高等教育学考试题目整理.doc

《高等教育学考试题目整理.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育学考试题目整理.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。其中，“专业教育”表明高等教育的性质；“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础，表明高等教育在整个教育体系中位置是最“高”的。“学术性或职业性”是对“专业教育”的类型及其“有机结合”要求的进一步揭示。高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，是一个多维度多层次的复杂的综合结构。其构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的

2、要求。具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。我国高教目的是“使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”高等教育学：高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。教育方针：是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展需要，通过一定的立法程序为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。高等学校的微观管理体制（高等教育管理体制的微观层次）：高教管理体制有宏观

3、和微观层次之分。微观层次是指高校管理体制中的高校各个层次、管理单元间的职责、权力和利益关系，即高校的内部管理，它可以按管理要素分为人力、物力、财力、时间、空间、信息等六个要素，也可按管理部门分为教学管理、科学研究管理、人事管理、学生管理、物资管理、后勤管理等，还可以按管理职能分成计划、组织、指挥、控制、协调、激励等。高等学校的学制：学校教育制度，简称学制或学校系统，是指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和它们之间的关系等等。高等学校的学制是整个学校教育制度的一个重要组成部分，从教育程度上分它属于学制中的最高层次

4、。高等学校学制的制定主要受到社会生产力和科学技术发展的状况、社会政治制度的制约，应符合高等教育规律和学生身心发展特点。8、学位制度：学位是高等院校授予的头衔，它标志被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准。学位制度即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号制度。9、专业：专业有广义和狭义之分。广义的指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。专业特色：指所办专业的优长之处、特殊之点。主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的“产品”大学生

5、在社会中的适应性和竞争力。从构成要素看，专业特色具体表现为：第一，专业培养目标符合社会需求和学科性质的程度高；第二，课程体系合理，能为专业培养目标提供有力的支持；第三，专业教师群体实力强、学术积淀厚，教师个体素养和专业水平高；第四，培养出来的学生具有很强的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。 从培养方式看，专业特色具体表现为：第一，适应教育对象的身心发展规律和价值追求；第二，能充分利用和发挥高校和社会有利于培养高质量人才的因素和条件；第三，能有机组合多种教育教学方式，形成合力。 专业特色有相对性、动态性和积淀性特点。课程：课程有狭义和广义之分。狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计

6、划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为实现高教目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。教学大纲：指课程教学大纲。教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。教学大纲一般由三个部分组成，即说明、本文和附录。它的意义在于是课程教学的指导性文件和指导学生自学和培养学生能力的纲要。教材：又称教科书或课本。教材是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程教学内容的专用书籍。它是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要来源。大学教材分为两大类：基本教材（正式出版的教科书、未正式出版、自编自

7、用的教材或讲义、讲授提纲）和辅助教材（学术专著、习题集、学习指导书和课外读物）。高等学校的教学：指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。其内涵包括：构成要素、主要任务、基本特征和活动方式。高等学校教学管理：指教学管理者遵循教学规律和管理规律，通过决策、计划、组织、实施、协调、检查、总结等活动，合理运用教学系统的人力、物力、财力、时间、信息等因素，使教学工作者有序高效地运转，以

8、保证教育教学目标实现的过程。高等教育的能级结构：（新增）主要指不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。我过目前的高等学校大致可分为三个能级：（1）设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；（2）以本科教育为主的一般院校；（3）以培养应用性、技艺性为主的专科院校。通才教育：以培养通才为目的的教育，又称通识教育和博雅教育。学制：指一个国家的各级各类学校的系统，它规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校之间的衔接和它们之间的关系等。教师专业化基本含义是：教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规

9、定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种转台，又是一个不断深化的过程。学位制度：即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。高等教育的宏观结构和微观结构：宏观结构包括：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等；微观结构主要指高校内部诸要素之间的组合构成状态，包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构

10、等。影响高等教育结构的因素经济因素文化传统因素科学技术因素教育因素区域因素高等教育的层次结构纵向结构，由国民经济的产业结构与社会结构所决定：专科教育本科教育，研究生教育 科类结构与专业结构：横向结构，由经济发展水平、产业结构及社会分工状况决定：从总体看，高等教育按学科门类可划分为文学、历史学、哲学、教育学、经济学、法学、理学、 工学、农学、医学、管理学共11个学科门类。 高等教育科类与专业结构的优化 1 优先发展信息科学、生命科学、新材料科学等高新技术类本科专业。优先发展适应加入WTO急需的金融、法律、贸易等类本科专业，适当调整各类专业人才培养的比例。2 大力发展与地方经济建设紧密结合的应 用

