《微生物在生物圈中的作用》说课稿.doc
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1、第1节 微生物在生物圈中的作用一、教材分析(1)教材内容、地位微生物在生物圈中的作用是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1节的内容,本节内容包括3个方面:1.微生物的特点;2.微生物的种类;3.微生物的生活。在初中生物学阶段,本节内容是学生了解微生物的第一课,在课程标准中虽没有独立的体现,却与今后授课的内容有着密切联系,特别对十大主题中的生物技术,有一种奠基的作用。(2)教学目标知识目标:1.简述什么是微生物,列举常见微生物的类型;2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;3.发现我们身边的微生物。能力目标:通过学生的课外探究活动和收集相关的资料,培养学生的探究能力和团队协
2、作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言,提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。情感目标:增强学生对社会事件的关注,学会辩证地分析事情、看待问题。(3)教学重点、难点教学重点:1.微生物及其种类;2.微生物的代谢类型、繁殖特点;3.微生物在生物圈中的作用。教学难点:1.发现我们身边的微生物;2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用。二、学情分析八年级的学生对微生物只是有一个模糊的概念,真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物,对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难,但是形象的理解相对则比较容易。因此,在实际教学中,通过直观的图片演示,在学生已有生活经
3、验、知识的基础上,可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动,平时学生虽然有一定的理论基础,但是缺少足够的实践,虽然有探究的积极性,但探究的科学性把握不到位,需要教师的帮助和引导。三、教学准备制作相关多媒体课件;提前准备分发实验材料;提前布置探究性活动。四、教法学法教法:本节课结合多媒体直观教学(特别是图片),通过问题衔接知识点,由教师引导,学生归纳,小组合作交流探究活动结论,体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。学法:小组合作:上课之前学生按事先分组,进行探究活动课堂交流:师生交流,学生学会在教师引导下归纳总结知识点。小组交流,学生在交流中学会分析选择,培养综合能力。自主学习:课
4、后学生收集相关材料,完成“假如地球上没有微生”活动,培养收集和处理信息的能力。五、教学程序1.情境导入,激发动机(预计耗时5分钟)以情境图片、文章开篇,联系生活实际,展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、讨论这些微生物现象,让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式,充分调动学生已有的生活经验、经历,激发学习的兴趣,引入教学主题。2.归纳小结,直击主题(预计耗时10分钟)通过学生讨论,教师小结,引导学生归纳出“什么是微生物”,即生物圈中,个体微小、结构简单的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点,突出重点。同时进行知识延伸拓展,要求学生再举例,教师稍作评价。通过比较不同的图片
5、,提出微生物的分类。按细胞结构特点,分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。(1)单细胞微生物:展示其相关图片,提示学生注意只有一个细胞组成的特点,最后展示细菌时,分别展示细菌的不同形态。(2)多细胞微生物:展示其相关图片,提示学生这类微生物细胞组成特点,解释大型真菌和微生物的关系。(3)无细胞结构微生物:展示其相关图片,提示学生此类微生物没有细胞结构,为简介其营寄生生活埋下伏笔。问题再引入,提出微生物的生活场所,学生回答,教师简要评价小结。微生物主要的活动场所土壤;微生物活动的重要场所动植物的体表和体内;其他恶劣环境。引导学生得出结论:微生物分布极其广泛。3.动情晓理,深入钻研
6、(活动预计耗时17分钟)(1)问题引入,处理本节第一个教学难点,即探究活动。学生交流提前布置活动的结果,比较不同环境中实验材料的变化,小组提交活动结论。小组提出活动中存在的疑问,师生讨论解决。通过学生的交流,教师小结,验证我们身边绝大多数地方存在微生物。通过本活动探究主题,可以提供学生亲身体验探究活动的机会,安排在课外开展探究可让教师有更多时间安排其它教学内容,安排课堂交流,可让学生感受获得成果的快乐,培养学生的交流归纳能力。同时还可复习实验法七步骤,复习变量和实验对照组的设置,科学探究的过程和要求。完成难点的突破。再提出问题,引入微生物的多种生活方式,在生物圈中的多种作用,处理第(2)第三个
7、教学重点及相应的教学难点。(预计耗时10分钟)考虑到教学时间、学生一堂课的知识承载力,可以对本部分的教学内容进行了删减和详略处理。分别展示相关图片,但重点介绍进行腐生生活的微生物,及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物,简介充当消费者的微生物,特别提示病毒这类微生物,过着寄生生活,充当消费者。对比绿色植物,简介可以自行合成有机物的微生物,在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧知识的复习。在展示完根瘤菌的固氮作用图片后,教师进行小结:微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。最后由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度,得出结论:生物繁殖速度极快。4.巩固
