《马克思主义基本原理概论》课实践教学的实施及反思.doc

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1、马克思主义基本原理概论课实践教学的实施及反思【摘 要】实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。马克思主义基本原理概论课实践教学在具体实施过程中还存在一些的问题，针对这问题要提高认识、提高学生参与的积极性、提高教师的实践教学素质和能力。【关键词】马克思主义；基本原理；实践教学根据中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发200416号）精神，按照中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政20055号）的要求，思想政治理论课课程要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学

2、校思想政治理论课教师队伍建设的意见（教社科20085号2008.9.23）中要求“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学”。积极贯彻落实文件精神，各高校积极开展和实施了思想政治理论课实践教学。各高校实践教学的实施，取得了一些成效，但也存在一些问题。笔者所在学校河南理工大学进行了马克思主义基本原理概论课程教学模式改革，在教学模式改革中进一步加强了实践教学。本文以其为例，对马克思主义基本原理概论课实践教学进行反思，以提高高校思想政治理论课的实效性。一、“实践教学”的理解和界定思想政治理论课就教学环节而言，有理论教学和

3、实践教学，这一点人们已有共识，但对二者的区分和定义却存在着分歧。目前有三种区分依据：1.以教学的形式为区分依据。单纯的课堂讲授就是理论教学，而如果采用讨论、辩论等不同于常规讲授形式的就是实践教学。2.以上课地点的不同为区分依据。仅限于课堂教学形式就是理论教学，走出课堂进行社会实践，如参观、考察与调查的就是实践教学。3.以课堂主体的不同为区分依据。只要仍以教师“满堂灌”、“一言堂”的形式就是理论教学，而当学生成为课堂的主体就是实践教学。我们在马克思主义基本原理概论课程教学模式改革中，认为理论教学是以教师为主体的单纯的课堂讲授，“实践教学是在课堂理论教学之外，与课程内容相联系的，强调学生主动参与并

4、且由教师主导的教学活动”。实践教学有课堂实践教学和课外实践教学之分。课堂实践教学是指除了理论教学之外的所有与实践相关的课堂教学方式，其形式包括案例教学、专题讨论、课堂辩论、演讲、对话、观看影视等。课外实践教学是指”走出去”以社会为课堂的社会实践，其形式包括参观爱国主义教育基地、到先进企业和农村去参观考察以及指导学生开展社会调查等。二、马克思主义基本原理概论课实践教学的实施我们在马克思主义基本原理概论课程教学模式改革中进一步强化和改革了实践教学。首先是鼓励教师开展课堂实践教学，创造丰富多彩的课堂实践教学形式，调动学生对课堂教学的积极性，提高课堂教学的吸引力和有效性，使学生广泛地参与到教学环节中，

5、成为教学的主体。为调动学生参与教学的积极性，我们在课堂教学方面采取了以下方法：1.课前调查法。学生本身是复杂的，也是动态变化着的，他们是有着一定的自学意识、主观倾向，并富有人生追求和时代感的大学生。他们的人生经历、成长背景、生存的社会环境决定了他们有着不同于中学生，也不同于60、70、80年代大学生的特点和表现，如果习惯用旧范式、老眼光，用千篇一律的教学内容、教育模式去进行教条化的宣讲，不能触及学生的心灵，不能结合时代特点、学生实际，有针对性的帮助学生解决困扰其思想的理论问题，就会出现“所讲非所想，所教非所需”的局面。所以，我们要求教师在授课前做必要的课前调查，调查目的主要是了解学生的所需、所

6、想，了解学生对课程的理解和学习目的及其要求，从而使教师有效地进行有针对性的课程教学。从实际情况看，所有教师都开展了相关的课前调查，有效地促进了课堂教学的开展。2.课堂讨论法。“马克思主义基本原理概论”课的一项重要的功能是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，帮助学生形成科学的认识社会和自身的方法。因此，针对学生在学习过程中遇到的各种疑难问题，以及对社会现象的困惑，教师可有计划、有目的地组织课堂讨论活动，运用辩论赛、主题发言、中心发言等形式，鼓励学生踊跃发言，大胆表达自己的见解和疑问。教师根据教学大纲和当前热点问题，精心设问，周密布置，适度总结，理性引导，就会让学生在思辩与交流中拓展思维，加

