法学基础理论第四讲法律的渊源和效力分解PPT文档.ppt

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1、人的差异在于业余时间,【法学基础理论】第四讲+法律的渊源和效力分解,【法学基础理论】第四讲+法律的渊源和效力分解人的差异在于业余时间【法学基础理论】第四讲+法律的渊源和效力分解第四讲法律的渊源与效力第一节法律渊源概述第二节当代中国的法律渊源第三节法律的效力第一节法律渊源概述引导案例:钱甲遗产继承纠纷案钱甲在解放前是上海清凉寺和尚,解放初还俗,以设摊卖香烟为生,与一妇女结婚,未生育,其妻于1973年死亡。1981年,钱甲再次到上海玉佛寺当和尚,因脑溢血于1984年9月26日死亡,丧葬由玉佛寺料理。不久其兄钱乙也死亡,其弟表示放弃继承。钱乙之子钱丙凭本市黄浦区公证处出具的继承权公证文书,从银行提取

2、了钱甲的遗产1500元存款。之后,钱丙又去玉佛寺要求继承已被该寺收取的钱甲的其它遗产一存款2700元和国库券100元等,该寺不允,现代教育理念要求语文教师更新教学观念、更新知识,不断提高自身的综合素养,创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,激发学生学习的兴趣。从心理学角度看,“学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。作为学习积极性的一系列心理现象,都与学习需要直接相联,受制于学习动机”。兴趣是学生学习的动力,在小学语文教学中,如何提高学生的学习兴趣呢?以下,笔者谈谈个人的感悟。一、课堂导入环节,激发学习兴趣 兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。在

3、课堂教学中,导入环节把学生牢牢地吸引住,好比提琴家上弦、歌唱家定调,音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。二、设疑提问 设置悬念,能强烈地激起学生的求知欲,促使学生认真细致地阅读课文。亚里士多德说:思维自疑问和惊奇始。好奇心是小学生最显著的心理品质之一。出奇制胜乃孙子兵法之道,打破常规、巧设疑问是语文教学的至高境界。设疑的问题要匠心独具,具有启发性、趣味性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念,提出疑问,紧紧抓住学生的好奇心,那么就能为学生下面的学习打下良好的铺垫。让学生带着疑问循序渐进地去学习,在学习中,要求他们多思多想,也提出自己的疑问。然后,师生围绕问题进行研讨,一个又一个

4、的问题解开了,学生也自然学好了。古人云:“学贵有疑”,“小疑则小进,大疑则大进。”“疑”是积极思维的表现,又是探索问题的动力。准确鲜明的设问,能激活学生的思维,将学生的思维水平与教学要求衔接起来,使学生饶有兴趣地越过理解障碍,并由此及彼,举一反三。教师要做教学的有心人,要在课文的课题上设疑,在课文的重点、难点处设疑,要在“无疑”处生疑,求新求异,激活思维,充分挖掘学生的智慧潜能,培养他们勇于创新的精神。三、情感导学“人非草木,孰能无情”,语文教学也是如此。“情”要求我们一方面要“激情”,就是激发学生情感。一上课,教师就要用声情并茂的开场白,把学生很快带入与教学内容相关的意境中去。若要学生的心,

5、教师必要先动情。比如,用凝炼而深情的语言或其他手段,叩击学生的心扉,激发学生的感情。“情”另一方面要求教师与学生进行良好的沟通,只有“亲其师”,才能“信其道”。有经验的教师登上讲台,往往不是匆匆开讲,而是用亲切的目光、关切的询问,架设一座信任理解的桥梁,给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围,让学生乐中求知。教师应同阳光的使者一样,用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生,用平等的眼光去看待他们,让他们无一例外地均衡享受阳光的温暖。苏霍姆林斯基说过:“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评与斥责为关爱与信任,这样才能于无声中收到良好的效果。由此笔者想到:课堂上学生表现出色时,

6、给予一个微笑;开小差时,给予一个微嗔这些就如同滋润心灵的春雨,缩短师生心灵间的差距,达到教育的效果。四、展现课文意境 语文课需要合乎逻辑的思考,也需要生动、形象的感染。“文章不是无情物。”小学语文教材中的大量文章,无不包含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵,渲染课堂气氛,创设浓厚的教学情境,让学生在特定的环境中身临其境、触景生情,从而导引智慧火花的迸发。教师可借助幻灯片、多媒体、音乐等方式渲染课文的意境,唤起学生思想感情上强烈的共鸣,启发学生展开丰富的想象,然后再因势利导,学生就会兴趣高昂,积极性大大提高。挖掘教材的魅力,培养学生的兴趣。语文学科与其它学科相比,有一个很大的特点,就是课文

