学会发现启迪智慧.doc

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1、学会发现，启迪智慧活动任务1. 架设课文与科技生活的桥梁，调动学生的生活体验，通过各种活动，学会发现、启迪智慧、发现美感、端正态度。2.体会通俗易懂的说明语言，学习从不同角度来说明事物的方法，把比较抽象的科学知识说明得具体而明晰。活动方案【活动一】知识储备1.课前热身：课文涉及的知识面较广，包括生物化学、物理学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定深度，可采用以下办法化解难度：第一，课前回顾、复习初一生物课本中“花的构造与传粉”、“进化的原因”等内容。第二，到图书馆自主选择相关课外书籍（如十万个为什么植物分册、中国科普文选等）阅读，或到相关网站浏览。2.感知花语：大自然

2、中有千姿百态、五彩缤纷的花，你知道花还有约定俗成的象征意义吗？不同的花有不同的象征意义，你能说出几种花所代表的含义吗？假如送给朋友，你应该选择什么花？送给亲人，又选择什么花？送给病人这里面都有一定的讲究，千万别选择错了，以免产生误会。下面就给你提供一些选花的常识。一般来说，菊花表示纪念、怀念，康乃馨代表友谊，牡丹显示富丽，葛兰表示祝贺，满天星是幸福的象征，梅花是高洁的比喻，玫瑰是爱情的寄托。同一种花，由于颜色不同，表情也各有异趣。大红显得热烈，绿色意味常青，嫩黄以示纪念，白色象征纯洁，黑色显示肃穆，紫色代表高雅，粉色隐喻含蓄。另外，花的语言虽然是世界性的，但各国的风俗不一样，送花者的选择也应各

3、有特色。欧洲人比较喜欢素雅的，或白，或黄，或粉红，买起来常常是一束一种，十枝至十二枝，一打或两打。情侣多以单枝相赠，插入小口花瓶中，以示一往情深。东欧人特别喜欢黄玫瑰，日本姑娘偏爱白色和粉红。中国人买起来总是一束多种，色彩斑斓，大吉大利。3. 诗中寻花：既感受万紫千红的花的世界，又受到古典诗歌的熏染。“待到重阳日，还来就菊花。”（孟浩然过故人庄）“夜来风雨声，花落知多少。”（孟浩然春晓）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫：春望）“晓看红湿处，花重锦官城。”（杜甫春夜喜雨）“竹径通幽处，禅房花木深。”（常建题破山寺后禅院）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（晏殊浣溪沙）“西塞山前白鹭飞，桃花流

4、水鳜鱼肥。”（张志和渔歌子）“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”（杜牧清明）“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（辛弃疾西江月）“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”（李清照醉花阴）“落红不是无情物，化作春泥更护花。”（龚自珍已亥杂诗）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（杨万里晓出净慈寺送林子方）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”（苏轼惠崇春江晚景） “正是江南好风景，落花时节又逢君。” （杜甫江南逢李龟年）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（岑参白雪歌送武判官归京）“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”（杜牧泊秦淮）“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）“相见

5、时难别亦难，东风无力百花残。”（李商隐无题）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” (陆游游山西村)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”（白居易钱塘湖春行）“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（李白赠汪伦）4.我想唱歌：花儿为什么这样红？/为什么这样红？/哎/红得好像燃烧的火，/它象征着纯洁的友谊和爱情。/花儿为什么这样鲜？/为什么这样鲜？/哎/鲜得鲜得使人不忍离去，/它是用了青春的血液来浇灌。/哎鲜得使人，/鲜得使人不忍离去，/它是用了青春的血液来浇灌。（设计这个活动是为了充分开掘教育教学资源，为文章的学习搭建平台，可以更好地加深对文章的理解。具体教学过程可根据学情加以调整。）【活动二】问题探究

