多媒体教学法Vs 传统教学方法英语论文.doc

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1、多媒体教学法Vs 传统教学方法关键词: 多媒体, 传统, 教学方法,待添加的隐藏文字内容1内容摘要: 多媒体教学方法和传统教学方法各优点和不足。文就多媒体教学方法及传统教学方法的优劣势进行了对比.所谓传统教学方法是指除多媒体以外的所有教学方法。如：听录音、写黑板、写教学案(讲义)等。的确，多媒体技术(Multimedia Technology)的出现为教学改革，特别是我们英语教学的课堂教学改革提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对声音、图形、动画等的综合处理能力及其强大的交互式的特点，编制的多媒体(CAIComputer Assisted Instructing)课件，能充分创造出

2、一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教学提供形象的表达工具，能有效地改变传统教学的单调形式，使轻松学落到实处。但笔者认为，不是所有的课都需要用多媒体上，不是所有的课都适合用多媒体上。可是，眼下的多媒体课件用的有点滥。外出听课或对外开课，无论什么课型，都要制作课件，如果不用多媒体，就不会被认为是节好课。结果是教师有时是一个备课组的教师忙活好几天，精心制作课件，课堂热热闹闹，下课学生什么都不知道，人走了还得重上一遍。笔者认为，不能为了用多媒体而用多媒体，况且多媒体教学方法也不是放之四海而皆准的方法。下面就举例把多媒体教学方法与传统教学方法做个比较。课型多媒体教学方法传统教学方法Warmi

3、ng up/Welcome to this unit 优点：通过多媒体呈现大量的图片声音资料，来展示本单元的词汇句型等。这样信息量大，更直观，更生动。更能提高学生兴趣。缺点：有时会喧宾夺主，学生训练时间减少。优点：通过对话、讨论或黑板板书也能完成教学任务。节省备课时间。缺点：不够直观。写黑板浪费时间。学生接受的信息量少。Listening优点：创设各种真实的情景，使学生有身临其境的感觉，从而更容易理解材料的内容。缺点：有时学生可能更多的是通过眼睛而不是通过耳朵判断出谈话内容，虽然生活中有时也有这种情况，但长期下去，不利于语言的学习及听力的训练。优点：只通过录音机或老师读，或师生的、生生对话的形

4、式展示材料。使学生更专注于听，从而有助于提高、听力。缺点：形式单调，增加听力理解的难度。不利于提高学生的兴趣。Speaking优点：通过呈现情景，让学生扮演角色或通过多媒体展示Useful Expressions从而降低难度，并且节省出更多的时间让学生进行操练。用多媒体创设语境，效果更佳。缺点:课后缺乏训练材料，不利于复习。优点：通过口头或书面展示训练材料或示范性对话，尤其适合中等水平学生模仿。也适合水平较低的学生课后用来操练。缺点：呆板、单调。不利于提高学生能力，且板书浪费时间。Reading优点：用多媒体展示阅读材料，或用课件提出阅读目标，用多媒体讲解重难点，更省时，更直观。通过图片和声音

5、的刺激，加深对课文的理解和记忆。缺点：没有纸上的材料阅读得快。以试题的形式呈现问题，更有利于阅读理解应试技能的训练。且纸上的材料阅读起来速度更快,更有利于提高听力能力。缺点：讲解重难点的时候，不够直观，且板书浪费时间。Language points/word study优点：以课件的形式呈现语言点，讲解更清晰，课堂容量更大。缺点：必须配以适量的练习，否则不利于复习。优点：可以以讲义的形式呈现语言点，便于课后复习和练习。不够生动。显得枯燥。Grammar优点：适用于讲解语法难点，特别是需要一些情景来呈现的时候，更便于理解。缺点：不够系统。不利于课后复习。优点：适用于系统讲解语法要点和针对性练习。

6、缺点：有些文化上的差异学生不容易理解。从上表可以看出，多媒体教学方法和传统教学方法各有利弊。在教学的不同环节利弊的大小也不同。例如：在每单元的第一课时，或我们称它为Warming Up or Welcome to This Unit 一般为介绍本单元话题，为学习这一单元做好准备。这一课一般都是一种brainstorm 的活动，目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，激活有关单元话题的背景知识，回忆有关的词汇归纳相关的语法知识等。此时如果采用多媒体进行教学，可以发挥电脑和网络的强大功能，从网络上下载有关同一话题的各种图片声音等，将会扩大整个课堂的容量。特别是一些热门话题，如：The Sounds an

7、d Music；sports； The Silver Screen 等，及抽象的话题，如：Art and Literature；Humor等，网上有大量的信息和图片，采用多媒体既可以激发学生兴趣，又可以使抽象的东西具体化，便于理解，因此是传统的教学方法无法比拟的。又如：听力和口语课。使用多媒体创设各种真实的语境，使学生有身临其境的感觉。说的活动是通过提供主题、情景、功能、意念等，让学生根据所提供的语言材料，情景和任务要求，自己组织语言，进行对话、讨论、辩论、采访、报告等。此时如果采用多媒体进行教学，直接呈现交际的情景，可以省去中间语言介绍的抽象和烦琐，便于学生进入情景，身临其境，全身心地投入到

8、交际活动中去。但是，有些课型，如：语言点讲解课、语法课及复习课。虽然也可以用多媒体进行教学。但是效果却没有上述的课型效果那么明显。笔者认为，采用传统的教学方法，比如采用讲义或学案的形式，把重难点或语法要点列出来，更有利于学生理解，特别是便于课后复习和练习。否则，用多媒体进行教学，可能听得时候，感觉头头是道，过后什么都忘了。笔者在语法教学的时候，和高三一轮复习的时候就采用学案进行教学，效果很理想。综上所说，笔者并不否认，多媒体教学作为一种现代的先进的教学方法，他有着传统教学方法无法比拟的优势。但是过多地采用多媒体，可能会患上“多媒体依赖症”。如果一堂课从头到尾都使用多媒体，什么正误辨析、回答问题、功能句式、话题词汇统统都上课件的话，而老师往往照着课件念，学生看着课件回答，实际上会造成新的“聋哑病”，反而会造成记忆力的衰退。因此笔者觉得有必要给多媒体教学泼一点冷水，建议大家在适当的时候，采用一些传统的教学方法。因为传统教学方法也有它自己的优势。毕竟，最适合的才是最好的。