金融专业国家教学资源库后分省下载.doc
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1、 高等职业教育专业教学资源库 项目可行性报告专业名称 金融专业 所属专业大类名称 财经大类 所属专业类名称 经济类 项目主持单位(盖章) 浙江金融职业学院 项目主持人 周建松 联合申报单位 教育部高职高专经济类教学指导委员会、 广东番禺职业技术院、山西财政税务专科学校、北京财贸职业学院、宁夏财经职业技术学院、辽宁金融职业学院、长春金融高等专科学校、 保险职业学院、山西金融职业学院、高等教育出版社、 浙商银行、中国农业银行浙江省分行、中国银行广州惠福东路支行、盛京银行、光大银行长春分行、宁夏银行营业部、浙商证券有限责任公司、广发证券杭州凤起路营业部、中信证券太原迎泽西大街营业部、中国人寿财产保险
2、股份有限公司湖南省分公司、新华人寿股份有限公司湖南分公司 申报日期 二一一年一月十八日 示范性高等职业院校建设计划实施工作办公室制二一年五月目 录一、项目概况1二、项目必要性分析2(一)是加快经济转型和产业升级,培养高质量应用型金融人才的必然要求2(二)是提高教学资源的质量和普适性,提升高职教育人才培养质量的必然趋势3(三)是避免资源重复建设,形成资源共建共享长效机制的重要途径4(四)是推动金融专业教学改革,提高教学质量的有效平台6(五)是实现学生自主学习,提高学习能力和学业水平的必要需求8(六)是拓宽金融行业员工培训、公众金融知识服务,提升金融专业社会服务能力的重要渠道9三、项目可行性分析1
3、1(一)国家相关政策文件精神为金融专业教学资源库明确了建设方向,提出了建设要求,提供了建设支持11(二)国家示范性建设成果为金融专业教学资源库奠定坚实基础12(三)牵头院校在高职金融人才培养和专业建设方面具有广泛影响力,在校企合作方面形成了有效机制13(四)金融专业教学资源库项目建设团队实力强大,前期各项基础工作完备14(五)高等教育出版社对网络平台建设的技术支持为金融专业教学资源的网络共享提供了解决方案15(六)健全的管理体制与运行机制为金融专业教学资源库建设提供了制度保障16四、项目建设内容17(一)建立普适性、开放性、可持续发展的高职金融专业人才培养方案与课程体系17(二)建立满足在校学
4、生、行业职员、专业教师、大众居民四类群体多种需求的课程与资源中心21(三)建设具备先进性、实用性、开放性、通用性、标准化特点的教学资源集成平台23(四)建立保持资源库稳健运行与可持续发展的管理体制与运行机制24五、项目预期效益24(一)推动理念更新24(二)促进资源集聚25(三)实现功能拓展25六、项目保障措施26(一)组织保障26(二)经费保障26(三)制度保障27一、项目概况2007年11月21日,国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会在北京召开了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设研讨会,成立了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设协作组,共同进行课程建设与教学资源研发。金融专业
5、课程开发与教学资源建设项目是首批启动的教学资源建设项目之一。金融专业教学资源库建设于2008年5月正式启动,由教育部高职高专经济类专业教学指导委员会副主任委员、浙江金融职业学院院长周建松教授担任组长,教育部社会科学委员会委员、中央财经大学校长、博士生导师王广谦教授担任首席顾问。资源库前期准备与基础铺垫阶段工作由全国30所高职高专院校和20家金融企业共同完成。浙江金融职业学院作为金融专业教学资源库建设牵头单位,历经两年多的时间,在经历金融专业人才需求调研分析、金融专业人才培养方案论证、专业教学资源结构框架标准制定基础上,组织全国金融专业教学资源库10门课程牵头学校和合作单位,先后召开了5次全体会
6、议和多次课程建设分会议。经过项目建设团队的努力工作,金融专业教学资源库前期工作已取得了丰富的成果。目前,金融专业教学资源库已经完成了专业、课程、应用、素材资源等四个平台大部分基础要素的建设工作。在专业平台建设方面,完成了专业人才培养市场调研报告、职业岗位分析和人才培养方案制定等工作;在课程平台上,完成了10门课程的课程标准、教案、课件、案例集、习题集、试题库、案例库、实训项目设计等工作;在应用平台方面,完成了虚拟实训系统、能力训练和测试系统、网络视频教学系统的设计工作;在素材资源平台建设方面,完成了15个教学资源中心素材的部分内容建设整合工作。二、项目必要性分析(一)是加快经济转型和产业升级,