7、内容具体,语言生动形象。充分利用语文课文这一独有的魅力,就可吸引学生的注意力,提高他们学习语文的积极性。朗读故事、儿歌。教材中有不少古诗,内容丰富、语言精练、图文并茂、情景交融,小学生们十分喜爱。他们在河边看见鹅群就背诵:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”他们在家朗读,在学校背诵,兴趣盎然。教师可以指导他们在业余时间开展朗诵比赛,还可以根据一些情节性较强的课文搜集一些材料开故事会等。五、发挥故事的魅力 小学生都喜欢听故事。一听到教师说要讲故事,个个精神抖擞,喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂、娓娓动听的描述,精彩的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特的情感世界

8、。用故事做铺垫,引导学生顺其自然进入到学习中,让学生感受到学习的乐趣,充分调动学生的学习积极性。六、树立榜样的力量 小学生模仿力强,敬佩英雄、崇拜名人。笔者常常给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事。如苏秦悬梁刺骨勤读书,匡衡凿壁借光好读书,周恩来“为中华之崛起而读书”等等。借此鼓励学生热爱学习,从书籍中汲取营养。在成功人士的鼓励下,学生下定了努力学习的决心,从而培养了学生的学习兴趣,激发了良好的学习动机。七、鼓励学生阅读 教师要培养学生写读书笔记的习惯,借此提高写作水平。让他们立足于每天的读书生活,写自己的读书感受和心得,以读带写,以写促读,通过课外阅读的兴趣逐渐形成良好的阅读习惯。由于小学生

9、年龄小,注意力不够集中,许多孩子只具有所谓的“三分钟热情”。因此,丰富多彩而又具有实效性的组织形式会更利于他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力,如让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组,举办诗歌朗诵赛等活动,可激发学生阅读的兴趣。作为一名小学语文教师,我们应指导学生多读书,读好书,养成良好的语文课外阅读习惯。总之,要不断总结和学习,改革教法,运用不拘一格、灵活多样的教学手段,激发学习兴趣,调动学生学习语文的积极性。兴趣教学在全面推进素质教育、提高教育质量、促进全体学生全面发展的现实要求中,起着举足轻重的作用。老年人的生活状况已成为现代社会不断凸显的重要问题。就我国目前情况来看，积极应对老

10、年问题是社会主义现代化建设全局的一个重大课题。老年人在社区中是弱势群体，农村老人教育发展滞后，对农村社区老人教育的关注，并且提出解决问题的对策显得尤为重要。积极老龄化是指人到老年时，仍可保持身体健康和劳动能力，按照自己的需求、爱好、能力积极参与社会活动，继续为家庭和社会做贡献，同时老人也能得到充分的照料和保障。1近年来社会对社区教育的关注度显著提高，随着人口老龄化到来，老年大学远远不能满足老年人日益增长的受教育需求，何况农村老人更加难以加入老年大学，甚至很多农村地区根本就没有老年人教育，对农村社区老年教育的关注不够，研究比较碎片化，因此农村社区老年教育仍然存在一些问题急需解决。一、塘北村老年人

11、教育现状 塘北村位于广东省化州市长岐镇，距离市区约三十公里，有直通市区的公路，靠近207国道，途经广湛高速路口，交通便利。该村地处化吴两市交界的鉴江河畔，土壤肥沃，日照充足，便于耕种，是一个典型的以农业为主的村庄，主要种植水稻、玉米、番薯、花生，少数人家从事养殖业，塘北村属于大社区村庄，村内再细分为11条小村，社区人口约10000，近1200户，总耕地面积约为30000亩，村庄规模较大，人数较多，村民的主要收入来源是种地多得和外出打工或经商所得，村中几乎没有集体经济，外出打工的年轻人和在外地经营生意的中年人大多是在深圳，广州或佛山。本文把60岁以上的老人作为研究的主体，塘北村有480户家庭中有

12、60岁以上的老人，大部分老人都是小学及以下文化程度，农村老年人经济来源主要是由子女提供，个人其他收入如退休金、国家补贴、小生意，还有部分依靠土地劳动所得。农村的老年人经济来源渠道狭窄，与城市老年人依靠退休金、养老金不同，农村老年人往往没有更多的金钱投入到自身的教育当中，老年教育还处在起点阶段，甚至有些落后地区连老年教育的意识都没有。从老年人个体的角度来说，很多经济收入较低的老人思想上不愿意接受社?老年教育，他们认为老年教育就是组织老年人参加唱歌跳舞之类的娱乐活动，因此他们觉得没有必要参加社区开展的老年教育活动。2塘北村的老年教育发展非常滞后，只有少数老年人自发组织广场舞活动，以女性为主，而逢年