6、：花儿为什么这样红1.速读课文，“我”知道文章大致说明了什么。（对花红原因的科学阐释。）2.细读课文，“我”发现文章的关键句。（花儿为什么这样红？首先有它的物质基础还需要用物理学原理来解释还有它生理上的需要。从进化的观点来考察，它有一个发展的过程。从达尔文的自然选择学说来看，昆虫起到了重要的作用。最后要归功于人工选择。花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。）3.品读关键句，“我”理清了文章思路。（从全文看，作者紧扣标题，按设疑解释（分说）小结（总说）的方式巧妙地安排材料。从局部看，开头巧妙地设疑，从赞颂花朵的红色入手，咏叹红紫烂漫的春天，于赏心悦目之际，提出“花儿为什么这样红”的疑问

7、，引出说明的中心，转得自然，问得贴切。主体部分巧妙地从六个方面说明花色形成的原因。说明每个原因时，都以“花儿为什么这样红”的设问句领起，紧接着用一句话作概括解答，再进一步阐述说明；既脉络分明，中心突出，又整齐匀称，浑然一体，读来使人感到节奏明快，情趣盎然。）4.赏读题目，“我”明白了用歌词“花儿为什么这样红”做题目的好处。（从歌曲本身看，花儿为什么这样红广为传唱，但歌词自始至终没有回答这个问题。以“花儿为什么这样红”为标题，易于吸引广大读者关注，激发阅读兴趣。从科学小品文的特点看，应既有科学性又有文学性，而本文既是一首科学的诗，又是一幅色彩斑斓的画，以歌曲命名颇富诗情画意，与全文格调一致。从题

8、目本身看，“花儿为什么这样红”概括了文章的说明范围，浓缩了文章的主要内容。）（设计这一环节在于，第一，培养速读能力，整体感知文章内容，同时要求书面写出文章大意，将速读落在实处。第二，培养捕捉筛选信息的能力。第三，品读关键句，让文字听觉化，体会用简明的原理说明复杂现象的科学美。第四，揣摩文章结构，探究写作思路，训练语言思维。第五，在理清思路的基础上，更好地理解文章用歌词作题目的作用。问题探究仍然是语文学习的一条有效途径。）【活动三】发现之旅1.举纲张目，整体把握：花朵呈现红色的原因是多方面的，为什么首先从花青素谈起？花朵呈现红色的所有原因中，花青素是“物质基础”。文章在第2段至第4段集中说明这个

9、问题。第2段用设问句开头，再点明原因所在“有它的物质基础”，接着用“不论还是都”的无条件复句具体说明这个物质基础就是“花青素”，然后用三个句子分说含有花青素的细胞液呈酸性、碱性或中性时，花朵就相应地呈红色、蓝色或紫色，最后用一句总说强调花青素这一物质基础对花朵呈现红蓝紫色所起的决定作用。这是从正面加以说明。第3段以黄色、橙色的花只含胡萝卜素为例，说明它们不呈红色是由于没有红花的物质基础花青素。第4段以白花为例，说明它们的色彩同物质基础花青素的关系。先用一句话说明白花呈白色是由于“细胞液里不含色素”，即不含花青素、胡萝卜素等色素，这是常例。接着列举事例，说明菊花、添色木芙蓉等花由白变红是因为后来

10、有了物质基础花青素。第3、4两段从侧面间接说明花朵呈现红色必须具备一定的物质基础，是对第2段说明的补充。（花青素既是花儿呈现红色的主要原因，也是最为重要的决定性因素，其他原因都是以此为基础，所以，提起了“花青素”这个纲，其他原因的阐释就容易理解了。）2.重点突破，多点辐射。简要说说作者是从哪几个角度说明花儿为什么这样红的。（，）是怎样说明的。“寻求科学的解释”一句总领全文，表明文章将从科学知识方面来说明“花儿为什么这样红”。 主体部分可以分为两个层次。第一层（26）：以横向说明的顺序（逻辑顺序）从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明花儿为什么这样红。第二层（710）：以纵向说明的顺序（时间

11、顺序）从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明花儿为什么这样红。本文多处运用了比较说明。如，将花青素在酸性的细胞液中呈现红色，与花青素在碱性或中性的细胞液中呈现蓝色或紫色相对照，说明花朵呈现红色源于自身的物质基础花青素；将酸性的花青素把红色的长光波反射出来，与中性或酸性的花青素以及胡萝卜素反射出其他颜色的光波相对照，说明花朵呈现各种颜色的物理学原理；将红花在阳光强烈的地方生长反射热效应大的长光波，以保护自身不致引起灼伤，与蓝花在阳光弱的地方生长反射热效应小的短光波、吸收热效应大的长光波，以利于它的生理作用相对照，说明花儿这样红的生理需要方面的原因；将自然选择与人工选择相对照，说明人工选择在培育

