信息化课堂中的合作学习结业作业.doc

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1、信息化课堂中的合作学习结业作业作者信息姓 名联系电话所教学科美术所教学段初中电子邮件单位名称第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。单元标题 变废为宝 新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，“造型-表现” 、“设计-应用 ”、“欣赏-评述”、“综合-探索”。而本课属于“综合-探索”领域,它是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术其他三个学习领域为一体；美术与其他学科相综合；美术

2、与其他现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。变废为宝这个单元的学习是帮助学生树立环境环保、资源利用的意识，同时培养学生收集材料和动手能力，在上课前一周学生分好小组，每个小组调查分析我们常见的垃圾类型及了解垃圾的去向；接着第二个活动就是每组收集多种废弃品，归类并分析这些废弃品的形状、材料、质感、肌理等特点，形成资料库；最后每组根据自己收集的废弃材料，讨论确定主题，利用生活中的废弃物创作一件表达环保意识的立体作品。 第二步：合作学习目标（模块1后完成）请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。 一、

3、内容学习 1、引导学生对身边的事物进行观察并发挥自己的想象力，运用搜集到的各种废旧材料，加工成造型各异的形式新颖的不同物品。 2、通过废旧材料的联想及艺术作品的欣赏，激发学生学习和探究的兴趣。制作方法的讨论，培养学生独立思考、大胆创新和语言表达的能力。实践中多种材料的选择，可以培养学生的环保意识和善于发现、利用材料的能力。 3、通过制作，培养学生的创新精神和环境保护的意识。 二、团队合作学习本次课程需自主学习和合作学习相结合。学生首先在学习过程中，有自己明确的学习目标和自己对本次课程的想法，还有与组员为团队服务的意识。这样有利于培养学生的自主思考能力、互动学习、协作能力、集体主义精神。在本课教

4、学中，我主要采用小组合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。 三、世界公民意识 通过学习本课程内容，唤醒大家的忧患意识，提醒大家担起维护生态环境、珍惜生活资源的急迫责任。 第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。合作学习活动1：调查分析我们常见的垃圾类型及了解垃圾的去向要素描述目的课堂上从收集的数据中，了解垃圾对坏境的危害以及垃圾对我们生活的影响，明白保护环境的急迫责任 类型开展调查分享想法范围（时间、空间）时间：一周空间：学校、家里合作者各小组成员信息化工具网络信息工具、电子表格请详细描述合作学习过程：1、组制作一

5、个调查表格，安排组员利用课余时间在学校或在家里进行一周的常见垃圾类型及垃圾去向的调查2、组员通过网络了解当今垃圾对环境的影响，结合自己收集的调查数据分析整理，总结对调查结果的看法3、课堂上每组代表分享自己的想法（对环保有什么样的想法，垃圾循环再用的看法等等）合作学习活动2：收集、分析、归纳废弃品要素描述目的学生能够熟悉每种类型的废弃品质感、肌理、形状、色彩类型共同收集、整理废弃品分享想法范围（时间、空间）时间:一周空间:任何地点合作者各小组成员信息化工具网络信息工具、电子表格请详细描述合作学习过程：1、每组成员在周围的环境收集各种类型的废弃品2、每组通过制作表格整理分析归类所收集的废弃品3、通

6、过网络寻找各种回收废弃品的利用价值和收集利用废弃品制作的工艺品图片3、课堂上各组代表分享自己整理废弃品所得感想合作学习活动3：利用收集的废弃品制作立体的美术作品要素描述目的了解废弃物造型艺术的神奇之处，懂得合理利用、创造生活中的废旧物品，变废为宝，体验创造的乐趣，从而来保护我们的环境类型共同制作立体美术作品展示作品分享想法范围（时间、空间）时间:两课时空间：课室合作者各小组成员信息化工具网络信息工具、照片请详细描述合作学习过程：1、通过小组讨论、交流创意设想，确定创作主题2、小组制作创作流程，筛选所收集材料，进行创作3、各组通过网络信息工具对作品制作进程、效果进行交流讨论4、各组在课堂上和网络

7、平台上展示最终美术作品并分享想法第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。评价工具或方法评价过程描述观察与抽查观察小组中的每个学生及其特定的贡献，在收集并分析归类废弃品的过程中，用抽查来进一步强调学生在合作学习过程中对于所收集的类型的废弃品质感、肌理、形状、色彩等内容的了解情况自评和互评每次活动完成后，各组成员通过讨论方式，进行自评和互评，了解各小组的组长及组员

8、的具体表现情况。网络通讯交流每个小组在网上创建一个交流群组及展示作品平台，如学生可在微信、QQ、微博上分享各组制作作品的进展、制作过程的疑问和想法，老师和各组成员能够在这个平台上进行及时的交流、探讨，活跃合作氛围，丰富合作形式，促进合作学习。第五步：技术选择及使用（模块3后完成）请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生使用自主使用这些信息化工具。 QQ这个工具，大部分学生还是熟悉的，不过这工具有些功能运用于交流学习的，他们刚开始还不是很习惯。 在课程开始时，我建立了班群，分好讨论组，引导学生在群中如何与他人交流学习。此外，学生还要掌握上传文件，保存文件，下载文件，发邮件等

