《卓尔不群的雅典》说课稿.doc

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1、 卓尔不群的雅典说课稿 一、说教材 1.地位和作用 “教材是范例”，是学生发展的“文化中介”，是师生对话的“话题”，用教材“教”而不是“教教材”。卓尔不群的雅典是人民版必修一第六专题古代希腊、罗马的政治文明的第二节，上承本专题第一节“民主政治的摇篮”，下启第三节“罗马人的法律”，既是其继往开来的桥梁，地位重要，作用重大，又是课程标准新增内容，对我国的政治文明建设有较强的借鉴作用，为高考一大命题热点。教学时，要注意以下4点：一是梭伦改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革的比较，尤其是后者对前者的创新内容；二是雅典民主制与我国古代政治制度的比较；三是古代雅典民主与近代现西方民主的联系和区别；四是雅典民

2、主与中国近现代民主建设的联系。 2.知识结构 本课内容由三个子目组成，一是民主政治的奠基；二是雅典民主政治的“黄金时代”；三是雅典民主政治的得与失，三个子目之间存在着递进关系。 3.教学目标 教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，它对课堂教学活动起宏观控制作用。本课课程标准要求为：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。解读为： 识记：梭伦改革、克里斯提尼改革、伯利克里改革的主要内容。 理解：民主政治对人类文明发展的重要意义。 4.重点、难点 重点：雅典民主政治的建设过程、表现、基本特征、实质和评价。 难点：雅典民主政治的基本特征、实质和评价。二、说学情 从认知

3、规律看，高一年级的学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然经过三年的初中历史学习，具备了一定的历史自学能力，但对古代西方历史较陌生，对抽象的事物、概念却难以理解，尤其是对“民主”概念很难客观、全面理解；并且我校目前尚是一所城市普通中学，学生知识储备有限；学生有一定的阅读理解能力和收集资料的能力，但以感性知识为主；对学习有一定的兴趣，但学习方法有待进一步培养。三、说教学方法新课程改革要求教育应遵循普遍性、基础性和发展性三个原则，坚持两个“面向”即面向所有学生、面向不同层次不同要求的各类学生。学生是学习的主人，学生是认知的主体，其主体性发挥得愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效

4、果也就愈佳；教师观从讲台走进学生，做学生学习的引导者、组织者、促进者、合作者，切实作到由重“教”转向重“学”，由重“传授”转向重“指导”。根据课程标准、本课教材内容并结合我校课堂教学师生互动课题研究提出的“1124”整体范式（“1”一条主线动：教师在课堂教学中以学生活动（动口、动手、动脑等）为主线展开教学，落实学生主体地位；“l”一份约定每节课教师教、学生学的时间原则上各12；“2”双主作用教师为主导、学生为主体；“4”四个步骤创境设疑，自主学习，合作交流，总结反馈。）等实情，拟主要采用启发式、问题导学引导学生自主、合作、探究学习。四、说教学流程 1.教学准备 师生共同编排编排历史短剧苏格拉底

5、之死。 2.导入新课投影出下列各图分别体现公民在民主政体下的哪些权力?图A美国大选期间，公民积极投票图B 全国人大会议上代表举手表决图C美国国会议员聆听政府报告图D 英国议会议员进行辩论决策权知情权发言权 从以学生或多或少了解、知道的社会背景材料导入，一是贴近现实生活，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时，问题的设置可以激起他们学习探究的欲望，二是这些社会背景材料本身也告诉学生为什么要学习这一课，为情感目标的实现做铺垫。3.学习新课整节课分为四大版块：通过自主学习“梭伦改革、克里斯提尼改革、伯利克里改革的主要内容”突出重点；通过合作交流“情境体验”“雅典民主政治的进步性和局限性”突破

6、难点；通过总结梳理本课知识结构培养学生合作探究意识、方法及能力；通过课堂检测反馈及时了解学生学习情况以便进行课后反思。4.反馈检测1.为雅典民主制度奠定基础的是【 】A.梭伦改革 B.克里斯提尼改革 C.伯里克利的统治 D.公民大会的设立2.雅典民主政治确立的标志是【 】A.梭伦改革 B.克里斯提尼改革 C.伯里克利的统治 D.公民大会的设立3.雅典民主制下的最高权力机构是【 】A.民众法庭 B.五百人会议 C.公民大会 D.执政官4.今天,有个奴隶重获自由,变成平民,你认为至少出现在什么时间【 】A.公元前1700年 B.公元前875年 C.公元前700年 D.公元前594年待添加的隐藏文字

7、内容35.雅典民主制的基本特点是【 】A.终身制 、世袭制 B.平等协商、少数服从多数 C.集体领导的任期制和选举制 D.人民民主和轮番而治设计或优化选择好课后的练习，是巩固课堂教学成果的重要一环。在设计或优化选择练习题时首先应遵循生成性原则。针对学习过程中出现的问题即时生成习题强化训练；其次要讲究针对性。每设或选一题都必须明确目的，或辨析概念、澄清认识；或巩固知识、加深理解；或训练方法、提高能力，力求每道题都能发挥其应有的作用。再次要讲层次性。题目设计分出等级和梯度，使不同层次的学生都有习题可做，并且会做，做好。高一年级历史课后练习不仅应以基础题为主，少有综合题，而且要体现历史学科的材料性和

8、论从史出、史论结合的论证方法，还力争把时间控制在5分钟左右，其目的是让学生扎扎实实地把基础知识学好，争取每做一题必有收获。最后要注意联系实际，注意贴近学生生活，注意联系生产实际和现代科学技术，注意有现代气息。联系实际可以培养学生将所学知识应用于实际中去的意识，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。五、说板书设计在多媒体广泛应用于教学的今天，虽然它具有声、光、形、色同时再现的特点，能变枯燥为生动，变静态为动态，能够对知识加以形象化，立体化展示，在培养学生思维能力方面起着独特作用。但它只能作为教学的辅助手段。板书是教师在教学过程中，为辅助口语表达而运用黑板上的文字和符号等形式传递教学信息的教学行为

9、方式。板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段。它是教学中的一门艺术。板书艺术是运用字、图表等书面语言，在黑板上进行表情达意，教书育人的创造活动。是反映课文内容的“镜子”，是教师教学引人入胜的“导游图”，是开启学生思路的“钥匙”，是进入知识宝库的“大门，是学以致用的“桥梁。它既有利于传授知识，发展学生的智力能力，引导学生形成良好习惯，又有利于激发培养学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，活跃学生的思维，促进学生对教学内容的感受、理解和记忆。设计完好的板书是形式优美、重点突出、高度概括的教科书，它集中了整个教学方案的精华，运用得法，能起到事半功倍的作用。雅典民主政治奠基的原因卓尔不群的雅

10、典提纲挈领、重点突出、形式优美、高度概括了教材内容，思路清晰，它集中了整个教学方案的精华，有利于分析问题和解决问题，能起到事半功倍的作用。六、说教学反思新课程非常强调教师的教学反思。教学反思就是教师对教材内容、教学常规、教学方法、教学习惯、教学理念、教学结果等的反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思；我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。因此，在授完一课后，我们应该从以下几个方面进行反思：一是反思教学内容是否符合课标，二是反思教学行为是否达到三维目标，三是反思教学活动有无“沟通和“合作”，四是反思是否创造性地使用了教材，五是反思教学过程是否进发出“智慧的火花”，六是反思教学方式是否尊重了学生的个性差异。通过及时、认真反思，改进教学，与新课程一道健康成长。