8、知识,实际应用(预计耗时3分钟)总结本堂课教学重点,布置课外活动和课后习题,给学生任务,培养收集处理信息和解决问题的能力。20-1 遗传与变异现象教学设计教学理念:以新课标“面向全体学生,组织好探究性学习,注重与日常生活的联系,提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据,以学生的发展为本,贯彻落实三维目标即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中,让学生多参与实践活动的操作过程,激发学生的积极性和创造性,从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感,认识自我,增强学生的自信心来提高生物课堂教学。教材分析 :本节课是本章的开始,为实现本节课的教学目标,课堂上主要安排了二个活动来讲述遗传和变异的
9、现象,而要让学生认识生物遗传和变异的现象,就要从生物性状开始学习。因此在讲授过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教学,其次从欣赏和分析两幅漫画开始,来理解遗传和变异现象,并应用俗语和生活实例来辨别遗传与变异现象,做到理论联系实际,从而使学生能解释日常生活中的有关现象。教学目标:1、知识目标正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象; 2、能力目标通过猜谜语、欣赏漫画等活动,培养学生分析、识图能力;能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。 3、情感、态度与价值观目标通过对生物界的遗传和变异现象的认识,培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。 教学重点、难点:1、重点:区别
10、性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象。 2、难点: 理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象。 学情分析:我校是一所全封闭中学,教学条件一般,但可以利用多媒体课件进行教学,使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果,不仅生动形象,而且可以产生意想不到的效果,有利于激发学生的想象能力和创造能力。我校八年级学生在平时日常生活中对遗传和变异现象都能辨认,但却因没有理论知识作基础,因此不能对相关现象做出正确的解释。针对大多数学生求知欲,喜欢亲自动手操作的情况,因此在教学过程中,让学生观察实物和图片并进行总结,以提高学生的学习兴趣。由于学生的总结水平有限,所以教师要适当进行必要的引导和补充。教
11、学策略:1.教法:启发式教学法2.学法:观察身边的现象 、合作学习3.教学媒体:多媒体课件 、实物、图片教学措施:1.指导学生探究:让学生亲自观察、记录并进行分析综合,归纳推理得出结论。2.利用趣味课件:使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前,由现象认识上升到理论的水平。教学方法:1.分组合作探究法:利用多媒体辅助教学,运用自主探究式的学生互动总结式教学法。2.实验探究法:利用趣味性课件并结合活动,图片、实物等直观的教学手段进行启发式教学课前准备:1.三种不同颜色的实物苹果。2.多媒体课件:人、植物或者动物性状和相对性状对比图片,多幅亲子照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。教学过程:(
12、一)创设情境,激发兴趣,导入新课 课件展示一组图片(学生熟悉的老师)同学们都知道,自己与长辈相像,但又不完全相同,有着明显的差异,为什么会这样呢?请你们注意看这张相片中的文老师与她儿子:1、他们像吗?2、他们哪些特征相似?3、他们哪些特征不相同?(学生就会展开讨论,顺利进入主题)这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。 (二)老师为主导,学生为主体,导入性状的概念。1、出示学习目标(提前让学生知道本节课应该掌握的主要内容是什么。)(1)举例说出性状、相对性状、遗传和变异等概念。(2)列举或辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现。(3)列举或辨别生物的遗传和变异现象。(4)观察并描述生物的遗传和
13、变异现象。 2、性状与相对性状活动1:小游戏(出示几组图片)(1)猜一猜:这分别是谁的眼睛(刘翔与姚明)猜一猜:这是谁的鼻子(成龙)你是怎么区分照片中的两个人的?(twins-耳垂的不同)总结:像眼睛、鼻子、下颌、耳垂等这样的外部特征(看得见)属于形态特征。提问:你还能说出生物的哪些形态特征吗?(学生举手发言)(2)听听我是谁?(准备几组学生熟悉的教师的声音)猜测图中水果的味道怎么样?(出示图片:青橘子与黄橘子)总结:像动物的声音、水果的味道等这样的内部特征(看不见)属于生理特性。(3)性状的概念生物体的形态特征和生理特性称为生物的性状。考考你:看看哪些是对人物性状的描写?她是一个O型血的女孩
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