7、深对所学理论知识的理解，提高用所学理论观察、分析、解决问题的能力。同时，对于提高学生的学习积极性起到了非常好的作用。3.专题演讲式教学法。专题演讲式教学法，是指教师根据教学内容和教学进度，结合学生关心的热点问题，确定若干个专题，通过专题演讲进行理论教学的一种方式。此法一般分为两个环节：一是先由学生演讲，后由教师点评。一般地，我们根据教学进度、教学内容，以每周确保一个小组一个课时专题演讲要求。于开学初确定若干演讲专题，并根据班级学生人数将学生分为若干小组，及早安排学生收集资料和做演讲准备。等某一章节内容开课时，请对应的学生小组专题演讲。演讲的内容先是一周新闻评述，后是对结合课堂知识多形式地专题演

8、讲，最后是教师结合演讲主题与同学辩论、并释疑解惑。演讲主题通常选择与教材紧密结合的现实问题。同学们非常珍惜这一展示自己聪明才智的机会，为了把自己最完善的作品展现出来，他们会利用课余时间反复讨论研究，有计划有步骤地开展设计、制作等。为提高演讲效果，他们广泛搜集资料，精心制作课件，有的把专题设计成小品、主持人访谈、记者采访等形式。同学们每周的专题演讲辩论气氛之热烈、场面之感人，常在我们意料之外。不少同学不但认真完成自己的任务，还经常友情客串别的小组专题演讲活动。有时个别组对自己所承担的专题感觉完成的不是很满意时，他们会主动要求再给他们一次机会。这一教学方法对于提高学生学习积极性很有帮助，对提高学生

9、动嘴、动手、动脑等方面能力很有作用。4.专题讲座法。对于认识过程中容易产生混淆又不能理清的许多问题，教师以专题演讲方式将教学内容传授给学生。讲座的既可以是教师本人，也可以是本学院或学校对此问题有专门研究的老师，甚至还可以聘请专家、学者。而且，演讲完毕之后，学生还可以提问，老师进行答疑，广泛调动学生学习课程的积极性。5.案例讨论式教学法。这是一种在教学过程中打破以教师讲授为主的教学模式，转变为以学生为主体，以通过分析和讨论各种案例来开展教学活动的教学方法。案例教学是教与学双方直接参与，共同对问题或疑难情景进行研究的一种开放、合作、互动的新型教学方式。在马克思主义基本原理课教学中，我们运用典型案例

10、，将深刻的马克思主义理论寓于世情、国情、党情、地情、校情等具体事例之中，以分析、讨论等方法开展教与学，让学生在观察、思考问题，分析、讨论典型案例的过程中深刻认识理论、全面理解理论和实际应用理论。6.直观感受法。教师充分利用现代教育技术手段，利用音像、图片、图表等案例资料，让学生通过具体直观的感官刺激，吸引和加深对课程内容内涵的理解和掌握。同时观看教学资料片后教师组织学生讨论，引发学生思考，并及时进行总结。其次是深入开展社会实践活动。我校的社会实践有分散和集中两种形式。分散社会实践是教师指导学生利用假期以个人或小组为单位组织社会调查。分专业和班级配备指导教师，由指导教师拟定与思想政治理论课各门课

11、程教育教学内容相关的调查方向或调查报告的选题指南，并在学生做调研之前讲解“社会调查理论”，内容包括社会调查的一般原理；社会调查的方法、途径；撰写社会调查报告的方法与要求等，指导学生进行调研和调查报告的撰写。集中社会实践是选拔优秀学生组成参观团，参观大别山、延安、井冈山、西柏坡等革命传统教育和爱国主义教育的基地等，使学生了解党史国情，正确认识人类社会发展的基本规律，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，并写出心得体会。三、马克思主义基本原理概论课实践教学实施过程中存在的问题我们在实施马克思主义基本原理概论课实践教学时，学校领导较重视，还得到了有关职能部门和各院系的支持，另外我们还制定

12、了详细的实践教学大纲，建立了校外实践基地。但是在具体的实施过程中，我认为还存在一些问题，主要有以下三个方面：1.部分领导、教师和学生对实践教学重要性的认识不够。有的认为实践教学是上级精神和要求，要落实上级文件精神，完成任务，而没有真正认识到实践教学是思想政治理论重要的教学形式。有的把大学生暑期社会实践等同于思想政治理论课的社会实践。还有的认为思想政治理论课实践教学就是教师省事，学生轻松，甚至认为社会实践就是个形式，实质上就是教师、学生一起“旅游”。所以相当一部分教师和学生都认为思想政治理论课社会实践就是交一份调查报告。2.学生缺乏积极性，敷衍了事。由于学生对思想政治理论课实践教学的认识不充分，

