五步四学三达标高效课堂简介和操作要领.doc

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1、西华县东夏二中“五步四学三达标”高效课堂简介和操作要领一、“五步四学三达标”高效课堂模式的生成： 东夏二中的“五步四学三达标”高效课堂课改模式，是在本校已经使用了一年多的，“小组合作交流先学后教当堂训练”的课改模式基础上细化和改进而形成的。该模式的目的仍然是把课堂还给学生，推进素质教育和教育均衡的全面发展，提高课堂效率和消除差生的同时，彻底实现三个转变：由以“教”为本向以“学”为本转变； 由以“师”为本向以“生”为本转变；由以“知识”为本向以“素质”为本转变。 “五步四学三达标”这种教学模式的基石是以学生为本，包括五个必须的基本步骤；四个必要的核心学习；三个必达的终极目标，所以把这种课改模式简

2、称为“五步四学三达标”。二、“五步四学三达标”高效课堂模式的名称简析： （一）、“五步”：五个必须的基本步骤：1、学习目标，自学指导；2、个体探究，合作研讨；3、展现交流，质疑解惑；4、师生反思，总结拓展；5、集智共享，达标测评。 （二）、“四学”：四个必要的核心学习：1、导学（“五步”的第一步）；2、自学（“五步”的第二步前半段）；3、互学（“五步”的第二步后半段和第三步）；4、双智评学（“五步”的第四、五步） （三）、“三达标”：三个必达的任务目标：1、 教师课前、中、后达标；2、学生课前、中、后达标；3、教学效果达标。三、“五步四学三达标”高效课堂模式的简单操作流程：该课堂模式“五步”是

3、方法步骤，“四学”是核心内容。每一节课师生共同通过“四学”完成五个基本教学步骤，最终达到教师、学生和教学效果三项达标。“四学”操作流程是这样的：“导学”（导学案）教师首先明确学习目标和自学指导即“导学”；“自学”接着学生根据导学案上自学指导要求个体探究即“自学”（知识点或习题）； “互学”而后小组内合作研讨，先同层次学生二人相互交换分享自学收获即“小互学”；再把有疑问的和完全不会的知识点或习题，由小组所有学生共同合作研讨即“大互学”；每个小组把互学的结果（准确的知识点或经典的解题方法或已经解决的典型错误案例或本组疑难问题-）展现到本组黑板板块，和其他小组共享学习收获和质疑论证即“循环互学”。“

4、小互学”、“大互学”和“循环互学”共同构成“互学”环节。“评学”第一：互学结束后师生根据课堂实际情况简短反思总结，各小组分享反思情况，达到智慧共享即“智慧评学”。第二：最后完成巩固练习即“智力评学”，“智慧评学”和“智力评学”共同构成“评学”环节。“三达标”教师做到课前、中、后全部达标、学生做到课前、中、后全部达标、教学效果也达标，即“三达标”。四、“四学”的操作要求：（一）导学导学案明确学习目标、自学内容和方法。（用时3分钟） 该教学模式中的“导学”有两层含义：一是导入课程；二是自学指导。 1、导入课程的要求：教师语言简练准确，富有激情，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性；导学形式灵活

5、，如小道具、诗歌、故事等，有一定的生动性和趣味性；导学效果良好，能激发学生的学习欲望，充分调动学生的学习积极性，能促进学生迅速主动进入学习状态。 2、 导学案的制定方案和内容要求导学案的制定方案：导学案的制定方案实现“四化”：（1）领导分科负责化。六年级语文：袁芳熹；数学：袁建新；英语：韩宇娟；七年级语文历史：王闯；数学生物：李振；英语地理政治：袁泽昌。（2）导学案制定制度化。每周一布置各科老师设计下周导学案，周三集体备课完成共案。（3）导学案制定程序化。每周确定一人负责整理，每一学科老师全员参加，每人都初备准备自己的个案初案，在周三下午集体备课，制定导学案初稿共案，交负责领导。负责领导审验合

6、格签字后周五交学校，周日学校印发给学生。老师根据课堂实际情况对导学案续备续案。课后反思课堂，对导学案删繁就简补案，补案交学校存档。（4）导学案奖惩化。导学案实用与否由学生说了算。每周对各科导学案的实用性进行信息反馈，评选出实用性较强的优秀导学案奖励，实用性不强的导学案，负责领导和全组老师既要反思又要重新备课。导学案的内容要求：“五步四学三达标”高效课堂模式的成败和是否能够实现“三达标”，前提因素是导学案。因此，对导学案的内容有严格的要求。（1）导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、展示预设、反思收获、相应练习、当堂检测等内容。（2）内容完整，详略得当，板式统一。可以有一定的课型

7、、学科特色，但一定要使用学校统一的导学案模式标示清楚，并且项目内容填写完整。本着一课一案的要求，每个导学案的内容要详略得当，课时容量要适宜。（3）学习目标清晰，内容用词准确。导学案在指导学生学什么、怎样学，一定不能脱离学生这个主体。要让学生一看就一目了然，根据用词一读就知道必须怎样做而又一定不能做什么。不能有含糊和模棱两可的词语出现。（4）突出“五领”。导学案是教师为了帮助学生实现高效课堂而建的灯塔，所以要突出以下五个引领作用。“领学”、“领思”、“领练”、“领评”、“领测”。通过精心引领，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，达到愿意学，能学会。（5）覆盖面足够，难易适中。导学案要

