中学数学创新教育.doc
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1、摘要中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出,实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在中国数学课堂教学中怎样进行创新教育,已经成为大家普遍关注的问题。我们知道,创新教育它本身就是一个开放的、创造的过程, “教学有法,教无定法,因材施教,注重实效”,在遵循这个前提下,为了在中学数学教学中更好地实施创新教育,我们有必要以创新教育的理论为指导,利用归纳与演绎的方法,继承与发展相结合,在理论与实践的结合上,推动数学教学改革,从而培养具有创新精神和实践能力的学生。本文从我国目前数学教学的模式与现壮出发,探讨数学创新教育的内涵,重点论述数学教学中创新教育的方法与途径,并倡导
2、建立科学的教育教学评价体系。关键词:创新认识 培养策略 目录中文摘要Abstract绪论一、21世纪数学的作用二、目前数学教学现状的分析(一) 数学教学模式(二) 现状调查与研究三、创新教育的认识()理念创新(二)方法创新(三)内容创新(四) 评价创新四、如何实施创新教育(一) 开展创新性的课堂教学(二) 培养具有创新性的教师(三) 营造培养学生创新素质的良好环境结论参考文献致谢辞中学数学创新教育探索绪论 素质教育的核心内容是创新教育。高素质的人才必须具备创新思维和创新能力。普及九年义务教育,使农村中学的规模普遍增大。农村社会经济的快速发展,对农村中学的教育要求也大幅度提高。国家推行课程改革,
3、提倡启用地方课程和校本课程,为农村中学教育教学的发展提高提供了广阔的前景。因此,农村中学必须加大改革的力度,立足于农,着眼于科,切实施行创新教育,为农业的现代化、科技化和经济发展的可持续化培养高素质的人才。如果墨守陈规,继续推行应试教育,重课堂,轻实践,重分数,轻能力,重升学,轻职训,就必然导致与社会发展不相适应,办学效益降低,不能产生社会效应。 随着教育改革的不断深入,“创新教育”已成为人们关注的热门话题。创新教育,是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。数学教育是创新教育的主阵地之一,只要开展充分的调查研究,合理地设计方式方法,有计划采取强力措施,循序渐进地分阶段推进,创新
4、教育就必然能实施发展。因此在数学教学中寻求创新教育的新途径具有重要意义。那么,在初中数学课堂教学中,如何对学生进行创新教育呢?根据本人近几年的教学实践,谈谈自己的一些做法。一、21世纪数学的作用联合国教科文组织将世纪之交的2000年定为“世界数学年”(WMY)。在历史上是第一次用学科来命名一个年代,其宗旨是“使数学及其对世界的意义被社会所了解,特别是被普通大众所了解。”在21世纪,数学的作用不仅表现在科学技术之中,在社会发展中也将大显身手,成为构筑当代文明的基石。王梓坤院士在今日数学及其应用中指出:数学与人类文明同样古老,有文明就必须有数学,缺乏数学不可能有科学的文明,数学与文明同生并存以至千
5、古。数学将是社会变化的有力工具。数学的确定性,使它成为一种国际规范语言,保证人们准确进行信息交流,数学将从单纯的学科发展成为信息时代的一种普通技术。数学的严谨性和抽象新特征,使数学所具有的文化价值,历来受到人们的重视,王梓坤院士指出:今日的数学对国家的贡献不仅在于国富,还在于民强。数学给予人们的不只是知识,更重要的是能力,数学思维与思想方法有助于提高全民的科学文化素质,是人类巨大的精神财富。所以,数学是21世纪公民的重要素质。二、目前数学教学现状的分析(一) 数学教学模式回顾我国教学教学模式的改革研究历史,从50年代以来,我国的数学教学受到原苏联凯络夫教育理论影响,基本上采用了五个环节的教学形
6、式,即组织教学,复习引入,讲解新课,巩固练习,布置作业。教学以讲演式和谈话式为基本方法,以教师为中心,以为教材中心,教学要求高强度、高难度、高速度。60年代开始有中国自己的教学特点,在加强“双基”的要求下,着重讲和练,“精讲多练”遂成为普遍采用的数学模式。进入80年代,美国布鲁姆的目标分类教学方法,曾经盛行一时,但现在已经冷却。我国数学教学的基本模式有三种,即(1)讲练方式;(2)探练方式;(3)自练方式。这三种方式,最后都落实到“练”。通过大量练习来学习数学,是中国教学教学的主要特征。这对于掌握基本运算和逻辑演练能力,形成常规解题能力确实相当有效。然而,大量模仿性练习,使得数学教学缺乏创新精
