《普罗米修斯》优秀教案.doc

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1、四年级上册语文教案 教学反思-14 普罗米修斯 人教（部编版）14 普罗米修斯1.会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。3.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。重点了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。难点学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。1.生字教学本课要求会写的字有14个，大部分字的笔画烦琐。教师应加强引导，促进学生对生字的识记。如根据字形结

2、构特征对生字进行分类后集中加以识记，其他方法还有组词识记生字、编顺口溜识记生字等。2.阅读理解这篇课文故事性非常强，生字也很多。在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。3.表达运用让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了”等句式进行表达，锻炼他们归纳总结的能力。1.课前预习（1）通过查字典等方式认读、理解生字词。（2）初读课文，读清楚众神的名字。（3）再读课文，初步了解普罗米修斯的故事。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“悲、惨”等14个

3、生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。一、话题导入同学们，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说，在遥远的欧洲，有一个国家叫希腊，它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。今天，我们就去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫普罗米修斯。（板书：普罗米修斯）齐读课题。设计意图：以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。二、初读课文，认读生字词1.朗读课文，扫清生字障碍。下列词语中的加点字都是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字方法。课件出示：悲惨 野兽

4、敬佩 坚定 违抗 铁环 锁链 既然 凶狠 著名 愤怒 获得预设：记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼头不见了”。2.齐读词语。3.朗读课文。读通句子，读顺课文。理解词语。课件出示：饶恕 吩咐 敬佩 愤愤不平 气急败坏 悲惨4.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。5.指名读课文，教师评价学生读书的情况。设计意图：多种方式读课文，为理解课文内容做准备。三、再读课文，理解内容1.请大家用最快的速度把这篇课文浏览一遍，找一找：这个故事写了哪几个神？说出他们的名字。课件出

5、示：普罗米修斯众神的领袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯2.请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果。课件出示：起因：_经过：_结果：_学生再读课文，了解课文大意。学生在全班交流，教师及时给出评价，并总结。起因：地面上没有火，人们生活悲惨。经过：普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚。结果：大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。设计意图：理解课文内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备。第2课时课时目标1.了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。2.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。一、回顾旧知，导入新课

6、上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。学生讲故事，教师及时给出评价。设计意图：讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。二、研读文本，感悟人物形象1.学习第12自然段。（1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。（2）学生对比读第12自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物

7、，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽指名分别读第一句话和第二句话。请学生思考：第一句话写了什么？第二句话写了什么？学生思考问题并进行交流。预设：第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。（板书：取火种 送人类爱）2.学习第67自然段。（1）学生读第67自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。（2）第一个惨不忍睹的画面：课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日

8、夜遭受着风吹雨淋的痛苦。指名读。谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。（3）第二个惨不忍睹的画面：课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 指名读。普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！3.学习第5自然段和第8自然段（1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定

9、地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。（板书：获自由正义胜）三、走出神话，感受诗情许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过普罗米修斯赞歌。（课件出示这首诗）一、话题导入，激发兴趣。本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比。我趁热打铁，告诉

10、学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣。二、在阅读中感悟。读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。三、保证学生是学习的主体。学生是学习的主人，老师只是引导者。在教学中，我始终注意锻炼学生自主解决问题的能力，保证学生是学习的主体。我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。四年级上册语文教案- 14.普罗米修斯人教（部编版） 14 普罗米修斯教学目标：1.会认“斯、惨”等11个生字，会写

11、“兽、狠”等14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4.学习复述课文。教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入：同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古

12、希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）二、初读课文。1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“遭”是平舌音。3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式

13、解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。三、学习概括课文主要内容。1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说

14、。）四、分析字形，写生字。1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，引导学生鉴赏。五、布置作业：熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？第二课时一、复习导入：这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）二、学习课文。1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）2、关于“普罗米修斯”： （1

15、）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。 宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死

16、地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。3、对别的神，你们有什么看法呢？宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的

17、手段折磨普罗米修斯。宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第四自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！三、充实所概括的主要内容。（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过

18、头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。四、课外拓展。1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，有兴趣的的同学可以阅读一些其它的古希腊神话故事。 五、课后作业。小练笔：读了这篇神

19、话故事后，你想对普罗米修斯说些什么呢？把你想说的话写下来。六、板书设计。四年级上册语文课堂实录-14.普罗米修斯人教（部编版)14.普罗米修斯课堂实录 师：孩子们，可以上课了吗？ 生：可以了。 师：今天我们要学的是一个神话故事普罗米修斯。（板书课题)打开课本，快速浏览一遍课文。课文写的是怎样的一个故事。（巡视） 师：好的，孩子们，请你们合上书。普罗米修斯这篇课文中出现的第一个神是？ 生：天神普罗米修斯。 师：第二个神是？ 生：阿波罗。 师：记得他的全名吗？ 生：太阳神阿波罗。 师：第三个神？ 生：宙斯。 师：全名。 生：众神的领袖宙斯。 师：第四个神？ 生：火神。 师：是的，没错！孩子们，你们

