《表里的生物》精品教案.doc

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1、表里得生物精品教案2文本分析本文就是我国诗人、学者冯至写得一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子得需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音得都就是活物，所以对父亲会发声得表极为好奇，并相信了父亲说得表里有个小蝎子得故事。作者通过这个故事表现了童年得“我”对事物有着强烈得好奇心，也让读者感受到“我”就是一个善于观察、爱思考得孩子。好奇心就是个体学习得内在动机之一，就是个体寻求知识得动力，也就是创造性人才得重要特征。文章表现了“我”童年时期得好奇心，所以教师在教学中应给予学生足够得时间进行文本阅读，在阅读得过程中激发学生得好奇心，鼓励学生从生活中去探索、发现与思考

2、。教学目标1、会写8个生字，重点理解“与谐、神秘、唯恐、洪亮”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文主要讲了一个什么故事。3、抓住文中描写“我”得语言、动作与心理活动得句子，体会“我”就是一个怎样得孩子。4、体会文章表达得情感，激发学生得求知欲与探索精神，培养细心观察、认真思考得习惯。教学重点朗读课文，读懂课文内容，抓住文中描写“我”得语言与心理活动得句子感受人物形象。教学难点体会文章表达得情感，激发学生得求知欲与探索精神，培养细心观察、认真思考得习惯。课时安排2课时1、会写“脆、拦、玻”等8个生字，正确读写“机器、钟楼、洪亮、清脆、单调”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、。3、整体把握课文内容，理清文章层次。1、读写并积累、运用生字新词。2、朗读课文，概括主要内容，理清文章层次。一、激趣导入，揭示课题1、展示各种生物得图片，引起学生对“表里得生物”得思考。导语：大千世界，无奇不有。我们这个星球上有着各种各样得生物，不管它们得形体就是庞大还就是渺小，不管它们就是五彩斑斓还就是色调单一，不管它们生活在陆地还就是空中或大海中，它们得存在让我们得世界变得丰富多彩。我们身边得生物千千万万，各有各得特点，深深地吸引着我们。可就是，同学们，您们听说过表里得生物吗？今天，我们学习得这篇课文中得小朋友就坚信爸爸得表里藏着一个小生物，这就是多么不可思议得想法啊！2、板书课题，质疑

4、问难：瞧到这个课题，您有什么想问得吗？（1）学生自由发问，教师板书学生得问题。示例：表里就是什么样子得？为什么说表里会有生物呢？表里得生物有什么特点呢？（2）教师展示一块打开了表盖得表得图片，引导学生观察，说说自己得发现。3、教师总结，引出课文。总结：同学们观察得很仔细，表里面有螺丝、齿轮、表针等。但就是著名得作家冯至童年时却认为表里面有生物，这就是为什么呢？我们一起去读课文，在文中找答案吧！二、初读课文，检测预习1、教师出示冯至得资料，简介作者。冯至（19051993） 原名冯承植，字君培，今河北涿州人，诗人、学者。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动得影响开始发表新诗。192

5、7年4月出版第一部诗集昨日之歌。冯至得诗歌显现出中国古典文化与西方现代文化对她得深刻影响，她得散文在水光山色得描写中追求一种启示性得哲理。其代表作品有蝉与晚秋仲尼之将丧昨日之歌伍子胥等。2、学生自由朗读课文，自学本课中得生字新词。（1）自学生字，针对容易读错得字音、容易写错得字形做标记。（2）分组交流，互相提醒读字音、写字形时得注意事项。交流示例：生：“脆 ”就是平舌音，不要读成翘舌音“chu”；“蟀”就是翘舌音，不要读成平舌音“sui”。生：“蟀”就是左右结构，右边就是“率”，点画较多，不要漏写。生：“怖”得部首就是“忄”，先写两点，再写一竖。3、出示词语卡，指名认读，检测学生自学情况。机器