7、培养高质量应用型金融人才的必然要求加快经济发展方式转变,需要数以千万计的高素质技能型人才。根据加快经济转型和产业升级的需要,第三产业在国民经济中的比重会不断提升,金融产业作为现代服务业的核心组成部分,金融服务业的比重必将不断提升,这将对高素质高技能型的应用型金融人才形成大量需求。根据针对金融类企业的问卷调查 全国金融专业教学资源库建设工作小组面向全国各类金融类企业开展抽样调查,发放“金融类专业人才需求情况调查问卷”共计100份,有效收回96份。涉及到的行业包括银行业、证券业、保险业、基金业、期货业、农村金融机构等,覆盖行业面广。以下同。结果显示:存在人才瓶颈的企业占调查总数的69%,不存在人才
8、瓶颈的企业仅占调查总数的31%(见图1);从具体的人才需求类型来看,对操作型、应用型人才有需求(包括需求量很大、需求量较大、需求量一般)的比例远远超过需求量很少的比例,其中对于银行柜台操作人员、客户经理有需求的占比特别高,分别高达89.7%和93.1%(见图2)。为此,通过全国金融专业资源库建设来提高金融专业人才培养质量,是适应金融行业人才需求,促进经济转型和产业升级的必然要求。图1:金融类企业面临人才瓶颈状况图2:金融类企业各类人才需求情况(二)是提高教学资源的质量和普适性,提升高职教育人才培养质量的必然趋势要满足社会对高质量、高技能应用型人才的大量需求,就必须全面提升高职教育人才培养质量。
9、以现代信息技术为支撑,建立普适性强的优质教学资源是满足专业建设共性要求,提升高职教育人才培养质量的必然趋势。教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见(教高200614号)明确提出,要“围绕国家重点支持发展的产业领域,研制并推广共享型教学资源库,为学生自主学习提供优质服务;运用现代信息手段,搭建公共服务平台,为共享优质教学资源提供技术支撑。”为此,由国家示范性高职院校牵头,建设普适性强的优质教学资源,才能更好地实现优质教学资源的跨地区、跨学校的共享,进而提升全国高职教育人才培养质量。高等职业教育在集成各示范性高职院校课程建设成果的基础上,面向国家发展
10、战略需求,选择一批为经济建设服务的紧缺专业,在全国范围内建设共享型国家高等职业教育专业教学资源库。金融专业课程开发与教学资源建设项目是首批启动教学资源建设项目之一。 本项目由浙江金融职业学院牵头,集成各示范性高职院校专业建设、课程建设成果,在全国范围内建设共享型国家高等职业教育金融专业教学资源库,真正实现优质教学资源跨学校、跨地区,在任意时间通过网络介质能够便捷共享。从而保证全国高职院校的金融专业在教学质量上的整体提高和人才培养质量的全面提升,为社会经济发展培养输送高素质高技能型的金融人才,进而整体提升我国高等职业教育人才培养质量和服务经济社会发展的能力。(三)是避免资源重复建设,形成资源共建
11、共享长效机制的重要途径高职教育发展已经由规模迅速扩张阶段进入到规模稳定、注重提升质量、深化内涵建设的阶段,各院校都在加快进行专业内涵建设,开发专业教学资源,形成了各自成功的经验和优秀的成果。但由于不同学校的金融专业所处的发展阶段不同,并且教育资金投入分散,不可避免的会出现资源重复建设以及建设成果参差不齐的问题。根据针对开设金融专业的高职院校调查问卷全国金融专业教学资源库建设工作小组面向全国开设金融类专业的高职院校开展抽样调查,发放“高职院校金融类人才培养情况调查问卷”共计100份,有效收回95份。以下同。结果显示:在全国各高职院校金融专业中,将金融基础类、银行业务类、证券业务类、保险业务类课程
12、作为必修课和选修课开设的院校达到90%以上;而金融服务营销类、金融服务礼仪类、金融技能类课程开设的院校比例明显下降,还有一部分院校处于计划开设和不开设阶段(见图3)。这表明,对于开设比例高的课程,各院校之间可能存在重复建设的问题,而由于各院校金融专业发展的时间和所处的阶段不同,一些院校对于金融营销类、金融服务礼仪类、金融技能类课程或者没有意识到其重要性,或者是不具备开设的条件。图3:高职院校金融专业课程开设情况此次由教育部主导的全国金融专业教学资源库建设,在各院校之间进行统筹规划、分工协作,充分发挥了各高职院校的长处,有效整合了各高职院校金融专业的优质教学资源,避免了资源重复建设。对于在某些课
