮流,JEFC在宣告退出历史舞台后,还得在一段时间内继续发挥余热,也就是说,作为一种新教材的辅助教材,JEFC还是具有一定的价值。一言以蔽之
3、,在我们的英语教师还不太适应新教材的情况下,适当程度上借助于JEFC进行辅助教学,可以加快对新教材的适应步伐。一、两种教材的教学理念还是一致的。无论是以前的教学大纲还是现在的英语课程标准都指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察,记忆,思维,想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、两种教材
4、在一致的教学理念的引导下,又互为补充,各有特点。Go for it的明显特点在于:1.原汁原味性强,美国特色浓厚。因为其主要内容是从美国中学生使用的教材中直接引用而来的,其生活习惯,生活结构与我国的中学生尤其是农村中学的学生生活差距较大,对我们学生而言,并不是很熟悉,而是很遥远的。2.采用任务型语言教学模式,即根据学习的内容设计各种交际任务,让学生通过完成这些任务进行学习,学习用英语做事。3.语言输入量少,尤其是七年级上,而图片内容,活动内容丰富。4.由于它是以英语为母语的国家的中学生教材,课本循环性不够充分,单词和词组的再现率较低。5.教材处理的灵活度大。Go for it教材每单元分为两部
5、分:Section A部分和Section B部分。Section A部分以一幅展示新语言功能的在实际生活中运用的图画开篇,引出了学生在操练新语言时需要用到的重要词汇,接着是几个循序渐进的操练活动,Section B部分在循环Section A部分所呈现的语言同时引出了新的词汇,并帮助学生整合新的语言和前几单元学过的语言。教师可以根据内容的难易程度和学生基础对内容进行重新排序,补充,删改和整合。就是说,教师处理教材的灵活性很大。而JEFC是由人民教育出版社与英国朗文出版集团合作出版的教材,较 Go for it而言,有以下这些特点:1, 编写的依据不同。JEFC是以中国学生的实际生活为背景的,
6、与学生的生活比较接近,学生比较容易接受。2, 语言差异。JEFC是以英国英语为主,而Go for it是原汁原味的美国英语。两者在语音,单词拼写,词语表达及词义方面都有明显区别,如programme(节目)在美国英语中拼写为program;而“地铁”在英国英语里表达为“underground”,在美国英语里却表达为“subway”。3, 课本结构不同。JEFC是以四课为一单元的固定模式。教师灵活处理的空间较少,而知识的系统性却比较明显,也比较完善,教师比较容易把握,理清头绪。4, 教学方法不同。JEFC以交际法为教学方式,而Go for it是纯粹的任务型教学方式。综上所述,JEFC和Go f
7、or it都各有优缺点,这就要“避其害而趋其利”,在教学过程中,在可以利用JEFC的地方尽量利用它,用它的优点来弥补Go for it中的不完善之处,使我们更好地使用这本教材。下面就语音,语篇,文化和知识的系统性四个方面来谈谈 JEFC对Go for it的辅助教学。一, 音标的辅助教学。Go for it教材中,音标教学是不明确化的。整套七年级教材中,国际音标只是作为附录内容在Starter结束部分和课本结束部分出现了两次,而且48 个音标的读音均采用了美音,书写方式也与JEFC中大相径庭,这就给我们的音标教学带来了不小的困难。而在JEFC教材中,音标教学采取了分散教学和集中教学相结合的方式
8、,即每单元都有规律地出现一些,循环往复地进行教学,一而再,再而三地进行巩固,最后再集中进行复习,并且对简单的发音规则也作了介绍和归纳总结,有助于学生记忆音标和单词。音标之于单词就好比拼音之于汉字,其重要性是显而易见的。为此在Go for it七年级的起始阶段的教学中,我做了如下尝试:集中进行字母教学,为48个音标教学腾出时间。考虑到大部分学生在小学中已经接触过26个字母,因此可以在Starter Unit 1中,完成字母的教学,然后利用Unit 2进行巩固。从Unit 3 开始进行音标的教学。利用JEFC第一册(上)第九单元到第十六单元的最后一课的音标部分对音标和部分简单的发音规则进行集中教学
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