《教育科学研究方法》课件(专业课用).ppt
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1、教育科学研究方法,参考文献1、裴娣娜.教育研究方法导论M.合肥:安徽教育出版社,2005,(19).2、王铁军.中小学教育科学研究M.武汉:武汉大学出版社,1997,(2).3、杨小微.小学教育科学研究M.北京:北京师范大学出版社,2000,(2).4、袁桂林、熊梅.小学教育科学研究方法基础M.沈阳:东北师范大学出版社,2006,(15).5、李秉德.教育科学研究方法M.北京:人民教育出版社,2003,(17).6、郭春彦.教育科学研究方法M.北京:人民教育出版社,2004,(4).7、温忠麟.教育研究方法基础M.北京:高等教育出版社,2004,(2).,第一编 教育科学研究的一般原理第一章
2、教育科学研究概述第一节 教育研究的界说一、教育研究的含义教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向,通过对教育现象的解释、预测和控制,以促进一般化原理、原则的发展的过程。二、教育研究的意义(一)教育研究是促进教育改革和发展的动力(二)教育研究是发展和完善教育科学理论的基础(三)教育研究能够增强研究者的研究能力,是培养未来教育改革家的主要途径,三、教育研究的类型(一)教育事实研究与教育价值研究教育事实研究是一种“实然”研究,主要揭示“是什么”的问题。教育价值研究是一种“应然”研究,揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。(二)基础研究和应用研究基础研究又称为基础理论研究或学术研究,旨在揭示教育现象的
3、一般规律,建立具有普遍性的理论,增进人类知识。这种研究以发现新领域、新规律,提出新观点、新学说、新理论为目的。应用研究就是运用基础理论研究的成果解决教育工作中的具体问题的研究。应用研究关心的是解决具体问题,是基础研究成果的具体化、操作化。,(三)定量研究和定性研究定量研究(或量的研究)是指事先建立研究假设,进行严格的研究设计,按照预定程序收集资料并进行数量化分析,用数字或量度表述研究结果,并对假设进行检验的一种研究范式。定量研究通常包含一个较为严格的事先设计;通过调查、测验、实验、结构化观察等方式来收集资料;主要运用统计的方法对结果进行分析和解释;研究结果的呈现通常简单明了。定性研究(或质的研
4、究)通常是指在自然环境下,运用现场实验、开放式访谈、参与观察和个案调查等方法,对所研究的对象进行长期深入、细致的分析,在此基础上建立假设和理论,并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。,第二节 教育研究的历史、现状和发展趋势一、教育研究的发展历程(一)直觉观察时期(古希腊时期16世纪)这一时期的代表人物是亚里士多德。教育研究主要依靠不充分的直觉观察,对教育经验进行总结并直接地认识教育现象,因此带有朴素性和自发性的特点。1、考察教育问题的立足点,即研究的起点,是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发,在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主。2、采用观察法以及归纳、演
5、绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。教育理论观点的表达方式是以描述性的记述为主,较为分散零碎,没有形成严谨的理论系统。,3、辩证法的初步运用以及朴素的系统观。对教育现象的研究偏重整体而忽视部分,偏重综合而忽视分析。4、各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观,形成不同的思想观点。(二)以分析为主的方法论时期(17世纪19世纪末20世纪初)这一时期的代表人物主要有弗兰西斯培根(经验论的代表)、笛卡儿(唯理论的代表)、康德(在唯理论立场上,试图把经验论与唯理论结合起来)和夸美纽斯(近代教育学科产生的标志性人物)。随着近代自然科学的发展,受培根、洛克、笛卡儿、康德等人的影响,人们
6、开始分门别类地认识世界,教育研究方法的发展进入了以分析为主的时期。,1、从经验的描述上升到理论的概括,把教育作为一个发展过程来研究,不仅描述现象的特点,而且着重揭露现象间的联系和发展历程。2、教育研究方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起的,形成了以分析为主的形而上学思维方式,并表现为两种不同的研究方式和研究风格,即归纳法和演绎法。3、心理学开始成为教育科学研究的理论基础,使教育研究方法论在科学化历程上前进了一步。4、反对权威专断,主张教育要适应自然,并从自然科学中移植“实验方法”。(三)形成独立学科时期(20世纪20世纪50年代)这一时期的代表人物有杜威、梅伊曼和拉伊等。随着教育学的科学化和
