上海市音乐学科学生成长记录册及学业评价实施.doc

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1、上海市音乐学科学生成长记录册及学业评价实施校本案例一、 指导思想与实施目标我校是一所以体育为特色的完全中学，从预初一到高三共七个年级、28个班级、900多名学生，总体音乐基础较弱，艺术特长生仅占2%左右，然而在每年的艺术节上，学生的参与度却达到了90%以上，可见我校对艺术活动的支持和学生们的热情。多年来，新课程标准的钻研解读一直被列为我校校本培训与教研的重要内容之一，自从04年学校使用学生成长手册开始，我们严格按照要求，做到亲力亲为、认真负责，力求公正客观地评价每个学生的音乐艺术综合能力。实践证明，学生成长手册，作为师生交流的平台，可以起到鼓励学生学习、促进教师教学的作用，以下对我校的操作方法

2、与经验作一介绍：2、指导思想（1）反思传统音乐教学考核模式的单项性、划一性与随意性，重新认识音乐教学评价的激励、导向、诊断与反馈功能（2）强调实践、注重能力、着眼整体，综合评价（3）重视发展，承认差异，形成以学生为主体的多元化评价方式3、具体目标（1）激发学生兴趣，树立音乐学习的积极情意态度（2）重视即兴反馈、随堂评价与记录积累（3）兼顾个性发展与团队合作，加强互动与沟通能力（4）综合提高基础技能与人文素养二、音乐学业评价的实施音乐学习具有灵活、即兴、长期、持久的特点，因此，在学科评价上，我们采用平时活动与期末考核相结合的形式。1、记录积累学生随堂课的表现在日常课堂中，教师经常给予学生各种表现

3、的机会，例如随堂提问、即兴创作与表演、信息交流等，并在口头点评的基础上适当做好书面记录，积累于随身携带的点名册中，在学期结束时，进行综合评定。这样，既帮助教师不断地认识、熟悉众多学生，发现他们的特长特点，也是对日常学习情况的客观、持续性的反馈。实例1六年级第二学期第二课欧洲音乐大师的童趣之笔中复习提问“在上学期音乐之都维也纳一课中，我们已经认识了哪三位古典乐派的欧洲大师，说说他们的名字和代表作？实例2 六年级第二学期第一课歌乐声声闹节庆音乐人文导入；说说唱唱，过年时你常听到哪些歌曲？实例3 六年级第一学期第六课银屏飞出的旋律，欣赏电影片段“夜斗”，即兴模仿配乐中不断重复的鼓点节奏2、加强单元学

4、习的小结评价在上半学期选择某一课中歌唱、创作、探究活动中的一项，进行单元小结评价，由教师指定其中一项，或由学生自行选择擅长或喜欢的一项。学生可以个人表演的形式进行课堂展示，也可以自由组合，以2-4人的小组进行集体展示。例如个人配乐诗朗诵、小组歌舞表演，以及个人或小组的主题信息多媒体制作等书面展示。实例1在六年级第一学期第三课歌曲，升华你我的情感创作拓展活动“好歌大家唱”中，由学生根据自己的能力特点，选择独唱、小组唱、表演唱等不同形式，介绍喜爱的歌曲；而不擅歌唱的学生也可以音乐主持人、音乐点歌台的形式，用多媒体向大家介绍和展示。实例2在六年级第二学期第二课欧洲音乐大师的童趣之笔活动练习“节奏创作

5、”中，先由每人书面创作一条不少于4小节的节奏，教师随堂挑选出较好的作品，进行展示交流；既可把学生请到黑板上来书写，由全体学生拍击节奏，也可以让学生把自己创作的节奏直接拍击出来，由在座学生进行即兴模仿。实践证明，这项活动引起学生极大的热情，他们积极创作，争相上台交流，并在相互的交流模仿中获得了自信与满足。3、灵活调整考核形式与内容，综合评定学期表现期末考核，则尽量更换一种不同于单元评价的活动项目，做到多层面、多方位地了解学生。学期总评，将学生的随堂表现、单元展示、期末考核三项内容结合起来，给予综合评定。对于学生的自选形式与项目，教师也应当有的放矢，规定每学年至少有音乐技能、创作探究活动各一项，个

6、人表现与小组活动各一次，这样，让那些没有音乐特长的学生，在提高音乐技能的基础上，也有机会展示他们在创作、探究等方面的能力；而有特长的学生，除了一展强项之外，也加强对音乐人文的重视与了解，培养综合素养；在发挥学生的个性同时，不忘培养团队精神与合作意识。4、重视自评、互评与他评，让学生参与手册的填写记录（1）在预初一、高一两个起始年级中，由学生对自己的兴趣爱好、音乐活动的参与情况做出自我评定，帮助老师在较短的时间内获得新生基础情况的第一手信息，也是学生对过去阶段音乐学习的一次反思和小结（2）在互动评语一栏中，采用师生、生生间自评、互评多种形式结合或交替的方法.实例1学生用简短的一两句话概括本学期或

7、本学年的音乐学习收获体会，并向教师提出教学活动与内容形式上的意见与建议；实例2教师对部分优秀学生和后进生撰写个性化的评语，概括成绩表现、提出希望与要求，起到激励促进的作用；实例3中等水平的学生，采用自我评价、同桌互评或课代表与文艺委员点评的方式，每一位参与互评的同学都在评语后郑重地签下自己的姓名。实践证明，这一小小的互动交流平台，对学生的音乐学习确实起到了一定的促进作用，大部分学生们能认真对待自我评价，也重视老师和他人对自己的评价，并学会客观、负责地评价他人的学习，这对学生来说也是一种能力的培养，还能为教师提供更多学生的信息，获得课堂教学的反馈，及时调整、不断完善。三、音乐学业评价的成效 以上是近年来，我校在音乐艺术学科考核与评价方面的一些经验做法，当然，在实际操作过程中，由于音乐学科的特点，教师人手少、年级跨头多、课时多、时间紧，无法做到面面俱到，但是，我们深深地意识，音乐学科评价也是教学工作的一个重要组成部分，它对学生的学与教师的教有激励与导向的作用，作为一门非考试类的学科，也是非功利性的学科，我们的评价应当使有才能的学生得到赞美与启发，让普通的学生发掘潜能，提高兴趣，让后进的学生获得动力，树立信心，最终使每一个学生都能享受到学习音乐的乐趣，并且终身受用。零陵中学 陆晔