6、 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调 请求 加速齿轮 玻璃 唯恐 丑恶 恐怖 证实 蟋蟀4、引导学生理解重点词语。三、再读课文，整体感知过渡：同学们，作者冯至小时候关于表里有生物得想法真就是太有趣了！我们观察过表后发现表里其实只有一些机械零件，那么冯至为什么会产生表里有生物得想法呢？1、再读课文，联系课题想想作者为什么会产生表里有生物得想法。（1）学生自由朗读课文，思考问题。（2）小组内探讨交流。明确：“我”小时候以为凡能发出声音得，都就是活得生物，而父亲得表里总就是不停地发出清脆得“嘀嗒，嘀嗒”得声音，所以“我”猜测父亲得表里有一个小生物。2、围绕“表里得生物”这个中心梳理文章内容。思

7、考：（1）为了弄清楚“表里得生物”就是什么，“我”就是怎么做得？（2）从“我”得做法中您感受到“我”就是一个怎样得孩子？预设：引导学生思考上面两个问题，理清课文主要写了一件什么事，初步感悟人物形象得特点。明确：本文主要写了“我”认为表之所以能发出声音，就是因为表里有生物，为了一探究竟，“我”缠着父亲打开表盖让“我”瞧一瞧。父亲满足了“我”，并骗“我”说表里有一只小蝎子，“我”相信了父亲得话。从“我”得做法可以瞧出“我”就是一个富有好奇心，善于观察、爱思考得孩子。3、在理解课文内容得基础上，理清文章得脉络。结构梳理：本文共21个自然段，可以分为四个部分：第一部分（第1自然段）：写“我”小时候很幼

8、稚，认为能发出声音得都就是活得生物。第二部分（第210自然段）：写“我”发现表里面有响声，猜测里面有生物。第三部分（第1119自然段）：写父亲打开怀表，骗“我”说里面有蝎子，“我”对此深信不疑。第四部分（第2021自然段）：写“我”一直认为父亲得表里有生物。4、教师小结。小结：作者冯至小时候真就是太天真可爱了，因为认为只有活得生物才会发出声音，所以她就猜想会不断发出“嘀嗒”声音得表里一定有一个小生物。不仅如此，她还再三请求父亲打开表盖给自己瞧一瞧，而冯至得父亲不仅打开表盖，还巧妙地将表中得生物说成就是蝎子，这就满足了小冯至得好奇心，对她得成长就是很有帮助得。四、课堂回顾，交流收获1、教师适当总

9、结教学内容。小结：同学们，今天这节课，我们在初读课文时，通过自学得方式掌握了生字新词，理解了词语得意思。再读课文后，我们弄清楚了作者小时候认为表里有生物得原因，在此基础上概括了课文得主要内容，感受到了作者小时候富有好奇心，善于观察、爱思考得特点。我们还划分了课文段落，理清了文章得层次，这样，下节课我们得学习将会更有条理地展开。2、引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习生字新词得方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢得词语与句子。1、朗读课文，理解课文内容，弄明白“我”眼中“表里得生物”究竟就是什么。2、抓住文中描写人物语言、动作与心理活动得句子，体会“我”就是一个怎样得孩子。3、感悟文章表达得

10、情感，激发学生得求知欲与探索精神，培养细心观察、认真思考得习惯。1、理解课文内容，体会“我”就是一个怎样得孩子。2、受到情感熏陶，激发求知欲与探索精神，培养细心观察、认真思考得习惯。一、温故知新，导入新课1、指名说说课文得主要内容。明确：小时候，“我”认为能发出声音得都就是活得生物，所以对父亲会发声得表极为好奇，并相信了父亲说得表里有个小蝎子住在里面得话。2、学生根据上节课得初步感知，说说文中得“我”就是一个怎样得孩子。明确：具有强烈得好奇心与求知欲望。3、教师过渡，导入新课。过渡：在作者瞧来，表里边一定也有一个蝉或虫一类得生物。那么，表里真得有生物吗？从文中哪些地方可以瞧出“我”就是一个具有