13、再加上学生的社会实践有教师指导，但一个教师指导一两百个学生，教师主导作用发挥不够，流于形式，大部分学生的社会调查处于“放羊”状态，最后应付一篇调查报告就可过关。3.教师缺乏实践教学的经验和素质。实践教学教师是主体，但很多教师对理论教学得心应手，做得比较好，对实践教学则是不够重视或缺乏相应的经验和能力。教育者应当先受教育，但是我们绝大多数教师从未参加过实践教学培训，甚至几年都没有出去实践过，这些教师不仅缺乏实践教学的意识，而且也缺乏组织实施实践教学的经验和能力。比如有些教师的学科背景比较单一，学科视野有限，驾驭课堂能力不够，一旦学生讨论话题超出教师备课范围，马上转移话题，在一定程度上削弱了学生发

14、现问题的意识和思考提问的习惯，从而影响学生作为参与主体的积极性。所以，教师本人都缺乏实践教学方面的专业知识和丰富经验，实践教学效果也就大打折扣。四、加强和改进马克思主义基本原理概论课实践教学的建议和措施针对上述马克思主义基本原理课实践教学中存在的问题，如果我们能加以解决，原理课实践教学将会产生更好的效果。加强和改进原理课实践教学的建议和措施：1.提高认识，强化原理课实践教学的地位。无论领导还是教师和学生，都要充分认识思想政治理论课实践教学的重大意义。现代新形势下，大学生知识面广，接触信息多，单一的课堂教学已经难以适应形势的发展，要让学生走出校园、走向社会，在实践中思考和领悟理论的精髓。学校要建

15、立实践教学的领导机制，确保实践教学任务高效完成。将实践教学纳入整体教学计划，出台文件指导、规范。2.贴近学生，重视学生个体参与。要想吸引学生参与，必须重视实践教学内容的选择和调查题目的设计，尤其是分散社会实践。内容选择和题目设计首先要结合学生的特点。不同地区、专业的学生，有不同的特点。针对不同的特点，要设计不同的题目。其次要和专业特点相结合。现在的大学生由于就业压力和竞争压力都比较大，因此对专业知识的学习比较认真，对非专业知识则缺乏热情，我们应抓住大学生的这一特点，结合专业知识和特点，选择社会实践的内容，使他们在参加社会实践的同时，学习和丰富了专业知识，提前了解自己专业的社会性，收到一举两得的

16、成效。再者要结合社会热点。现在大学生求知欲强，思维活跃，社会敏感度高，关心时政。我们应抓住这一点，选择一些与学生联系紧密的社会实践内容，组织和引导学生在实践中提高辨别和分析问题的能力。要想吸引学生参与，需要建立完善的实践教学考核体系和激励机制。实践教学考核体系的建立，有利于促进实践教学的科学化、规范化。实践教学考核体系不仅要求每位学生必须上交实践总结报告，而且对实践过程、总结报告建立一套客观、详细的监督标准和评判标准，另外，增加实践创新分数，对有独立观点，又是亲自调查得来的一手资料，在评判时适当给予鼓励。而且，对完成优秀实践报告的同学给予精神奖励。优秀实践报告除在分数上体现外，还应给予学生一些

17、精神奖励。在活动总结阶段，可由学校或教学部系，颁发奖状；对特别优秀的实践报告推荐到学报或大学生刊物发表；对有较大社会效益和经济效益实践报告，推荐到相关部门或单位，发挥其参考作用。这既能调动学生的积极性，又为下一级学生实践教学的开展树立榜样。3.提高教师的实践教学素质和能力。教师是思想政治理论课实践教学的主导者，要强化思想政治理论课实践教学，要求教师不断提高马克思主义理论素养，加强理论学习，把握学科新发展，深入社会，研究改革开放和我国社会主义现代化进程中出现的新情况、新问题。同时，加强思想道德修养，增强社会责任感，提高教学实践能力，每次实践教学都要设计详细的实践教学方案、认真组织、总结；其次，学

18、校要拿出一部分经费专门用于教师的培训、交流、进修、调研等，使他们进一步开阔视野，增长见识，丰富教学素材，以利于在课堂教学中多联系实际，把理论讲活，在实践教学环节中能科学合理地设计并正确指导学生的实践活动，增强教学的实效性。参考文献：1王佳.马克思主义基本原理课程实践教学的思考j.吉林省教育学院学报，2009（10）：6.2陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考j.思想政治理论课教学.2010(2)：70.3高晓春等.问题视野下的思想政治理论课实践教学探讨j.唐山学院学报，2010(1)：98.4汤艳.高校思想政治理论课实践教学的问题和对策j.学校党建与思想教育，2010（4）：53.5谷松岭.对加强思想政治理论课实践教学的若干思考j.学校党建与思想教育，2010（8）：57.基金项目：河南省高等教育教学改革研究项目马克思主义基本原理概论课程的教学模式改革与体系创新研究（2009sjgx130）。