原创精品 人教新课标英语必修5 Unit 5 First Aid for Burns 说课稿.doc

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1、人教新课标英语必修5 Unit 5 First Aid for Burns 说课稿 饶平县第一中学 陈霓一、 教材分析：1、教材简析：高中英语必修5第五单元的话题是first aid急救，整个单元的设计围绕“急救”展开听、说、读、写多种教学活动。我上的这节课是本单元阅读课First Aid for Burns的第一课时，本部分是该单元的主要阅读材料，既具备了大量的信息又集中了有用的词汇和语言结构，帮助学生了解关于急救的方法。Warming up 是该部分的铺垫，后面的几个部分都是Reading的延伸和扩展。通过这节课的学习，既要让学生接触、了解急救的常识，又要让学生通过语言实践活动来体验语言，

2、从而提升综合运用语言的能力。2、教学目标：A、知识目标通过对课文的学习，掌握文中的重点词汇及句型a、重点词汇和短语Burn, essential, organ, treatment, tissue, electric, swell, swollen, blister, watery, nerve, damage, squeeze out, over and over again, bandage, in place, depending on, get injured, act as, proventfrom b、重点句式As you can imagine, if your skin get

3、s burned it can be very serious.First degree burns turn white when pressed.If burns are on arms or legs, keep them higher than the heart, if possible.B、能力目标通过采用不同的阅读方法理解课文，培养学生获取语篇信息以及分析、处理、利用信息的能力；培养学生掌握一些急救知识的能力；培养学生用英语来叙述的语言综合运用能力C、德育目标 让学生了解学习急救方法的重要性，激发学生关心他人和自己的安全，提醒他人和自己努力避免事故发生，并积极学习急救措施。（确立

4、教学目标的依据：根据新课标要求，通过听、说、读、写四项语言基本技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打好基础。尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。）3、教学重难点：训练学生skimming、scanning、detail reading等阅读微技能。 让学生掌握烧伤的急救知识。培养学生正确使用英语给遇急的人提供建议的能力。4、教学辅助工具： 多媒体、U盘二、 说教法：针对高中生的个性特征和发展需要，结合本单元的主题及本课的内容，为突出重难点，以达到预定的教学目标，我采用了“导、读、练”的整体课文阅读教学法，即在老师的引导下，学生的自主阅

5、读和训练，在这个过程中我结合了多种教法。1、任务型教学法读前任务：通过急救知识小测试，让学生了解在不同的遇急情况下该怎样正确进行急救处理，让学生明白急救的重要性；读后任务：让学生回顾课文主题，并进行学习反思，激发学生关心他人和自己的安全，提醒他人和自己努力避免事故发生，并积极学习急救措施。课后任务：让学生自己查资料搜索各种急救知识，并给遇急的同学或家人提建议。通过以上任务的实施，让学生进一步理解课文的主题，使学生“以具体的教学任务为载体，以完成任务为目标，把知识与技能融为一体”，切实把综合语言运用落到实处；与此同时，培养了学生创造能力，还集中体现了学生在学习过程中的主体地位。2、整体教学法在学

6、生的读和练中，我遵循学生的认知规律，利用整体教学的原则，指导学生从解读标题，整体感知和领略各段大意到细节理解，了解文章细节信息，最后总结文章主旨大意，整体推进，深入主题，所有活动由浅入深，由表及里，充分调动学生参与学习，讨论合作的积极性，即整体局部整体。三、 说学法：本节课的教学对象是高二年级学生，已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，但不满足于教科书的内容，而是希望通过课本获取更多的知识和信息，开拓视野。而现代的教育理念认为“获得知识的过程比获得知识更重要”。因此，我们不能把知识直接交待给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作,倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际与课文主题

7、的结合，激发学生学习兴趣，使他们自主地寻找信息，获取信息、使用信息；激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法；实现阅读能力与表达能力的双面提高。四、 说教学过程：数十年来在教学理念上总有一些改革创新，但无论如何变迁，唯一不变的是以学生为主体的教学理念。现代外语教学必须要遵循“以学生为主体，教师为主导，培养学生创新能力”的理念，即让学生在教学活动中发挥其主体地位，在教师的引导下去发现、分析和解决问题。根据此一理念，在整个教学过程中，始终坚持以学生实际结合课文主题的原则，设计了由浅到深，循序渐进的活动，使学生积极主动参与，进行创造性学习，实现知识与技能的融合，解决实

8、际问题。1、 Lead-in：播放Mr Bean中一小段幽默视频，让学生初步了解“What is first aid?” First aid is _ given to someone who suddenly _ or _ before a doctor can be found. Nowadays there are a lot of unexpected accidents. What would you do in such situations?通过急救知识小测试，让学生初步了解对不同遇急场景正确的急救处理。（以上任务一方面结合多媒体辅助手段，为学生创造出真实自然、直观鲜活的语言环境