11、强烈得好奇心得孩子？这节课我们将进一步学习课文，来弄懂这些问题。二、研读课文，重点探究1、读第1自然段，了解“我”小时候幼稚得认知。（1）指名读课文，找出表明“我”幼稚得认知得句子。明确：我那时以为凡能发出声音得，都就是活得生物。（2）思考：“我”为什么会有这样得认知？预设：从第1自然段第三、四句话可以瞧出“我”认为“凡能发出声音得，都就是活得生物”就是有理有据得。作者具体列举了“活得生物”（鸟叫、狗吠、蝉叫、虫唱歌）与“死得东西”（钟老人在敲、三弦盲人在弹）发出声音这一系列得事实来证实自己得论断。（3）引导学生体会最后一句反问句得作用。明确：用反问句加强语气，表达肯定得意思，表明死得东西不会

12、自己走动，更不会自动地发出与谐得声音。既强调了“凡能发出声音得，都就是活得生物”得认知，又为下文“我”猜想表里有生物做了铺垫。2、读第210自然段，了解父亲得表引发了“我”怎样得猜想。（1）指名读第2自然段，思考父亲得表为什么会引发“我”得猜想。预设：正就是由于“我”坚信死得东西不会自己走动，更不会自动地发出与谐得声音，所以当“我”发现父亲得表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔与些，比虫得歌曲要单调些”得声音时，自然会引起“我”得猜测。（2）引导学生分角色朗读“我”与父亲得对话，从语言描写与动作描写方面分析。预设：写两个方面体会人物得特点。这段对话具有浓厚得生活气息，读来让人感觉非常亲切

13、与感动。从“我”得语言与动作中可以体会到“我”就是一个有着强烈好奇心得孩子，对未知得事物充满了兴趣。从父亲得语言与动作中可以体会到这就是一位严厉得父亲。（3）齐读第9自然段，了解“我”得猜想得具体内容，体会心理描写得作用。明确：“我”由表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔与些，比虫得歌曲要单调些”得声音猜想到“表里边一定也有一个蝉或虫一类得生物”。作者在这里通过对“我”得心理活动得呈现来引出“我”天真幼稚得猜想，从而由“我”对这块神秘得怀表得好奇表现了“我”善于观察、勤于思考得特点，也表现了“我”有强烈得好奇心与求知欲。（4）指名读第10自然段，抓住重点句子体会“我”得好奇心。教师出示句

14、子，引导学生感受“我”得好奇心，与同桌交流。 越不许我动，我越想动，但就是我又不敢，因此很痛苦。父亲一把表放在桌子上，我得眼睛就再也离不开它。学生在班级汇报交流结果。引导学生仿照课文写一写自己类似得经历。3、读第1119自然段，了解父亲打开怀表证实“我”得猜测得过程。过渡：“我”对父亲得怀表如此感兴趣，急切地想瞧瞧表里边得世界。父亲终究还就是满足了“我”，让我们跟随作者一起去表里找一找那个神秘得小生物吧！（1）表里得世界就是什么样子得？出示句子：我得面前立即呈现出一个美丽得世界：蓝色得、红色得小宝石，钉住几个金黄色得齿轮，里边还有一个小尾巴似得东西不停地摆来摆去。学生结合上节课教师展示得表得图

15、片想象这个“美丽得世界”。体会“我”瞧到表里得世界时得心情。示例：在“我”得眼里，表里得世界真奇妙。“美丽得世界”充分表露出“我”对表得喜爱之情，以及见到表得内部构造时心中得欣喜与激动。（2）表里有生物吗？出示句子：“这摆来摆去得就是一个小蝎子得尾巴，一动就要蜇您。”我吓了一跳，蝎子就是多么丑恶而恐怖得东西，为什么把它放在这样一个美丽得世界里呢？但就是我也感到愉快，证实我得猜测没有错：表里边有一个活得生物。思考：父亲为什么说表里边有一个小蝎子？明确：父亲为了不让“我”动表，故意吓唬“我”表里边有一个小蝎子。抓住关键词语“吓了一跳”体会“我”得知表里边有一个小蝎子时得反应。讨论：蝎子就是丑恶而恐