9、操作，学习使用群共享文件；同时，我会引导学生把整理好的有关资料利用来交流、探讨。我常根据课程收集大量教学相关的内容信息资料上传到群共享里，学生下载阅读学习。这样我们的群共享的资料既能丰富学生视野又能增强学习的学习兴趣，从而有利于合作学习。 每个小组的成员利用群和临时讨论组，在每一项学习任务合作完成时，把合作学习过程中遇到的困难，向本组的其他成员提出，或在群内向其他组的同学或老师求助，我会通过解答学生的疑难问题。在学生合作活动时，如小组热烈地讨论，学生精彩的回答，小组出色的表演，小组合作学习取得的成果等拍下照片上传到空间中，既调动学生参与合作学习的积极性与主动性，又增强了小组之间的竞争意识。通过

10、群这个工具，学生在创作作品的合作更加默契，更加投入，课堂合作学习效果好。第六步 合作学习前的准备（模块4后完成）请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。具体说明给出理由1、 利用博客展示往年学生合作学习美术作品。2、 学生分享通过调查分析“垃圾类型及其去向”得出的结论明确期望1、 制定合作学习的自评和互评的方案。2、 通过收集各方意见，不断改善合作创作作品的过程教授重要的技能引导学生提高积极聆听、积极参与、主动学习等技能，同时对学生的合作技能进行指导，学生结合自评、互评及教师评价，进行自我调整，逐渐养成参与合作学习的习惯，提高使用合作技能的能力，促进合作学习并完成学习任务。你选择要教

11、授的技能是: 学生自评和互评你所采用的策略是： o做出示范 提供工具 o问题研讨 o角色扮演 o其他 做出示范 提供工具 合作学习的自评和互评表格（详见附件1、2）问题研讨角色扮演其他注：在具体设计微课时，请根据需要将上表中不必要的空行删除。第七步 做好合作学习的管理（模块5后完成）请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何为本单元的合作学习做好管理。 学生的安全意识方面 1、在课程开始使用网络工具前，我先在课程上正确引导学生如何安全浏览网页，提醒学生不要轻易上当，同时防范病毒，不浏览不良网页等方面的问题。 2、发布自己观点或作品时要注意网站的正规性，保护好自己

12、的知识产权。 3、上网是要文明交流。 支持合作者方面 1、我会一直在线监督，并与学生进行交流，在学生遇到学习方面的困难及时给与帮助和指导 2、我会在Q群和自己的教学博客上及时更新学习信息，在线合作学习、讨论的时间表发布在QQ群的公告上，同时对那些积极参与讨论、学习合作的同学给与及时鼓励和表扬。 技术管理方面 1、我会提供博客地址，定期指导浏览博客并且写评论日记。 2、教会学生上网遇到困难时从其他地方获得在线帮助。 3、使用标准的检查表进行学生自评、同伴互评等。 应对突发事件方面 1、个别组无法如期完成创作我会及时协助组员分析原因，制定解决方案，必要时给予一定技术支持和帮助。 2、学生无法使用网

13、络更新本组学习情况信息我会调整他们发表学习情况的方式，如可以课堂上进行直观的表述。 3、个别学生不配合小组学习，组员组长都劝说不了的情况我会先了解具体情况，分析原因，重新分配小组员的任务，然后去想办法引导这位学生，同时给予心理上的关怀及辅导，必要时协助学生完成任务。附件1合作学习的自我评价表4321得分贡献我总是积极地参加讨论为小组做贡献；接受并完成所有要求的任务；帮助小组设定目标并引导小组实现目标。我通过参加小组讨论为小组做贡献；完成分配的任务；帮助设定目标并实现目标。有时候我需要鼓励来完成分配给我的任务；需要帮助才能设定和实现目标。我选择不参加讨论；不能完成分配的任务；妨碍目标的制定以及小

14、组目标的实现。协作我分享很多观点并为话题提供适当的信息，并鼓励其他成员分享其观点。受到鼓励时我会分享观点，并允许所有的组员分享其观点。受到鼓励时我偶尔会分享观点，并允许大部分组员分享其观点。我不喜欢分享观点，所以我对小组讨论没做什么贡献。当他人在分享观点时，我经常打断他们。在小组中主动倾听我会积极倾听和发言。我总是会考虑他人的感受和观点。我能够倾听别人。对他人的感受和观点我很敏感。我有时候倾听别人。我有时候考虑他人的想法和观点。我从不倾听别人。我有时候对他人的感受和观点漠不关心。元认知解决问题我积极地与小组成员协作解决问题。我帮助小组做出合理的决策。我提供解决问题的建议。我帮助小组做决策。我有

15、时候提供解决问题的建议。我有时候帮助小组做决策。我选择不参与解决问题或做决策。我有时候会为小组带来麻烦。 总分附件2合作学习的组员互评表经常有时几乎不例子1. 学生以建设性的方式帮助开发想法并设定目标。Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.2. 学生提出有用的建议。Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.Error! Reference

16、 source not found.3. 学生谦虚地听。Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.4. 学生要求解释和说明来帮助理解。5. 学生自愿完成任务。6. 学生鼓励他人参与。Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.7. 进行总结时，学生会包含所有成员的观点。Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.8. 学生帮助小组达成共识。Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.Error! Reference source not found.9. 学生按期完成。10. 学生有组织地从不同的资源中查找信息。11. 学生分享资源。12. 学生完成同等量的工作。