7、教育改革实践的深入,教育研究也成为一门独立的科学。,1、教育科学研究从哲学方法论中分化出来,成为独立的学科,教育研究方法体系开始形成。2、构成教育研究体系的大部分方法是从其他学科移植而来的。3、教育研究理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳,为方法论的发展开拓了新领域。4、在研究探讨中,带有明显实用主义倾向。5、在教育研究成为独立学科的同时,教育科学领域内分科的学科研究方法也取得显著进展。6、教育研究的发展还受到两个方面因素的直接影响。一是马克思主义辨证唯物论的产生和广泛传播,为教育家们探讨教育规律,研究教育现象提供了普遍有效的科学方法论指导。二是心理
8、学及心理学研究方法的发展。,(四)教育研究的变革时期(20世纪50年代以来)1、科学研究渗透到自然和社会的广泛领域。2、不同学科的相互渗透,产生了系统理论等具有方法论意义的新学科,科学研究及其思维方式的整体性和综合性增强。3、当代科学走着既分化又综合的发展道路,产生了协调科学研究的不同层次和不同方面的方法论,教育研究也不例外。二、我国教育研究的现状及问题(一)我国教育研究的特征1、重经验描述,缺乏理论概括2、重先王之道,遵循历史传统子曰:周监于二代,郁郁乎文哉!吾从周。论语八佾,3、教育与科学技术发展的脱节樊迟请学稼。子曰:“吾不如老农。”请学为圃。子曰:“吾不如老圃。”樊迟出。子曰:“小人也
9、!樊须也!上好礼,则民莫敢不敬;上好义,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情。夫如是,则四方之民,襁负其子而至矣,焉用稼?”论语子路4、思维方式整体直观、整齐划一(二)我国教育研究的现状1、教育研究主体不断扩大 2、教育研究领域不断拓展 3、教育研究的问题意识增强,教育研究的价值取向更切合实际需求 4、研究视角和方法多元化,(三)我国教育研究的问题1、研究方法比较单一,多元化、跨学科研究方法没有得到应有重视如定性研究以文献法为主,定量研究以调查法为主,而在调查法中又以问卷法为主,辅之以访谈法、观察法等。2、定性与定量综合研究不够定性研究与定量研究相结合是科学研究方法的发展趋势之一,但在我国的教
10、育研究中,这种综合研究的意识有待提高。3、从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依然占据教育研究的主流,科学的实症性研究有待加强 4、不善于吸收和利用其他研究领域的研究成果 如计算机技术、认知科学等在教育研究方法领域的应用有待加强。,三、教育研究的主要发展趋势(一)教育科学研究的自然化、生态化所谓自然化、生态化趋势主要是从教育科学研究的场景或情境方面来说的,强调在真实的生活和自然的情境中进行研究,目的在于提高教育科学研究的外部效度及其实际应用价值。(二)教育科学研究的综合化1、教育研究方式出现多类型化趋势 2、研究工具使用的多样化3、教育科学研究中重视多变量设计(三)教育科学研究的跨文化趋势教育中
11、的跨文化研究是通过比较不同文化群体的教育行为,以揭示人类教育行为的共同性和差异性及其与社会文化背景之关系的一种研究。(四)教育科学研究的现代化,第三节 教育科学研究的原则一、客观性原则也称价值中立性原则,要求在教育科学研究中,应当以实事求是的态度,排除因研究者自身价值观、好恶、愿望等各种主观因素所致偏差的影响,力求了解事实真相。二、创新性原则创新性原则是指教育研究应当具有高度的创造性。无论是研究课题,还是研究的视角、采用的方法、得到的结论,都应当是新颖的、前人未曾获得的新发现。具体包括:(1)选题要新颖,富有创意。(2)研究的角度和方法应具有创新性,不同于前人。(3)研究的结论应是前人未曾获得
12、的新发现。,三、理论联系实际原则理论联系实际原则是指教育研究应当从客观现实及其实际需要出发,在客观现象的复杂联系中,对具体问题进行具体研究,得出符合实际的规律性认识,以此作为相关领域实践活动的指南,并在实践活动中进一步检验、修正、完善已有的认识。贯彻这一原则的基本要求是:1.在确定研究选题时要注意选题的现实生活基础;2.注意研究对象与环境的相互作用,以揭示问题的本质;3.要加强理论对实践的指导作用。,四、伦理原则伦理原则是指在教育研究中,研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利;必须承担保护研究对象的责任,使其权益免受研究活动的侵害;必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。(一)评估研究的伦理