12、新的花色品种方面所显示的优越性。本文多处运用了举例说明。如列举菊花、添色木芙蓉的例子说明有些白花变色的原因，先举菊花萎谢之前微呈红色的例子说明少量花青素的存在，后举添色木芙蓉花色一日三变愈开愈美丽的典型例子，说明细胞液里花青素含量逐渐变化所起的作用，选例精当，具有趣味性、知识性，通俗而确切地说明了道理。又如，说明人工选择对植物的影响比自然选择更显著，列举国内人工栽培牡丹新品种和国外人工培育大丽花、虞美人的例子，精当有趣，既使读者开拓了视野，丰富了知识，又生动而透彻地说明了花儿这样红“归功于人工选择”的道理。在说明人工选择的作用时，又用了作比较和举例子相结合的方法，详细地介绍了近代一些人工培育的

13、花卉新品种，并将自然生长与人工培育的花在生长时间长短、花的外形及品种的多少与优劣等方面作了比较，突出了人工选择的显著成就。其中，对大丽花的人工培育成果还采用了列数据的说明方法。此外，本文还运用了分类别、列数字、作诠释等说明方法，使文章具有趣味性、知识性，通俗而确切地说明了事理，增强了可读性。（说明花儿呈现红色的各种原因，是文章的主体部分。找到原因、弄清道理，不是特别困难的事，只需要补充一些生物学、物理学、化学方面的知识；但这还不是语文教学的全部。使用恰当的说明方法把这些原因有层次、有系统地恰当地表达出来，是语言教学的基本要求。写了什么很重要，怎样写的更为重要。同时，多个角度的说明，是为了让学生

14、理解科学阐释的系统性，体现了科学研究的严谨与准确。）【活动四】与作者对话话题1：智慧行囊学完这篇文章，仅仅知道了花儿为什么这样红，远远没有达到学习的目的。学习不仅要知其然，还要知其所以然。我们也欣赏过万紫千红，为什么没有产生作者这样的追问，和作者相比我们缺少什么？文章的最后为什么说：“花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果”？（引导学生在与作者的比较中，发现他能从司空见惯中发现问题并提出问题，这本身就是一种智慧：善于提问的智慧。提出问题后，他连续六问，一气呵成；这样，才能接近事实背后的真理，才能锤炼学生的理性思维。这种多元求解，是人类发散思维、求异思维的集中体现。文章最后说，花儿呈现红

15、色有大自然因素，更写满了人类不断实践、不断创新的执着追求，突出科学技术在改造自然中的威力，激发青少年学科学的热情与兴趣。）话题2：科学态度文章或分析、或比较、或举例，力求简洁平实、准确严密，绝无盛气凌人的以权威自居的霸气，娓娓道来，通俗易懂。你从中看出了一个科普工作者的什么态度？（文章的每一次追问、每一个层次都把前面的思考往前推进了一层，其间的逻辑是环环紧扣的。 应该说，层次越深，作者的难度越大。作者越是对难度大的问题作出解释，就越能表现出智慧，也越能激起读者的兴趣，从而体现实事求是、崇尚真知的科学态度。）话题3：人生志趣故事一：少年言志不虚生 1901年9月24日，贾祖璋出生在浙江省海宁县黄

16、湾镇的一个杏苑之家。他才8岁，父亲就早早地把他送到私塾读书，以后又送到袁化镇高等小学读书，15岁时考入浙江省立第一师范学校。弘一法师李叔同、鲁迅、陈望道等许多文化名人都曾在这个学校教过书。贾祖璋回忆说：“1919年望道先生从日本回国，受聘为浙江省第一师范学校国文教师。虽然没有直接教我们这一班，但课余我们少数同学请他辅导日文。望道先生既授日文，也谈时事和新文化运动。他的语调急促，热情洋溢，我们受益匪浅。”于是他早有立志：我不欲生无益于世，死无闻于后地浑浑然虚此一生。他选择了生物学为终生研究的学问。但世事多舛，他在师范学校毕业后，不得不到袁化小学去教了三年的书。1924年夏天，他兴奋地看到商务印书