11、型专业。3 建立交叉学科专业和人才培养模式多样化的新机制。4 进一步拓宽专业口径，灵活专业方向。5 重视人文社会学科专业的建设和发展。6高等学校加强传统学科专业的改革和改造。高等教育学的研究对象是什么？答：高等教育学的研究对象是高等教育的运行形态及其基本发展规律。1）等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象。2）研究高等教育的运行形态。按高等教育自身的运行形态，可将其分为高等教育活动（包括高等学校或研究机构的教育活动）、高等教育事业（指与社会其他事业相区别的事业，通常包括高教目标、高教规模、高教结构、高教制度、高教管理等）、高等教育思想（高等教育的观念形态），三者分别属于实践形态、制度形态和观念

12、形态，相互区别又相互联系，共同构成高等教育学的研究对象。 3）研究高等教育的基本规律。高等教育学要研究的基本规律主要有以下三条：高等教育必须适应和促进社会发展的规律，必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律，以及高等教育系统内部协调发展规律。高等学校社会职能的演变及其内涵： （1）培养人才（以传授知识为主）：中世纪大学产生之后到19世纪初，大学一直沿着培养人才这一办学方向缓慢发展着。（2）注重科研：柏林大学的创立把学术研究引入大学，大学活动的范围扩大了，大学的职能随之发生了变化，大学至此开始具有了第二种只能发展科学的职能。（3）服务社会：威斯康星大学是另一所在美国高等

13、教育史上占有重要地位的赠地学院，它以“威斯康星思想”而著名。此思想明确地把服务社会作为大学地重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、会工作的公民；第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。大学为社会服务的基本途径包括：第一，传播知识、推广技术、提供信息。第二，专家服务。马克思主义关于人的全面发展学说的思想内涵是什么？答：马克思主义关于人的全面和谐发展学说的思想内涵包括以下三层涵义：第一层次是指人的心智的全面和谐发展，教育可以通过智育、德育和美育等不同渠道来促进个体心理素质的和谐、全面发展以

14、造出真、善、美统一的理想个性。第二层次是指人的身心全面和谐发展。第三个层次是个体和社会的协调统一全面发展，在更广阔的社会背景中具体地、历史地把握人的全面和谐发展。调整专业培养目标的主要内容：在新的世纪，各个国家的高校都在调整自己的专业培养目标。调整的主要内容是： 第一，强调学生掌握科学的学习方法和具备终生学习的能力。这是出于科学技术迅猛发展和知识成为资本的考虑。第二，要培养大量复合型人才。因为科技发展和社会变革推动产业结构的迅速调整，职业更新加快。第三，要求高校培养的人才具有较强的应变适应能力和交往协调能力。社会变动加快，人际交往加速，竞争性增强，不确定性增多，时代要求人才的各种能力得到加强。

15、高等学校要主动适应社会，发挥其能动性，要在教育学生正确认知的基础上，让学生发挥主体精神，学会做事、学会做人、学会与人共处。高校专业建设的基本内容答：专业建设主要是指专业内涵建设，专业内涵建设包括：专业培养目标建设；专业课程体系、内容、方法建设；专业教师队伍建设；专业设施建设；专业管理的建设。上述五方面相互联系，缺一不可，不能片面强调某一方面，也不能平均用力，其中最关键的是专业教师队伍建设。怎样促进高等教育的个体功能、社会功能、经济功能和文化功能的发挥？答：（1）高等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要促进个人的身心发展，它也是高等教育的功能体系中最基础的功能，可分为促进个

16、人掌握知识和发展能力（学习能力、研究能力、实践能力）的功能，促进个人提高文明素养的功能，促进个人改变社会地位的功能。（2）高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的政治、经济、科技文化等方面的发展。高等教育的政治功能主要体现在使受教育者政治化、培养政治领袖及专门政治、人才法律和促进政治的民主化三方面。（3）高等教育的经济功能主要指高等教育促进社会生产发展的功能，主要表现在：高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持；作为科技再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要更直接；高等教育促进经济结构的调整和完善。(4）高等教育的文化功能是指高等教育