7、神。常规练习可以获得基本数学能力,但对非常规的求异思维,对未知领域的较深程度的探索,则显得不足。如果说这样做有利于大面积数学学习成绩的提高,则在优秀学生的培养上处于不利的地位。近年来,在提倡素质教育的大环境下,上海部分学校开始出现研究型学习的教学模式。(二) 现状调查与研究现在的数学教学中经常会出现一下现象:、不少学生反映,课堂上能听得懂就是自己不会做。或者以为做得对,老师一改才知道错。这种现象比较普遍。、常听学生议论,现在作业多、考试多,要完成这些题目,每天都得加班加点。这种现象比较严重。、不少学生认为数学难学,觉得课堂上一些完美的解法、绝妙的证明从天而降,自己知其然不知其所以然,一些高中毕
8、业生往往对实际生和生产中的数学问题一筹莫展。这种现象比较突出。、正如李政道教授在复旦大学演讲时说过:中国古代讲究做“学问”,可是现在的学生只会“学答”,意思是中国的学生不会提问题。、考完试后,常听老师议论现在的数学难教,讲过的题目学生都做不对,埋怨学生不刻苦,脑子不灵。传统的数学课堂教学受到应试教育的影响,学生对教学过程的参与程度较低,课堂上没有给学生足够思考的时间和空间,忽视了指导学生提出问题、解决问题的教学环节,忽视了引导学生自己去发现知识的教学过程,要全面提高数学教学质量,实施素质教育,必须对传统的数学教学进行创新改革。三、创新教育的认识()理念创新传统的教育理念是“学而优则仕”,是“传
9、道、授业、解惑”。因此,考试就成了衡量学生学习质量的唯一标准。以书本知识为考试内容,以记忆、组合为训练目标,以分数高低判断优劣。这种理念不是以人为本,而是以物为本,把人的学习局限在一个既定的领域,在封闭的机械的课堂上演练呆板枯燥的程式。当全球一体化的态势呈现于眼前,当知识经济化的局面形成于当代,当走进我们的生活,我们不得不感受到教育的创新对于中华民族的改革开放何等重要。 美国哈佛大学的校训:“为追求真理、探究科学而走进校门,为服务社会、实现自我而走出校门”,就融入了“以人为本,创新发展”的办学理念。教育的目的是育人,而育人最主要的是开启人的智慧,开掘人的潜能,其次是掌握学习的方法,掌握前人创造
10、的知识财富。江泽民同志曾经严肃地指出“创新是民族进步的灵魂。”不能创新的民族势必落后挨打,不能创新的教育是失败的教育,不能创新的人干不成大事业。确立了创新的教育理念,才会有创新的教育机制和教育行为。一个教师没有形成创新教育的理念,就只是一个教书匠,人云亦云,囿于窠臼,教不出像样的人才。 教育理念决定教育的形式和方法,也决定教育的行为和过程,甚至还决定教育的性质和结果。有了的创新的理念,教育的每个阶段每一进程才会有实效,否则就是盲人骑瞎马。“传道、授业、解惑”固然重要,但“启慧、培能、创新”更为关键,因为后者是人的发展必备的条件,也是社会对人才需要的决定性因素。(二)方法创新方法创新是创新教育的
11、一个重要方面。无论是教师的教学方法,还是学生的学习方法,都需要创新,那就是倡导学生自主学习,探究式学习。过去的教学,教师高踞于讲台,海阔天空,滔滔不绝,把学生当作施教的对象而不是学习的主人,不论学生情态如何,也不管承受得怎样,一味地灌输。而学生呢,视老师为神圣,任凭老师耳提面命,全盘吸纳,即使是囫囵吞枣也唯恐有半点丢失。机械地记笔记,循规蹈矩地答问,满头雾水地做练习,诚惶诚恐地考试,一切都在老师的算计之中,没有半点自己的主张。学生丧失了主体地位,其学习状况即使令老师心花怒放也是一种表面的虚华,没有深层次的提高发展。只有让学生真正成了学习的主体,把学习当作自己的需要,他才能感到快乐,感到有用武之
12、地,感到艰辛探究后的成功与自豪。老师把学生当作主体,真心实意地指点他们的学法,循序渐进地引导他们解决一个一个的疑难问题,就会收到事半功倍甚到出乎意料的效果。 自主探究的学习方法,能锻炼提高学生的创新思维和创新能力。老师应该鼓励学生探究,创设一定的情景让他们探究,而且由浅入深、由此及彼、由点到面、由现象到本质地逐步引导他们扩大探究的广度和深度。牛顿探究苹果为什么落地,瓦特探究水蒸气冲动水壶,如果有一个庸师大喝一声:“你们这是胡思乱想!”那么后世就肯定没有牛顿定律和蒸汽机的伟大发明了。 当然,自主探究的学习方法不是一日之功可以形成的,老师由牵手、扶手到放手,有很大的工作量。帮助学生树立自信心,确立
13、探究的方向与进程,建立适合自己的计划和学习流程,形成自己的优势和主攻点,老师的指导远远强于传授一个知识章节。古人云:授人以鱼不如授人以渔,就是这个道理。也许有的老师早已纯熟于灌输式教学,觉得得心应手,不愿放弃,而启发学生自主探究吃力不讨好,费尽九牛二虎之力效果却不佳。这是火侯不到的缘故,坚持下去,就会有成果。 (三)内容创新创新教育不能局限于文化课的学习,应该将丰富多彩的实践活动融入课堂教学,让学生在活动中探索、发现、实践文化科学知识,在启智、培能、创新三个方面开掘潜能。实践活动没有现成的程式,应根据学校实际情况,结合当地的社会、经济、文化各方面的实情,因地制宜、因势利导地组织有效益的活动。根
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