8、有难有易，能引导不同层次学生由浅入深、层层深入，引领学生的思维活动不断深入。为了满足不同层次学生的需求，易、中、难的问题的比例可以设置为6：3：1。使特优生从导学案中也够吃，优秀生也能吃饱，待优生也能吃完不剩下。从而最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。（6）做到有先见之明。老师编写导学案在前，学生学习在后。所以，老师编写导学案时要有先见之明，能够预测每一个问题学生在接触时会有什么情况发生，这就是深入了解学生，认真掌握学情，充分筹划预案，才不至于手忙脚乱。（7）决不能不顾学情从网上下载应付了事. 总之，导学案是教师通过文本这种载体，在学法上给学生以指导，在思维上给学生以引导，实

9、现“要我学、我要学”到“我乐会、我会学”的重大改变。通过“学案导学”这一策略，教师能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂效率，并最终达到“以学生为中心”的主体参与、小组合作交流、自主学习，从而实现学生在学习过程中的成长快乐！ （二）自学指学生个体学习探究。（自学、互学共用时30分钟左右） 高效课堂中的自学，是学生借助导学案中的自学提纲或问题设计，而进行的高效自主学习。 1、自学对学生的要求： 自学阶段，要精力集中，积极主动，实事求是，不抄袭他人，不弄虚作假。主要完成以下三个任务：（1）先标注自己学会的问题或答案：对照导学案，把已经自主解决了的导学案中

10、的问题，用蓝色笔标注或书写。（2）再标注疑和难问题：对于经过自学未能自主解决的问题和还有疑问的问题，用红色笔标注或书写。预备带着这些问题通过互学解决。（3）向学科组长汇报：当自学环节完成后要及时向本组学科组长报告自学中自己不能解决的疑和难问题。 2、自学对教师的基本要求（1）关注学习状态：在自学阶段，教师巡查并高度关注各小组每一个学生的学习状态。包括学生的学习准备情况、坐姿、精神面貌等。一定保证教室安静，切忌分散学生的注意力。（2）学情调查：在学生自学的过程中，教师巡视指导或分别对不同小组好、中、差层次的学生抽查，也可以有选择的针对个别学生抽查，还可以看到谁先完成自学了优先抽查。（3）点评小结

11、：通过抽查把握学情，在自学环节完成时，可以就学生自学的结果和状态进行即时点评，达到激励、引导、提高的目的。激励时可以是掌声、小奖励、语言赞扬等方式。（三）互学小组合作交流共同学习探究。（自学、互学共用时30分钟左右）1、互学的分解：（1）互学的分解：互学分解为：“小互学”、“大互学”、“循环互学”。2、互学的含义和流程：（1）“小互学”：小组内按分好的小组结对情况完成三个任务：a、同层次学生分享自学收获，交流彼此自学会的知识和解决的问题；b、互相解决自己没能解决的问题；c、记录一起也没能解决的问题，带入“大互学”。“小互学”要求：不能简单地核对答案，而是各自将自学中的收获与对方分享，交流思想；

12、对自学环节中遗留的问题及难以互相解释的疑惑交换意见，进行质疑求真；依据自学中产生的新问题进行探究。（2） “大互学”： 是每个组结对的小单元带到组内的疑难问题，由小组内所有学生共同合作探究解决的过程。完成五个任务：a、小组内学科组长带领组员分享“小互学”的学习收获，收集组内“小互学”带来的疑难问题，分辨是否有重复；b、根据问题的多少选择探究解决的方式方法，问题少可以一起交流解决，问题多可以分给几个会的同学分流解决，没有问题或问题很快解决时可以一起分享交流“小互学”的变异成果；c、小组内记录员收集并记录，本组经过“大互学”也未能解决的疑难问题，准备带入“循环互学”环节；d、组长指定人把本组经过“

13、小互学”和“大互学”而得出的准确的知识点，或经典的解题方法，或已经解决的典型错误案例，或本组疑难问题-展现到本组黑板板块，以方便“循环互学”。“大互学”的要求： 对学生的要求：以学习小组为组织单位，有学科组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵。”。a、站位：大互学时，组员碰头聚拢，轻轻地。b、声音：声音适中，以本组组员听清不影响其他学生为宜。c、内容：先分享“大互学”的学习收获；再分辨存在暴露的问题，选择解决方式并进行探究解决；而后记录小组互学结果；最后把结果再现到本组板块。 d、到黑板上书写的同学必须做到：字体工整，清晰、整洁。e、基本流程：（