13、程起步较晚、资源较缺乏的一些院校,可以利用资源库的内容加快提升本学校的课程建设质量和教学水平。资源库建成后在全国范围内实现共享和开放,各高职院校可以根据教学内容和教学改革的需要不断对资源库已有内容进行更新,形成资源共建共享的长效机制。(四)是推动金融专业教学改革,提高教学质量的有效平台根据针对开设金融专业的高职院校调查问卷全国金融专业教学资源库建设工作小组面向全国开设金融类专业的高职院校开展抽样调查,发放“高职院校金融类人才培养情况调查问卷”共计100份,有效收回95份。以下同。结果显示:在人才培养方案、课程教学大纲、教学课件、课程教案、试题库、习题库、实训教学操作软件、案例集、行业资格标准、
14、教学视频、其他教辅资料方面有参考他校的比例达到90.93%,希望共享教学资源库的比例达到100%(见图4)。可见,建设教学资源库推动金融专业教学改革,提高教学质量是各院校共同的需求。图4:高职院校金融专业课程教学资源使用意愿情况本项目建设以金融人才培养方案为出发点,第一期以银行为主要方向建设10门课程的9大要素和15个资源中心。9大要素包括:课程标准(教学大纲)、教材(印刷品、电子)、电子教案、教学课件、习题库(理论知识部分)、业务平台(实务部分)、案例库、资料库、视频库。15个资源中心包括:图表库、业务凭证与印章库、资料库、案例库、习题库、动画与视频库、金融产品库、职业考证辅导站、金融票据票
15、证收藏屋、货币博览馆、技能训练营、礼仪展示台、财经在线、理财学堂、教学研讨吧。这些资源质量优、形式多、种类多,是各校专业建设和课程建设优质成果的汇集,能为教师教学提供丰富的资源和方法借鉴,促进教学质量的提升。资源库利用先进的网络技术平台实现共享,资源的更新和获取便捷高效,能够从很大程度上消除各校因教育资源不均衡导致的教学质量差异,推动全国高职院校金融专业课程教学改革,提升教学质量,提高人才培养质量。(五)是实现学生自主学习,提高学习能力和学业水平的必要需求国家教育发展战略目标提出“到2020年基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列”。随着时代的发展和知识的日新月异,对高职
16、人才的素质要求不再是传统的单一技能型,而是要求学生兼具良好的自主学习的能力、创新能力等综合能力,为事业的可持续发展做好准备。根据针对金融类企业的问卷调查全国金融专业教学资源库建设工作小组面向全国各类金融类企业开展抽样调查,发放“金融类专业人才需求情况调查问卷”共计100份,有效收回96份。涉及到的行业包括银行业、证券业、保险业、基金业、期货业、农村金融机构等,覆盖行业面广。以下同。结果显示:企业对高职毕业生的能力要求中认为学习能力非常重要和重要的占比达到100%(见图5)。可见良好的学习能力已成为知识型社会对人才的共性要求。图5:金融类企业对高职毕业生的能力要求在课堂上,受到时间、教材、教师授
17、课水平等因素制约,学生的自主学习能力很可能无法得到有效培养和充分发挥。在课后,网络信息爆炸使学生在自主学习时常常会出现“迷航”现象,无法有效获取对课程和学业有帮助的信息。本项目建设为学生自主学习提供了便捷、有利的平台,突破了课堂教学在时间和空间的限制,有效延长了学生的学习时间,丰富了学习的形式,提高了学习效果,有助于强化学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,全面提高学生的专业能力和学业水平。如资源库中多种形式的教学资源、多种渠道的资源平台、多种方式的人机互动为学生在线自主学习提供了更具可看性、可操作性的资源和多方位、多手段的学习方式。在图表库、业务凭证与印章库、动画与视频库、金融票据票证收藏
18、屋、货币博览馆、礼仪展示台等资源中心中,学生可以接触到色彩丰富、生动活泼的课程内容,激发自主学习的积极性;在资料库、案例库、习题库、金融产品库、职业考证辅导站中,学生可选择自己需要的资料进行阅读思考,选择适合的案例习题、考试题库进行练习,提高自主学习的有效性;在财经在线、理财学堂中,获取最新的财经信息,得到权威专家的指导,提高网上自主学习的互动性、拓展性。 (六)是拓宽金融行业员工培训、公众金融知识服务,提升金融专业社会服务能力的重要渠道高职教育的功能除了要对在校学生进行培养,还应对金融行业在职员工进行培训和技术服务、为社会公众普及金融理财知识,体现社会服务的功能。本项目建设可以为金融业职员的