13、过节就会开展类似书法活动，下棋比赛等以男性参与为主的活动，没有形成具体规范的老年人教育活动。二、农村社区开展老年人教育存在的问题（一）认识不足缺乏重视 农村老年人是村庄历史变迁的见证人，是传统文化的记忆者，对村庄有着强烈的归属感和认同感，对建设美丽家园有着更多的期待，是社区建设的重要力量，是社区老年教育的主体，他们长久地生活在社区，也最了解农村实际，即使他们普遍受教育程度不高，他们也不是消极等待被教育的客体，然而城乡老年教育的资源差距导致公平缺失，使得乡镇地区的老年人无法享有充足的文化资源。虽然国家出台了相应的推动老年人教育发展的措施，对于农村地区来说，远远没有达到预期效果，一方面是社会整体对

14、农村老年教育认识不到位，甚至有些乡镇官员认为对于农村老人来说没有必要实行老年人教育，因为他们受教育程度普遍偏低且年岁已大，另一面从家老人自身角度来看，有些老年人思想相对保守，他们认为老了就该静静地等变老，没有认识到终身型社会中老人依然可以对生活充满热情，依然可以不断学习，依然可以贡献自己的力量让生命继续发光。（二）教育内容和形式单一 农村地区的老年教育内容由于受到多种条件制约，教育内容非常单一，通常只有开展类似舞蹈和书画等爱好，而教学形式更是单独，既没有规范的老年学校和老年大学也没有相应的兴趣班，只是偶尔在乡镇政府和村委会的指导下举办一些讲座交流活动，老年教育的内容和形式非常单一。我国目前的社

15、区老年教育的内容以文娱活动为主，造成这种局面的原因有两个：一是社区老年教育的目标定位不明确；二是社区老年教育组织开展忽视了地方特色和不同群体老年人的个性化需求。老年人喜欢实用性的内容比如太极拳、养植物、象棋等，但是在农村地区缺乏相应的设施和师资人员，使得这些活动难以开展。由于年轻人大多外出打工，大多数老人还要身兼照顾孙子孙女的身份，为了让老人在家庭中扮演好教育者的角色，可以增加涉及文化知识、医疗卫生、健康保障、技能培训、家庭生活等内容，适当安排一些如何教育儿童的知识、方法与教育观念，然而由于老年教育发展的滞后导致现行的老年教育内容和形式既没有迎合老年人的需求也没有适应社会和时代要求。（三）资源

16、短缺分配不均 社区老年教育的资源短缺不仅表现为经费投入不足、师资力量薄弱、缺乏专门的管理和服务人员，还体现在资源的整合程度不高。教育经费不足成为目前制约农村社区老年教育的发展的主要因素之一，农村社区老年教育没有专门的管理部门，缺乏专项经费来支持其发展。3不仅仅是城市的老年人，农村的老年人随着社会的发展越来越好，生活水平的极大提升，越来越多的农村老年人也希望参与到老年教育中，然而现有的老年人大学有限，有的老年教育师资队伍严重不足。有条件的城市社区能够为老年人提供相应的教育设施和服务，但是数量也是非常有限，而对于城乡结合部和农村地区几乎没有固定的老年教育设施和场所，老年教育的缺口非常大，此外社区老

17、年教育的专门人才和志愿者队伍大多愿意留在长三角或珠三角等发达城市的社区教育场所，对于经济欠发达的农村地区有待发展。三、农村社区开展老年人教育的对策（一）加大宣传，提升思想认识 虽然国务院已经出台了老年教育发展规划（2016-2020年），并且强调了社区老年教育的重要性，但社区老年教育并未责任到人，社区老年教育的管理主体、管理办法、实施细则均不明确。各地方政府不仅要加大老年教育政策宣传的力度，切实推动社区老年教育的发展，还要制定专门的社区老年教育工作评估机制和质量督导体系，并将其纳入政府的政绩考核体系中，督促相关部门和单位认真贯彻国家的老年教育方针，制定具体且操作性强的执行方案，认真抓好社区老年

18、教育工作。4各部门单位应加强宣传和引导，尤其是乡镇政府，应该积极开展普及老年教育思想的活动，提升村民对于老年教育的认识，弥补农村地区学校老年教育覆盖面狭窄、教育资源短缺等方面的不足，加强对农村地区老年教育观念的宣扬，摒弃“功利主义”价值观的影响，坚持“以老年人为本”的价值取向，让更多老年人享受到丰富多彩的老年生活，提升老年人生活质量，完善老年人生命价值中的教育意义。（二）?S富教育内容，实现教育形式多样化 老年人不仅关心衣食住行、医疗健康等生活保障，也对文化、科技、娱乐等新知识、新事物很关注。目前我国城乡社区老年教育形式少、质量低，供给能力远不能满足老年群体的需求。在农村地区，老人生活方式更单