20、知道火神的名字吗？ 生：赫淮斯托斯。 师：第五个神呢？ 生：大力神赫拉克勒斯。（大屏幕出现五位神的名字） 师：放开声音读一读这些神的名字，读通顺。 师：能读的举手吧！ 生：（读） 师：我们一起来读。天神 生：普罗米修斯 师：我们完完整整地读一遍： 生：（齐读） 师：众神之中，你最敬佩的是谁？ 生：我最敬佩普罗米修斯。 师：说说你的理由。 生：因为他取了火种。 师：那是冒着触犯天条的危险啊！ 师:（此时，有人从我面过，前后两个人，打断了我听课。我心情十分不爽！） 师：这样的神能不让敬佩吗？这两神就是我们这篇课文的主人公。齐读一下这个神的名字。 生：普罗米修斯，赫拉克勒斯。 师：我们怎么读神话故事

21、呢？看课文的1、2自段。读神话的方法就是展开你的想像，让自己走进神话。 （大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个完全相反的一画面用波浪线画下来，展开想象，让自己走进两个相反的画面，体会心情的变化。 师：谁找到了请举手。 生：（生读第一自然段） 师：和他相反的请举手。 生：（生读第二自然段） 师：这是两个完全相反的画面。你们看，这两个画面有什么不同？（大屏幕出示画面） 生：第一幅没有火，第二幅有火。 师：没有火和有火能是一样吗？ 生：（齐读第1、2自然段中的句子） 师：你们读的是躺在大屏幕上的文字，如果走进文字里，该怎么读？ 生：（齐读） 师：闭上眼睛想像。再读！ 生：（齐读） 师：你仿佛看到了

22、什么？ 生：生的鱼。 师：生的鱼是什么样的？ 生：有腥味，带着血丝。 师：人们吃着带着血丝的东西。还有什么？ 生：菠菜。 师：那又是什么样的画面啊。人们吃着生的菜。还有什么呢？ 生：喝的生水，是有臭味的水。 师：那时，人们吃鱼，有腥味的鱼；吃带血丝的肉；喝有臭味的水和生生的菠菜。 师：谁能再读一读呢？ 生：（在老师的指导下读） 师：今天吃，明天吃；几百年后还吃这样的东西。人们只能吃这样的东西。他们的办法吗？ 生：没有办法，只有吃这样的东西。 师：“只有”一词用得好。“只有”是什么意思？ 生：没办法！ 师：好！我们再读。 生：（几个学生在老师的指导下朗读） 师：神话故事中，我们走近它，用我们的感

23、受去体会 师：在黑夜中，人们看不见什么？ 生：同伴。 生：动物。 师：人们看不见要伤害他们的动物。还看不见什么？ 生：路！ 师：是啊，看不见路。甚至都看不见自己。在这黑暗当中，你什么都看不见，你是什么感受？ 生：害怕，恐惧。 师：怕什么？ 生：怕有猛兽来伤害我。 师：带着这样的感情走进故事当中，大声读吧。 生：（生读，老师巡视指导） 师：没有火，人们过着什么样的生活？老人 生：晚上，老人抱着孩子，怕有动物来伤害。 师：没有火，小孩 生：没有香香的食品吃。 师：没有火，普罗米修斯会 生：他担心人们会不会生活下去。 师：那么我们再看看有了火的画面。 生：（齐读） 师：走进画面，你们看到了什么？ 生

24、：人们在烤鱼。 师：你仿佛闻到了 生：香味。 师：用一个字形容。 生：香！ 师：两个字。 生：很香！ 师：三个字。 生：十分香。 师：四个字。 生：香气扑鼻! 师：五个字。 生：烤鱼真香啊！ 师:有了火之后，人们的日子有多好啊。你能想像他们的生活吗？ 生：冬天可以取暖。 师：有了火这后，还用火做什么？ 生：人们不再喝生水。 师：你还看到人们用火做什么？ 生：用干柴烧火煮食物，不再吃生的。 师：人们还用火做什么？ 师：这一切都靠什么？这安全的生活，这幸福的生活全靠什么？ 生：火！ 师：有了这一切，普罗米修斯会是心情？ 生：快乐！ 生：幸福！ 生：自豪！ 师：是啊，普罗米修斯自豪。有了火，改变了人