19、业务培训、职业考证以及终身学习提供有效的平台和丰富的资源,解决企业员工在工作中遇到的各种业务问题。对于无金融专业基础的新职员,通过该平台,可以了解金融专业核心理论知识,接收行业最新资讯,拓展专业知识领域;对于在岗职员,通过该平台尤其是技能训练营、礼仪展示台的资源使用,可以加强自身金融职业技能的训练;对于需要参加金融职业考证的职员,通过职业考证辅导站,可以了解银行业、证券业、保险业从业考证最新信息,进行在线模拟考试,轻松备考;通过案例库、金融产品库、财经在线、理财学堂等资源中心,可以了解行业发展最新动态,把握主流专家观点,得到专家在线指导。金融行业职员通过金融专业知识的补充、金融职业技能的训练、
20、金融最新行业信息的获取等方式,全方位提高自身业务素质。金融在现代经济生活中发挥的作用越来越大,金融理财知识的普及也成为每一个普通居民的现实需要。资源平台上的资源素材形式多样、丰富生动、可看性强、互动性强,能够为广大社会公众普及金融知识并且不会觉得枯燥乏味。理财学堂既提供了理财知识的学习平台,又有理财专家进行在线理财咨询,可以很好地满足众多家庭的理财需求。 三、项目可行性分析(一)国家相关政策文件精神为金融专业教学资源库明确了建设方向,提出了建设要求,提供了建设支持教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见(教高200614号)要求对需求量大、覆盖面广的
21、专业,中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库,建设内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素,以满足学生自主学习需要,为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。共享型专业教学资源库是将各个专业作为教学资源库的基本单位,国家示范性建设重点专业金融专业是教育部第二批启动的专业教学资源库建设专业。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高200616号)则对专业教学资源库建设内容提出了具体要求。国务院办公厅印发的2006-2020 年国家信息化发展战略指出要“加快教育科研信息化步伐”,共享型专业教学资源库依托网络信息平台,是教育信
22、息化的一个核心内容。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出大力发展职业教育,满足人民群众接受职业教育的需求,加快发展继续教育,调动行业企业的积极性,明确要求建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,完善职业教育支持政策。2010年12月,教育部公布了高等职业教育发展综合改革试点地区和推进校企合作制度化的试点地区。可见,国家相关政策文件精神为金融专业教学资源库明确了建设方向、提出了建设要求,提供了建设支持。(二)国家示范性建设成果为金融专业教学资源库奠定坚实基础金融专业是首批28所示范性建设院校中浙江金融职业学院和广州番禺职业技术学院两所高职院校的重点建设专业,是第三
23、批示范性建设院校北京财贸职业学院和宁夏财经职业学院的重点建设专业,是示范建设首批骨干院校江西财经职业学院的重点建设专业。浙江金融职业学院和广州番禺职业技术学院的金融重点专业建设均以优异的成绩于2009年底顺利通过国家教育部与财政部验收,金融专业建设在人才培养模式改革、课程建设、校内实训条件建设、校外实习基地建设、师资队伍建设、校企合作等方面取得了显著的成效。浙江金融职业学院金融专业“以就业为导向、以订单为载体的金融“银领”人才培养机制建设”获得了第六届高等教育国家级教学成果二等奖,“金融专业核心课程教学团队”获得2009年度国家级教学团队。金融专业教学资源库建设的核心是10门全国范围内具有普适
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