《一只贝》教学设计（西南师大版五级上册）.doc

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1、一只贝教学设计（西南师大版五年级上册） 一只贝第一课时教学设计教学目标：1、初读课文，整体感知课文内容。2、掌握本课生字新词。教学过程：一、展示实物，谈话揭题1、展示贝壳和珍珠2、谈话、揭题：同学们，你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？现在，就让我们一起来学习课文一只贝。（板书课题）二、自读课文，自学生字1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。2、学生互动学习，教师利用生字卡或投影检验自学效果。（具体操作方法为：学生默读，指名朗读、评估朗读效果，学习生字、交流记忆方法。）三、再读课文，整体感知1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，

2、然后质疑。2、说说课文讲了一个怎样的故事？想一想作者想借助这个故事告诉人们一些什么呢？（具体操作方法：把感兴趣的内容多读几遍，自读自悟、反馈交流。）【设计思路：课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力，让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。】第二课时教学设计 教学目标：1、理解折磨、磨制、稀罕等词语的意思。2、理解课文内容，有感情地朗读课文。体会作者表达的思想感情。3、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。感知课文中描写的这只贝的可敬之处。教学过

3、程：一、情景渲染，导入新课1、出示视频（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节课，老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。现在，我们就来深入学习课文一只贝。2、板书课题并向学生提问：你认为这是一只怎样的贝？【设计思路：本环节运用多媒体课件并抓住主要问题质疑，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生走进文本，为深入学习课文打下基础。】二、品读课文，感悟内涵（一）速读课文，找出文眼学生自读，引导回答，出示句子：这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。引导学生品读、感悟：贝的两个定语：可怜与可敬。过渡：为什么说这是一只

4、可怜又可敬的贝呢？让我们深入学习课文。（二）品读课文，体会贝的可怜与可敬。专题一：探究贝的可怜过渡：同学们，为什么说这是一只可怜的贝呢？请大家用心地读课文，边读边画边批，哪些句子，体现了贝的可怜？学生研读课文。集体交流：1、因为有一粒沙子钻进了他的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。A 透过理解“折磨”一词，感悟句子。1）折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）2）身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回头我们再读读课文，看看透过折磨这个词你还能读出什么

5、感受。指名读句子。小结：这就是一个词语给我们的启示。B结合生活体验，感悟句子。1）我们生活中也有这种感受，你的眼睛进了沙子是什么感觉？2）请你带着自己的感受读读看。3）你的眼睛里仅仅是进了沙粒，那只是短暂的痛苦，还称不上折磨，而我们文中的这只贝-，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历。（全班齐读句子。）2、这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。过渡：如果没有了这颗石子，这些贝的外壳会怎样?那你能不能找到对其它贝描写的句子。A默读课文想像其画面同学们，我们再来默读这课文，边读边想像一下这只贝壳到底是

6、怎样的1)在你的眼前出现了怎样的形象？2）同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过朗读为我们展现这景像。B 激发情感，感情朗读。谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来？指名读再齐读。3多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！1）老师也带来了一只贝，想看看吗？(出示贝壳) 2）老师听了发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，同学们，就把你的赞叹送进句子中去吧， 3）指一名学生读。4）让我们一起发出由衷的赞叹。齐读。4它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它默默地，说不出来。1）但是，现在这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？此时，如果你是这只贝，心里有什么感受？说说看

7、。（指名）2）指名读后互评朗读、齐读。5小结：刚才，我们走进了这只贝的世界，品味出了语言文字的味道，这真是一只可怜的贝。专题二：探究贝的可敬1、出示重点句子：这是珍珠，嘿，多稀罕的一颗大珍珠！研读理解：1）换词理解：稀罕。2）要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的珍珠，你有什么感受？（指名读句子。）3）一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!（男同学来读句子。）4）壳破了，却孕育出珍珠，美丽的外表固然令人欣赏，高尚的内心更让人赞叹! （女同学读句子。）5）让我们全班为它喝彩！（全班齐读）2重点句子品读：这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。品读探究：1）刚才我们说到“磨”这个字，知道了磨制东西

8、都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？拓展设计了如下练习：一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使 ，即使 ，即使 ，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这是一只 贝。2）追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？”引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美；丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。这是一只可敬的贝！3）磨制，这不是一个普

9、通的词，它让我们受到了感动和震撼！指名读句子，并请学生自评朗读，齐读。4）过渡：我们说贝可敬，仅仅是因为磨出了一颗珍珠吗？再次品读课文，你在可怜与可敬的背后又读出了什么？引导学生理解：默默奉献，不求索取的精神。5）让我们全体起立，向这只贝致敬，让我们带着敬意，再读这段话。四、情感升华，悟情悟境1、升华情感、悟情悟境同学们，当孩子们重新去沙滩寻找它，却找不到了。这只贝，它把用生命磨成的珍珠无私地献给了人类,自己默默地离开了,此时你还觉得这只贝仅仅是可怜的吗？这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文，我每次读都被文中的这只贝深深地感动，我想,不同的人读一定会有不同的感受。那么么拿起你的笔,写下此时的感悟吧!（学生练写后，全班交流。）2、作业布置：同学们，这只贝不正像我们生活中那些和挫折、磨难抗争的人吗？是啊，一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么启示？你想说些什么呢？（写一篇读后感受。）六、板书设计：丑陋的可怜的默默的 一只贝可敬的奉献的