9、，激发学生学习了解课文的欲望；另一方面让学生意识到生活中我们可能会碰到各种各样的意外，面对意外，我们不能道听途说，而应该学会一些正确的急救知识。激发学生学习急救知识的兴趣，树立安全意识，渗透德育教育。）2、 Pre-reading:“读前”部分通过图片引发烧伤话题，继而讨论烧伤了怎么办。 “What has happened to the little girl? ？”“If you were her mother, what kind of first aid would you perform in this situation? ”(提供学生发现和探索的空间，让学生主动参与、自主学习，启

10、发学生动脑思考、大胆想象。自然地把学生带进阅读课文First Aid for Burns。)3、 Reading：1 Listening and skimming（听读课文）让学生在听课文的同时，扫读标题和副标题领略各段大意。In which order are these topics covered？Number the following topics in good order:_the three types of burns_what to do if someone gets burned_the purpose of skin _the symptoms of burns_ho

11、w we get burns(以上活动让学生通过解读标题整体感知文章各段大意，设计了听读合并的方式，既增加了学生的视听训练，又训练了学生的略读技巧。) 2Scanning:阅读第一至第三段，回答以下问题：1. What can skin do for our body?2. How can we get burnt?3. How many types of burns and what are they?（以上三个问题让学生了解了各段的细节，明白皮肤的功能，烧伤的原因和烧伤的类型。训练了学生的查读技巧。）3Detail reading:阅读characteristics of burns及fi

12、rst aid treatment两部分，完成以下练习：A. Label these pictures with first, second and third degree burn.B. True or False:1. If you are burned, you must remove clothing even if it is stuck to the burn.2. We shouldnt rub the burns.3. Sometimes, we can put oil or ointments on burns to stop the infection.4. We sho

13、uld make sure the bandage wont stick to the skin when it is used.5. If burns are on the face, we should make the victim lie down.（通过“贴标签”活动，让学生学会分辨不同的烧伤类型。而“判断正误”的设计，则要求学生在原文中找到判断结论的依据，使学生在发现、分析及解决问题等能力得到锻炼。训练了学生的细节阅读技巧。）4Task-writing: 要求学生充分利用课文或练习中的重点词汇，用约30个单词概括这篇阅读的主要内容。Whats the main idea?One p

14、ossible version: The text mainly tells us the functions of the skin, the causes of burns, the three types of burns and their charateristics, as well as how to give first aid treatment if one gets burned. (这一环节的设计既考查了学生整体把握文章主旨大意的阅读微技巧，同时又响应了广东英语高考备考大纲的要求，主要训练学生的篇章概括能力和语言表达能力。)4、Post-reading：让学生回顾本节课

15、学习要点，进而引导他们对所学内容进行深层次地反思。“Lets sum up what we have learn in this period. ”“Just now we enjoyed a short radio clip and got to know the definition of first aid”“Apart from the visible materials, what do you think you have you learnt from the class? ”Possible samples:“Life is precious.We should care ab

16、out others , and help people in an emergency.Try our best to give them effective first aid if they are in danger.” etc.(以上活动基于课文内容，但又不局限于课文内容，目的在于发散学生的思维，扩宽学生的视野。让其能在原有的知识基础上掌握更多的新知识，把学习从课内扩展到课外。渗透了德育教育，并为学生提供了训练口头表达能力的机会，也为下一步的写作埋下了伏笔,实现了知识到技能的转化.)5、Homework： a. Read the text carefully and underlin

17、e whatever you dont understand. b. Prepare the group work according to the sample provided on the sheet.Group work: Write an article about first aid. The beginning and ending have been offered. Please choose any three of the following information to describe:如果一个人：1、被蛇咬了2、胳膊流血了3、被烧伤了4、胳膊或腿骨折5、踢足球扭伤了

18、脚踝 6、吃东西噎住了It is important for you to learn some knowledge about first aid in your daily life. If a person has an accident, he needs first aid before a doctor can be found. For example, if a person is bitten by a snake, wash the wound with cold running water before he/she is taken to see a doctor. I

19、f a person . All in all, only if you know some first aid knowledge can you help those who get injured or even save their lives.(这一设计目的在于培养学生自己学习的良好习惯，即为下节课作好准备，有能让学生通过语言实践活动来体验语言，从而提升综合运用语言的能力。)6、Blackboard design： Unit 5 First aidFirst Aid for Burns Functions of skin act as proventfrom sense of tou

20、ch As you can imagine, Causes of burns get done / sth done / sb to do Types of burns depending on = according to Characteristics of burns when pressed = when (it is / they are) pressed First aid treatment in place/out of placeif possible=if it is possible (黑板正中央是本单元标题及第一篇阅读课的标题。标题下面左边是课文各部分的副标题，列在黑板上是为了让学生对文章各段大意有一个更清晰的把握，也为后面叙述文章主旨大意提供基本素材。标题后边则是各个段落的一些重要词汇、短语及句型，让学生更清楚文章各部分的重难点，实现最根本的知识目标。)以上内容是我这节课的教学设计，主要是通过不同的阅读方式，渗透听、说、读、写各项训练，既培养学生积极自主地获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，也让学生在有限的课文内容中学到日常生活常识，并在此基础上提升综合运用语言的能力。