17、馆标本部的招工广告。标本，不就是生物标本吗？他找到了自己要走的路，毅然跑到上海去，以第一名的成绩被录取了。于是倾心于剥制各种的动物标本，特别是鸟类的标本，极大地丰富了他的知识，使他首先成为十分有实践经验的鸟类专家，果然不“虚此一生”了。故事二：书生意气不知倦 1966年“文化大革命”爆发。在那“知识越多越反动”的年代，以普及科学知识为己任的贾祖璋，自然遭到了灭顶之灾。他被宣布为“反动学术权威”受到批斗。1969年10月，林彪发布1号令，紧急动员疏散全国大中小城市人口。贾祖璋被遣散到福建的平和县山区。他的儿子贾柏松先此早下放在平和县劳动了。自然，平和县的生活是十分艰难的。但贾祖璋懂得怎样应付这艰

18、难的日子，乐此不疲。他说倒是有时间去潜心钻研一些古籍，学习知识。在整整六年的时间里，他辑录古籍100多万字，编成后汉书动植物钞、苕溪渔隐丛话植物钞、辞源植物钞、辞源动物钞、福建柑桔谱、龙眼谱、荔枝谱、桃谱、水仙、兰花、茉莉、月季、牡丹以及萤、蛙、金鱼、鸦、蝉等30多种50多册的动植物谱，表现知识分子的“顽固性”。他相信这种“顽固性”，对于国家，对于人民，对于科学都是有用的。故事三：凝神聚力全投入 一年秋天，为了写蟹一文，他从市场上买回了几只螃蟹，养在水里，一连几天全神贯注地观察，了解它的生活习性。然后煮熟，揭去背壳，由表及里，仔细探索，详细考证，终于把这个“无肠公子”、“横行介士”写得活灵活现

19、，栩栩如生。有一次，贾祖璋为了核实文昌鱼的史料，桌子上摆满了古今中外的书刊。他潜心于研究工作，早把门外的事情忘得一干二净突然，一个小朋友推开门，探头说：“贾爷爷，东西烧焦了！”贾老的炉子就放在门外，赶去一看，锅里“嗞嗞”地叫着，一股浓烈的焦味冲鼻而来。原来，锅里的肉早已墨黑墨黑，焦糊了。故事四：老骥伏枥志千里 贾祖璋不但是身体力行写了大量的作品，令人目不暇接，而且不计报酬，编辑、审读书稿30余部500多万字，编审期刊3种38期300多万字。科学与文化的主编吴世灯同志说：“我们经常请贾老校阅付印前的最后一道校样。这是很烦琐的工作，但他从不推辞，每每认真校阅，有时阅后还亲自送来。他看校样又快又好，

20、能将其中错误逐一标出，连标点符号都能一一纠正。有一期我们校阅过的清样，他还发现28处差错。”叫我们不得不相信俗话说的，姜还是老的辣。此时贾祖璋已80多岁高龄，看稿写字，眼睛和鼻子都要碰到桌面了，但他还执著地在工作。（他对科学小品写作的执著，不仅是追求人文的或文学的美，更着迷于它深层的自然之美和科学之美，科学的理性与理趣。贾祖璋先生拥有一颗纯正、科学的灵魂，他的生平，他的人品，从上个世纪20年代以来他的全部译述、编纂、创作，都是我们解读中国现代科学小品史的史料。贾老就像那花一样，这样的红！）（一般的课堂教学到了活动3，就算完成了本课的教学任务，或者说完成了知识教学、课本教学，但不能算完成了教学任务。在教学过程中，我们还要完成对学生创新精神的培养，使学生具有可持续发展的基础，不能让文本营养白白流失；流失就是对文本资源的浪费。就本文而言，深入探究其中的科学智慧：善于提问的智慧、连续追问的智慧、多元求解的智慧、创新发展的智慧，感悟其中的科学态度：事实求是、崇尚真知，体验其中的人生品位：潜心事业、执着追求，应该是语文教学的应有之义。）