14、1）“小互学”结束后，学习组长宣布：“现在我们开始大互学”。全体组员立即聚拢。（2）人人参与发言、人人参与分享收获、人人参与解决问题。（3）组长带领全组采用切合实际的探究方式解决本组问题，同时安排一位组员做好记录，并将本组学习的重点内容和疑问分别再现到黑板上。 对教师的要求： （a）关注学习状态。（b）进行学情调查：观察、询问、抽查等形式。（c）是否有求助，适时点拨指导，；（d）点评小结激励：同时教师要注重对各学习小组该环节给予鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价。同时可以有掌声、小礼物等。（3） “循环互学”：（10分钟） 是各组相互展示、质疑、论证疑难问题的过程。“循环互学”是该高效课堂最

15、关键的小环节，是整个课堂的主旋律。通过学生自己动手、动脑，来再现自学、小互学、大互学的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有学生全员参与的意识，调动全体多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，主动求知。更要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。 完成三个任务：a、各组相互分享学习收获；b、相互进行修改和更正，各小组质疑对抗；c、相互解决各小组带来的疑难问题，可以由教师指定小组解决，也可以由各小组之间自己相互结合探究解决，方式可以多样化。“循环互学”对学生的要求：A、 在分享学习收获时，不能懒惰，要积极主动。找出自己与其他人探究解决同一问题的

16、相同点、相似点和不同点。大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。B、 进行修改和更正时，不做重复、无意义的发言，有勇气，有信心。C、被点评的同学要认真对待他人评价，如果质疑、补充要做到以礼相让、语言规范、简明扼要。D、如果板书要迅速、公正规范。书写位置，应以全班同学能看清为准。更正其他组的板书时，直接在原题上用不同颜色粉笔书写。E、相互质疑时，针对性要强，避免不必要的争论。F、没有发言的同学要认真听、认真记。“循环互学”对老师的要求：A、 该过程中，当学生表达停留在浅层次，甚至偏离主题时，教师要适时追问、点拨、启发、引导；及时掌握情况，使学生始终处于最佳学习状态。B、及时激励，学生主要评价知识，老

17、师主要评价情感态度、过程方法、肢体语言、声音洪亮、语言表达等。有精彩的发言时，一定要给与鼓励，掌声、歌声或其它方式。 （四）双智评学（共7分钟） 评学是师生共同感知一节课高效情况的环节。我校把它分为“双智评学”，即“智慧评学”和“智力评学”两步进行。 1、“智慧评学”师生反思、总结拓展。（2分钟） 是师生在自学和互学结束后，对一节课在课程的模式应用上、各自表现上和对课程知识的认知上，进行简短而又快速的反思总结，对有关问题做到总结升华。 “智慧评学”对学生的要求： （1）要快速进入反思总结心境。 （2）要想自己本节课最得意的场景和语言，以及自己本节课最没有感觉和失意的地方。 （3）用简短的话把此

18、时感觉写在导学案的正面右下角。 “智慧评学”对老师的要求： （1）迅速指导学生进行简短反思总结。 （2）整体感觉或心情写在导学案背面的右下角。2、“智力评学”集智共享、达标测评。（5分钟） “智力评学”是通过前面的所有的环节，教师设计的当堂训练和达标测评。达标测评可以有很多方式，教师要根据实际需要灵活选择。比如对子测评、小组长检查、教师抽查、达标测试、导学案的整理等。“智力评学”对学生的要求： 1、课堂达标检测，要求学生完全独立地、快节奏地完成。 2、达标习题完成后，可以整理学案，主要包括对疑难问题的整理、知识系统梳理、重难点、疑点的落实、再次反思、不断感悟和不断提升。 3、也可以相互批改达标

19、训练。“智力评学”对老师要求： 1、达标测评题目设计要求：一要做到“精选”，着重基础，能体现本节课的重点；二要做到“分层”，一般按照题目训练由易到难6:3:1的难易度层次来设计，以照顾不同层次学习差异的学生；三要“限时”，真正做到“一节清”。 2、学生完成课堂练习时，教师要勤于巡视，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。 3、通过巡视，注意检查纠正学生练习过程中的不良习惯，了解哪些同学真正做到了“一节清”。 4、关注后进生，若有困难，则课后要主动对其进行个别辅导。 五、“三达标”简析 “三达标”是“五步四学三达标”高效课堂的终极目标和整体评价标准。是指：1、教师课前、中、后要达标；2、学生

20、课前、中、后要达标；3、教学效果要达标。简称为“三达标”。（一） 教师的达标考查内容： 课前：1、集体备课。2、学情掌控。3、导学案编写。4、预案的制定。5、小组培训课中：1、课改模式的运用。2、导学情况。3、课堂引领。4、课堂气氛。5、学生要求。6、课堂流程。7、达标测评课后：1、导学案的续写。2、整体反思总结。3、待优生的辅导。4、课后巩固。（二） 学生的达标考查内容：课前：1、预习达标。2、学习准备。3、学习情绪。4、小组分工。5、学习用具。课中：1、精神状态。2、自学结果。3、互学的参与。4、评学的开展。5、坐姿 6、板书。7、质疑。课后：1、反思总结。2、学案整理。3、课后巩固。4、文明礼仪（三） 教学效果达标考查内容： 1、学生学习愉快。2、完成学习任务。3、再次学习欲望强烈。4、运用“五步四学三达标”高效课堂模式娴熟。西华县东夏二中“五步四学三达标”高效课堂简介和操作要领2013.10