13、可接受性1.研究设计的各方面是否对研究对象的权益具有直接或间接的伤害。2.这些损害对研究对象的身心健康与生活幸福的不利影响可能达到何种程度,能否在短时间内予以消除。3.研究目的与研究结果的用途是否只限于增进人类幸福,而非反对某个人、某些人。4.在研究设计中,是否已经为保护研究对象采取了特别的措施。,(二)充分认识并尊重研究对象的权利1.尊重研究对象的研究意愿。即研究对象有权决定自己是否参加某些研究。2.研究对象有随意退出研究的自由。3.知情权。即研究对象有权了解研究目的、方法、研究结果之用途等各项有关情况。4.研究对象有权拒绝对某些或全部问题做出回答。5.尊重隐私权。研究对象有权决定于其个人有
14、关的资料可否以某种形式公布。6.年龄不满18周岁的研究对象,上述权利由其监护人代理,需征得研究对象及其监护人的同意。,(三)研究者承担对研究对象负责的义务1.研究者在实施研究之前,应先对研究对象说明其在研究过程中享有的各项权利,并在实施过程中为研究对象实现各项权利提供方便。2.在确定研究对象后,应根据研究对象的身心特点,判断其在研究中受到伤害的可能性及严重程度,进而采取防范措施,甚至取消针对该对象的研究。3.在研究进行中,研究者应当监控研究对象的状态,并在必要时调整研究进程,采取保护措施,甚至终止研究。4.如果研究目的等有关信息在研究前不便于告知研究对象,则在研究收集素材完毕后,研究者应当向其
15、解释,澄清误解。5.在研究结束后,研究者应当通过观察、询问等方式了解研究对象是否在研究过程中受过某种伤害,如感到不安、焦躁或疲劳。,6.对于研究对象因研究活动而受到的任何形式的不良影响,研究者必须负责采取措施,在尽量短的时间内予以消除。7.对研究对象的个人资料保密,只公布研究群体的总体资料。第四节 教育科学研究的一般步骤一、准备阶段1、选择课题 2、研究设计二、实施阶段1、搜集资料2、整理与分析资料三、结束阶段1、撰写研究报告2、总结和评价,作业:1、本章讨论了教育科学研究的意义。请联系实际,谈谈你对教育科学研究意义的认识。2、简述教育科学研究应该遵循的基本原则。3、简述教育科学研究的一般步骤
16、。,第二编 教育研究的构思与设计第二章 教育研究课题的选定第一节 教育科研课题选择概述一、教育科研课题选择的意义科研课题,即研究的题目,是依据研究目的,通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。(一)选题决定研究的方向(二)选题决定研究的价值(三)选题决定研究活动能否得到支持(四)选题有利于提高研究者的研究能力,二、选题的基本要求(一)问题有研究价值选题的创新性主要表现在三个方面:1.课题所涉及的问题在内容上是前人未触及或探讨不深入的;2.课题中不同问题的组织框架与线索是新颖的,即研究的角度不同于前人;3.课题在研究方法上有所创新。(二)问题提出有一定的科学理论依据和事实依据教育研究
17、选题在内容上必须基于一定的事实,这是选题的实践基础。同时,选题必须以教育科学基本原理为依据,这是选题的理论基础。,(三)问题表述必须具体明确(具体明确原则)科研课题的表述要注意以下几点。1.科研课题不宜用肯定的语句表述2.科研课题应是个有确定涵义的具体问题3.科研课题的表述要完整4.科研课题表述时要用语严谨(四)问题要有可行性(可行性原则)1、客观条件 2、主观条件 3、时机问题,第二节 教育科研课题的来源一、社会变革与发展对教育研究提出的问题在社会变革与发展中会出现许多迫切需要解决的重大问题,如教育公平问题、义务教育均衡发展问题、高考移民问题、进城农民工子女入学问题、留守儿童教育问题等,是当
18、前整个社会必须面对和研究,而不能回避的问题,需要更大教育研究工作中能从理论和实践方面找到解决问题的良方。二、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题学科的不断深化发展,特别是交叉学科的不断产生,会出现诸多值得研究的新领域。三、研究者自选的课题1、来源于对日常生活的观察2、来源于实践3、来源于前人发现和提出但尚未解决的问题4、来源于对前人学术观点的反思,第三节 课题论证的基本内容一、课题价值论证主要说明“为什么选定该课题进行研究”的问题。阐述该课题所涉及的领域在学术研究与社会应用中的地位,指出本课题研究的迫切性与针对性,具有的理论意义和实践意义。二、相关研究文献综述这部分通常需要概要地介绍与该研究
19、课题相关的国内外研究现状,阐明现有研究已经达到什么程度,已得出哪些结论,存在着哪些亟待弥补或改进的不足,表明开展进一步研究的必要。进而说明该课题将从哪些方面入手,预计在哪些方面有所突破和创新。三、课题研究基本思路论证说明课题将从哪些方面进行研究,列出基本框架或提纲。,四、课题研究步骤、方法及手段论证清楚说明“到底怎样进行研究”的行动方案。即采用何种具体的研究方法和途径,如何控制研究的过程,研究进度如何安排。五、课题研究可行性论证1、研究者自身条件与合作者的条件(主观条件)。如过去所接受的研究训练,已经收集的相关研究资料,在相关领域的研究经验与取得的研究成果。2、研究者可利用的物质及社会资源(客