25、们的生活，人们过上了安全幸福快乐的日子这些感情聚集到一起化作了什么？ 生：爱！ 师：然而，就是因为这“火”，普罗米修斯的生活完全改变了。你又将看到两个画面。读6、7自然段。（大屏幕出示阅读要求：把两个惨不忍睹的画面用波浪线画出来；圈一圈，划一划。体会文中的哪些细节深深刺痛着你的心。） 师：那两个惨不忍睹的画面你找到了吗？ 生：普罗米修斯被锁在悬崖上。（大屏幕出现画面） 师：谁找到了第二个画面？ 生：凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。 师：请将两个声面完整地画下来。又是两个不同的画面，但是这不同上边的两个画面。让我们走进画面，读吧。 生：（自由读） 师：孩子们，你们一定不会忘记被高高地锁在悬崖上的

26、是谁？你们一定也不会忘记他是一位天神？他想干什么就干什么；他想去哪儿就去哪儿。然而，他被锁在悬崖上啊。你再读一读！ 生：（读） 师：普罗米修斯困不困、累不累？他为什么不坐下来休息？ 生：因为他被锁在悬崖上。 师：因为他被死死地锁在峭壁上，请孩子们圈上“锁”字。他被死死地锁着。他渴不渴？他饿不饿？他为什么不喝不吃？ 生：因为他被锁在悬崖上。 师：因为他被死死地锁着，再把“锁”字画个圈。是啊，他被死死地锁着。我问你一个问题，你在大雪中，他难受吗？ 生：他难爱！ 师：他为什么不给自己添衣服？ 生：因为他被死死地锁着。 师：好的，孩子们，再在“锁”字上画一个圈。他的双手被死死地锁在没有一点被松开的感觉

27、。带着这样的感情读。 生：（生在老师指导下读） 师：但是他痛苦的生活还在后面。（大屏幕出示画面） 又是一个惨不忍睹的画面。画面中的哪些字眼儿哪些细节在刺痛着你？ 生：肝脏被吃后，晚上又长出来。 师：在文章中，哪个细节、哪个字眼儿在刺痛你，比方说 生：啄食。 师：啄食的是什么？ 生：肝脏。 师：啄食的不是手，不是脚，而柔软的肝脏。在“啄食”一词上画圈。还有哪些字眼？ 生：尖利。 师：肝脏是柔软的，而它的嘴巴是那样的尖利。每个字眼都那样刺痛着我们的心，纠结着我们的心。让我抠掉每个字眼儿，他的心就会好受一点儿。抠完了吗？让我们一起读。（大屏幕上出现了被拉黑了刺痛人心的字眼儿的段落，凶恶、尖利、啄食等

28、） 师：我们可以抠去，可是谁不同意啊？ 生：宙斯！ 师：如果宙斯站在你面前，你会对他说什么？ 生：你太惨忍了，他是为人类造福 师：你们在责问他，可是被锁的普罗米修斯说过这样的话吗？没有！他被死死地锁在高加索山上的悬崖上。（出示画面）他没说！他用深情的目光望着大地，看着人们幸福地生活！请孩子们拿出你的练习纸写出你所看到的。你看到的东西很多，但我想有一种东西一定会在你的面前，那就是“火”！ 生：（开始小练笔） 师：好！重要的是你提笔的那一刹那，你就是普罗米修斯。他痛，但他快乐着，因为人们快乐着；他痛，但他幸福着，因为人们幸福着。正是因为这样，所以火神去惩罚普罗米修斯时，他说，读 生：（生齐读） 师

29、：普罗米修斯是怎样说的？哪一个字眼表明他的决心？ 生：坚定！ 师：读，坚定地读！ 生：（生大声地、坚定地读） 师：请能更坚定地告诉火神？ 生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 师：他为什么要这样说？ 生：因为他为人类着想，有一颗善良的心。 师：他为什么要这样说，而不那样说？（出示2、3自然段） 师：为什么不这样回答，而是那样回答？ 师：你听，这坚定有力的回答在高加索山上响起来了，你听，读；你再听，读；你再听，读。 师：一百年，这声音就这样在高加索山上响着响着，读 师：一千年，苍海桑田，变的是世界，不变的是普罗米修斯坚定的回答，读 师：一万年，二万年，

30、三万年，这声音还在大地上响着，在人们的人心中，读 师：孩子们，响在天地之间的不仅仅是那坚定的声音，而是普罗米修斯对人类的爱，博大的爱，他告诉宙斯，为人类造福有什么错，读 师：（又有人从我面前过，我恨不得挥拳头打过去，真讨厌！） 师：假如你是一个神，会去救普罗米修斯吗？ 生：会！ 师:你面对的是宙斯啊？你不怕？ 生：不怕！ 师：在你站起来的一刹那，我知道你们读懂了这个神话故事。一个人的力量是薄弱的，大家的力量是强大的。我们用爱凝聚成力量，去救为人类带来幸福的普罗米修斯。这就是（大屏幕出示）爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则（法.彭沙尔）。 师：让我们把这法则牢记在心，读！ 生：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。 师：下课！