19、一，更难接触到老年教育资源。老年教育的内容主要包括：营养与保健、音乐与舞蹈、手工与园艺、文化知识、职业训练，以及对退休生活的适应等。老年教育的形式主要有各种讲座、学习班、老年学校、老年学院和老年大学，老年学院和老年大学是老年教育的一种普遍而重要的形式。老年教育理念应该与日俱增，通过教育来提升老年人晚年的各方面能力，这种以提高老年人各方面综合能力为宗旨的教育理念要求社区老年教育不再局限于过去仅仅是丰富老年人的文化生活这样一个老年教育目标，而是以老年人的需求为主体，不断拓展和丰富老年教育的内容和形式。（三）整合各方资源，推动社区老年教育平衡发展 农村教育资源匮乏，发展农村老年社区教育就需要整合各方

20、资源。我们在开展农村社区老年教育中，始终注意争取多部门、多项目合作，比如与基层乡镇政府合作捡垃圾两个村庄的老年学堂试点，老年学堂主张老年人回到课题系统学习年老知识，以课题为平台，以活动为媒介，增强老年人自强自立和社区参与能力，挖掘老年人身上的丰富资源，促进老年人与社区共同发展。申请基金会的支持，开展城乡老年人互动，发动城市老年志愿者进入农村，教农村老年人画画、健身操和医疗保健知识，老年教育要特别强调教学的实用性、趣味性、互动性，强调知识与行动结合。5另外，积极发动社区中的年青人，为有阅读困难的老年人读书，为行动不便的老年人提供帮助。总之，由于农村大多数年青人外出打工，老年人承担起家庭责任，加大

21、了农村老年人集中参加教育活动的难度，农村老年人生活方式上的独特性，要求农村老年教育要结合当地具体的实际情况开展，以农村老年人喜爱的方式来开展教育活动，鼓励农村地区建设老年大学及其老年人学习的场所，政府应出台相应政策并给予资金支持，建立基层老年协会，组织志愿者定期下乡给老人们送知识，定期开展文教交流活动。结合老年人的身心特点开展社区教育，激发老年人的参与热情，提升老年人的生活质量，促进老年人教育事业更好的发展，真正发挥出农村社区老年教育的意义。,第四讲法律的渊源与效力第一节法律渊源概述第二节当代中国的法律渊源第三节法律的效力,二、法律渊源的历史发展一)中国历史上的法律渊源我国最早的成文法实践:公

22、元前536年郑国子产“铸刑书姬侨(?一公元前我国第一部比较完整的封建法典:战国时期魏国李悝制522年),字子定的法经,将“刑”改为“法”春秋时期郑国政治家思想家秦国商鞅变法时,将“法”改为“律”,从此中国长期以“律”为主要法律渊源除律外,古代成文法律渊源还有令、格、式、典、科、比等律以正刑定罪,令以设范立制,格以禁违止邪,式以轨物程事”唐六典我国现代意义上的法律渊源,肇始于19世纪晚期,主要年),战国时期魏文吸收了大陆法系的法律渊源,形成了以宪法、法律、行续棉)袤代去入物政法规为主的渊源形式治”相结合的变法,二)西方历史上的法律渊源鲁西方古代最发达的法律体系是罗马法,其法律渊源较多,|包括平民

23、大会制定的法律、元老院的决议、裁判官的告示和法学家的解释等。大陆法系继承了罗马法传统,以制定法为主要的法律渊源。因此,其法律渊源起源于习惯和习惯法,最终形成了成熟的成文法体系中世纪以来的英国等普通法系国家,则遵循普通法传统,将判例作为一种正式的法律渊源,在此基础上发展演进,三、法律渊源的分类根据来源不同或效力大小,分为正式的法律渊源和非正式的法律渊源(一)正式的法律渊源鲁对国家机关、公民和社会组织具有约束力的渊源,有关国家机关必须适用而不能回避结合各国具体实践,从理论上讲一般分为以下形式:,1.制定法(成文法)立法机关或行政机关有意识制定的以法律条文形式表达的规定法律条文形式,即以编、章、节、条、款、项、目等形式出现的文字编排形式大陆法国家的重要法律渊源2判例法法院对诉讼案件作出判决的成例,如果对法院审理类似案件具有普遍约束力,则成为该国的一种法律渊源关键在于将先例确立的规则或原则作为审判类似案件的根据普通法国家的重要法律渊源,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,