20、观条件)。即完成课题的保障条件说明,如研究场地、被试联系、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位的独特条件等。,课题论证的基本格式课题名称一、研究背景分析1、选题背景2、核心概念的界定3、选题的意义二、文献综述1、国外相关研究综述2、国内相关研究综述三、研究内容及目标1、研究内容2、研究目标,四、研究方法及具体措施1、研究的方法2、研究的具体措施(操作)五、研究人员分分工及步骤1、研究人员分工2、研究步骤(1)准备阶段(2)实施阶段(3)总结阶段六、课题研究条件分析1、研究成员简介2、已有相关成果,3、研究经费落实4、研究组织管理七、课题研究预期的成果表达形式包括研究报告、论文、专著等。,
21、作业:1、假设你是研究者,请按“价值性、科学性、创新性、具体明确、可行性”的要求评价下列课题。哪些课题适合你来研究?为什么?(1)低年级小学生产生错别字的心理分析。(2)优生与后进生学习方法比较研究。(3)小学生环保教育教材与课程设置研究。(4)废品工艺品制作对创造性思维发展的影响。(5)音乐氛围的创设对教学效果影响的研究。(6)电脑与作文教学。(7)叶圣陶阅读教学理论研究。(8)研究性学习与教育的未来。,2、实验小学的王老师听到一些家长反映,现在学校给学生“减负”,孩子放学回家后家庭作业很少或者没有,因而孩子放学回家就玩,甚至玩到很晚才回家,家长一时也不知道怎么要求孩子。王老师想,课外和校外
22、活动是学校教育的重要组成部分,是发展学生个性特长的重要阵地,如果能够有效地组织学生开展课外和校外活动,将对学生的个性发展和素质提高起到极大的推动作用。因此,王老师决心开展小学生的课外和校外活动的研究。请你帮王老师明确表述要研究的问题,尝试草拟一个简单的研究方案。,第三章 文献资料检索第一节 文献资料检索概述一、教育科学文献的基本概念文献,指记录有知识的一切载体(文献著录总则),即以载体形式传递知识。口耳相传、实物传递则是非载体形式。教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。二、文献资料检索在教育研究中的作用(一)全面正确地掌握所要研究问题的情况,帮助研究人员确定研究课题和研究方向(
23、二)为教育研究提供科学的论证依据和研究方法(三)避免重复劳动,提高科学研究的效益,社会科学和理工科各项研究活动的时间比例,第二节 教育文献的种类及主要分布一、教育文献的等级(一)一次文献一次文献是以作者本人的实践为依据而创作的原始文献,是直接记录时间经过、研究成果、新知识、新技术的文献,具有创造性,有很高的参考价值。但它贮存分散,不够系统。一次文献一般包括专著、论文、调查报告、档案材料等。(二)二次文献二次文献是对原始文献加工整理,使之系统、条理化的检索性温馨。具有报告性、汇编性和简明性的特点,是对一次文献的认识,是检索工具的主要组成部分。二次文献一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。(三)
24、三次文献三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后,整合浓缩而成的参考性文献。三次文献一般包括动态综述、专题述评、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。,二、教育文献的主要分布(一)书籍主要包括:教科书、专著、资料性工具书(如年鉴、百科全书、辞典等)、论文集等。(二)报刊即报纸和期刊,是定期或不定期的连续出版物。与书籍相比,报刊出版周期短,能及时反映研究新进展与动态。其中,期刊主要有:全文型期刊、摘要型期刊和索引型期刊。(三)教育档案类包括:教育年鉴、教育法规集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志、墓志、碑刻等。(四)电
25、子信息检索系统,第三节 文献检索的过程和方法一、文献检索的过程检索文献一般由以下三个步骤组成:(一)分析和准备阶段包括分析研究课题,明确自己准备检索的课题要求与范围,确定课题检索标志,以确定所需文献的作者,文献类号,表达主题内容的词语类目,进而选定检索工具,确定检索途径。(二)搜索阶段搜索与所研究问题有关的文献,然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按适当顺序阅读,并以文章摘要、资料卡片、读书笔记等方式搜集材料。(三)加工阶段。主要包括:(1)剔除假材料(2)评价资料的适用性,二、文献检索的基本方法1、顺查法按时间范围,以所检索课题研究的发生时间为检索始点,按事件发生、发展时序,由远及近,由旧
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