《传播理论》美斯蒂文小约翰.ppt
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1、传播理论美斯蒂文 小约翰,51、山气日夕佳,飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿,帝乡不可期。54、雄发指危冠,猛气冲长缨。55、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。,传播理论美斯蒂文 小约翰传播理论美斯蒂文 小约翰51、山气日夕佳,飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿,帝乡不可期。54、雄发指危冠,猛气冲长缨。55、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。)传播理论第一部分:其人其书,作者及其著作简介第二部分:第二篇传播理论介绍和研究,语文课程标准中对79年级识字和写字要求是这样的:1、能熟练的使
2、用字典和词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。3、临摹名家书法,体会书法的审美价值。可见语文课程标准是十分重视初中识字教学的。但是学生实际的情况又是如何呢?据笔者了解,目前相当数量的初中生语文水平低,缺乏阅读和写作能力。朗读文章时竟然被一些常用字难倒,作文中,错别字连篇,词不达意者比比皆是。这种状况不能不令人担忧啊!一个初中生,学了这么长时间的语文,为什么至今连一般的常用汉字都不认识,常用的词语都不理解,都不会运用呢?究其原因有相当数量的学生“重理轻文”,“重外语而轻国
3、语”。他们认为数理化提分快,如今我国与世界接轨,不懂外语肯定不行,再说语文不容易长分,与其把时间花在不易长分的语文上,还不如把时间花在易长分的数理化及英语上。在这种思想的影响下,学生不重视语文学习,不舍得花时间学语文,结果必然是语文水平低下,这是原因之一。原因之二,是语文教师的错误认识。有的老师认为,都是初中生了,字词教学已不再是重点了;还有的老师认为,现在的课程改革更强调学生的自主学习,干脆把字词一项忽略不计,留给学生自己去消化理解老师不重视,学生又怎能重视呢?长此以往,出现上述情况也就不奇怪了。原因之三语文考试中特别是升学考试中,字词的考核力度不大,致使许多教师醉心于繁琐的阅读分析练习,忽
4、视了字词教学。有的教师甚至将字词教学置于脑后不闻不问,如此“教”,如此“学”,学生错别字多,词语贫乏,也就顺理成章,理所当然了。原因之四,随着音像制品的迅速普及,“读图”已逐渐成为未成年人获取知识的重要形式。相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心理,逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣。对图像的过量摄入,导致了语言表达能力的大幅下降。不少青少年反映说:“很多时候,心里明明知道怎么说,但就是说不出来。”总之当前中学生错别字多,词语贫乏,学生的语文素养,必须重视字词的教学,夯实初中语文基础。我认为生字词教学,是语文教学的一项重要内容。在培养学生语感、理解能力上它向来起着不可
5、忽视的作用。同时,通过生字词的学习,学生还可积累词汇,为阅读、写作练就基本功。初中阶段是小学、初中、高中三个阶段中承上启下的关键阶段。初中语文未学好,初中语文基础未夯实,连最起码的字词都不过关,将直接危及高中阶段语文的质量,甚至大学的质量。我认为,为了夯实初中语文基础,必须加强字词教学。应采取以下措施一、加强舆论宣传,扭转一部分学生“重理轻文”“重洋文轻国文”的不良倾向,使学生重视语文学习,重视字词学习。二、在整个语文教学过程中要将字词教学放在适当的位置,不一定用时很多,但一定要抓得实。我认为还是要有词语抄写练习、改正错别字练习、默写词语测验;作文中的错别字、病句尽可能找出来,并务必要求学生及
6、时改正改通顺。如果天长日久严格要求,严格训练,我相信学生的错别字、病句一定会渐渐减少。三、除了语文教师重视学生的字词学习外,其他学科教师也要重视学生的字词学习。据笔者在听课和检查作业时发现,非语文学科教师上课板书时,乱用简化字、写错别字的现象相当严重。批改试卷时,只求答案对,只求内容大意正确,而根本不顾及句子是否通顺。从大语文观点来看,语文教学并非只是语文教师的事,非语文学科教师也肩负语文教学的责任。如果非语文学科教师在板书、批改作业、批改试卷时也能重视学生字词教学,我想,对提高学生的字词水平,减少错别字,减少病句,定有极大裨益。四、要加强对字词考核的力度。不但平时测验考核学生生字词掌握情况,
7、特别是在重大考试中,如毕业考、升学考中,字词考核分数要有相当的权重。在作文评分时,要加大“语言文字表达块”分数的权重。这样做,可以以考试为指挥棒,促使学生重视字词学习,努力减少错别字,减少病句。五、学校应加强对学生阅读的引导,引导学生更多地阅读文学作品,开展丰富多彩的读书活动。使学生对阅读产生兴趣,从而减轻学生对图像的依赖心理。扩大学生的阅读量,通过阅读丰富学生的词汇,提高语言表达能力。在中国教育事业发展的历程中,城镇的教育教学水平和质量远远高于农村,而农村辍学率却明显高于城镇,根据苏刚调查研究结果显示,2011-2012年间,在东北地区中学生辍学率最高达11.37%,农村初中学生的辍学率明显
8、高于县城,城乡差异显著。学生流失与辍学率,已经成为普及和巩固九年义务教育的突出问题。结合多年的农村初中教学和管理经验,笔者对存在的一些问题及解决办法提出以下对策和建议。一、农村中学教育存在的问题 1.基础教育薄弱,教育观念尚未转变 长期以来,由于受到社会经济、政策制度、文化思想等各方面因素的影响,农村基础教育被忽视其重要性,在偏远山区小学的教育条件严重滞后,教学质量不能保证,更谈不上幼儿教育,从基础教育环节上无法保证教育质量,到中学阶段不同生源之间存在明显的差别;家庭对孩子的教育责任心不强,对教育重要性的认识不够,孩子所有的教育都成学校的责任,如果学生学习不好,归因于学校教学水平的问题,而对于
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