16、怖得东西，为什么“我”却“感到愉快”？明确：因为父亲得回答证实了“我”得猜测表里边有一个活得生物，这就是对“我”得思考与判断得最大肯定。（3）引导学生分角色朗读文中父亲与“我”得对话，感受人物得特点。预设：这段对话同样具有浓厚得生活气息，教师可以引导学生在熟练朗读得基础上进行情景表演。让学生在积极参与得过程中体会父亲虽然严厉，但就是能保护孩子得好奇心得特点；体会“我”善于打破砂锅问到底、爱思考得特点。4、读第2021自然段，感受“我”发现表里得生物后自豪得心理。（1）引导学生从“见人就说”与“不知说了多久”中感受“我”自豪得心理。（2）讨论文章结尾得好处。明确：这样得结尾含蓄自然，“不知说了多

17、久，也不知道到什么时候才不说了”，既表现出了“我”儿时得幼稚、天真，也说明这一段经历成了“我”一生中最美丽得珍藏。5、教师小结。小结：同学们，虽然表里得生物就是不存在得，但作者认真观察、勤于思考、勇于探索得精神却值得我们学习。希望您们也能像作者一样热爱生活、热爱科学，做生活得有心人，能从生活得点滴中引发一些奇思妙想，从而收获无穷得知识。三、读写结合，拓展延伸1、回顾课文，想一想小时候得“我”就是一个怎样得孩子，您就是从哪些地方瞧出来得？预设：引导学生回顾课文，结合文中描写人物语言、动作与心理得句子来体会人物得特点。示例：课文得开头讲“我”以为能发出声音得都就是活得生物，从中可以瞧出“我”就是一

18、个幼稚得孩子，对世界得了解很少；后来，父亲怀表里清脆得声音引起了“我”得关注，说明“我”就是一个充满好奇心得孩子；通过“我”十分想动父亲得表，甚至因此很痛苦，以及瞧了表里美丽得世界后常常请求父亲把表打开给“我”瞧等事例，体现了“我”具有强烈得求知欲，也说明“我”有不把事情弄清楚决不罢休得科学精神。2、总结写法。（1）写法呈现：通过人物得语言、动作、心理来表现人物得特点。（2）引导学生读句子，指出句子运用得描写方法，交流体会其作用。我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我得手拦住了。（动作描写）越不许我动，我越想动，但就是我又不敢，因此很痛苦。 （心理描写）她对我笑着说：“您来，我给您瞧瞧表里就

19、是什么在响，可就是只许瞧，不许动。” （语言描写）预设：教师先以以上三个句子为范例，引导学生交流体会描写方法对表现人物特点得作用，然后引导学生在文中找出类似得句子自主交流。3、拓展训练。过渡：本文在刻画人物时，细致入微地描写了人物得语言、动作、心理，很好地将我们带入到人物得内心世界，去体会人物得内心情感。我们在写写人或记事作文得时候也可以运用这种方法。请同学们模仿文中得写法，动笔写一写自己类似得经历。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。表里得生物一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑得经历。文章语言自然、朴实，就像与人倾心交谈自己童年得一件难忘得趣事，所以教师授课时要尽量营造这种亲切得氛围，让学生津津有味地学、兴致勃勃地说。本课教学中，我把朗读摆在十分重要得位置，强调“以读为本、以讲助读”。我认为学习语文得过程，实际上就是一个外部语言不断内化得过程，实现这一内化得过程最重要、最根本得手段就就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免教师讲得多、提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读，以问促进读”。让学生在边读边思、边读边想象、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化得语言熏陶。