17、在社会文化发展过程中的作用，表现在两方面：高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；具有创新和发展文化的功能，首先，高等学校是社会上从事精神生产最重要的部门之一，其次，高等教育具有吸收、融合各种文化的功能，再次，在人才培养方面，比较注重学生科学文化素养的教育，培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力。（5）高等教育促进人的发展和促进社会发展这两个功能是相互联系和统一的，二者本质上没有什么矛盾。高等学校教师的地位和作用有哪些？答：（1）高校教师是一种职业。一般地，衡量一种职业在社会上的地位如何，人们通常以经济待遇、社会权益和职业声望三方面作为评价标准。三者之中，又首重经济待遇。但从教师

18、本人方面讲，教师的社会地位取决于教师的学术水平、教育专业水平和教育成就。教师的职业声望是其社会地位的综合体现，直接影响着教师群体的职业权利的实现和教师个体的心理状态。从总体上看，高校教师的地位是比较高的。（2）高校教师的作用主要体现在：高校教师是培养专门人才的主要承担者；是科技和文化创新的重要实现者；是知识、技术应用的重要参与者；是两个文明建设的直接推动者。制定专业培养目标要考虑哪因素？答：专业培养目标的基本内容包括培养方向、使用规格和相应质量要求。培养目标指明该专业培养的人才所对应的职业种类；使用规格指明同一类专业中不同人才在层次上的差异；质量要求包括基本素质和业务规格两个方面。制定专业培养

19、目标要考虑以下因素：第一，专业培养要与教育方针、高等学校的培养目标和国家的学位条例相一致；第二，专业培养目标要体现德智体美协调发展的要求，要充分体现德与才、身与心、知识与能力、科学素质与人文素质的协调与和谐；第三，专业培养目标要体现高等学校层次、规格的差异性；第四，要使专业人才质量规格具有国际可比性。高等学校教学有哪些基本形式？社会实践教学有哪特征？答：高等学校教学基本形式有四种：课堂教学、实验课教学、社会实践教学、毕业设计和毕业论文。社会实践教学有以下特征：第一，以培养高层次的人才为根本目的；第二，以参与为最基本的实践方式；第三，教育教学内容具有定向选择性；第四，能与其他教学形式相互促进。高

20、等学校开展科研的意义或必要性答：高等学校从事科学研究具有重要意义：（1）高等学校科研是提高师资水平的基本途径；（2）是培养大学生科研能力的重要手段；（3）是发展新学科的坚实基础；（4）是学校直接为社会服务的主要渠道；（5）是加速学校管理现代化的重要条件。学习高等教育学的意义新增答：（1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心；2）有利于深化我们对高等教育的理性认识；（3）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。高等学校的教学原则答：根据制定教学原则的依据，在吸引前人所制定的教学原则科学成分的基础上，我们提出高等学校教学的主要原则如下：（1）科学性与思想性相结合原则：是指在教学过程中既要保证教

21、学内容的真实性、客观性、先进性，用科学知识和科学精神武装学生，又要把马克思主义的立场、观点、方法渗透到教学过程中去，培养学生科学的世界观和高尚的道德品质。（2）理论联系实际原则：是指在教学过程中，理论知识的教学要与生产和生活实际紧密结合，使学生在理论与实际的联系中理解和掌握知识，并通过教学实践培养学生在实际中运用知识的能力。（3）教师的主导性与学生的主体性相结合原则：是指在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主动性、积极性。教师和学生的作用是否充分发挥是决定整个教学过程成败的关键，教学过程主要是教师和学生双边共同活动，教师是使教学有效进行、使教学质量得以提高的主要保证，而学生则是

22、决定教学能否收到实效的根本，因而，两者是相辅相成、缺一不可的。（4）统一要求与因材施教相结合原则：是指教学要根据社会的要求和学生的共同特性，对全体学生提出必要的共同要求，同时，要根据学生的个别差异和具体情况，有针对性地进行教学，以使每个学生地才能和特长都能得到充分的发展。（5）知识传授与能力培养相统一原则：使指在教学过程中既要注重知识的教学又要重视能力的培养，在知识教学的基础上培养能力，通过培养能力促进学生独立地学习更多的知识。这一原则是知识与能力相互促进的规律的反映。（6）教学与科研相结合原则：是指在教学过程中逐步地加强科学研究工作，以培养学生地科研态度和从事科学研究地能力。这一原则，既是高

23、等学校教学过特点地体现，也是高校教学与科研相互作用关系地反映。以上各原则并不是孤立的，而是构成一个相互联系、相互制约、相互促进的整体，它们是实现高校的培养目标和教学任务所必须遵循的教学的基本要求，在实际的教学工作中，应结合具体情况运用各项原则，发挥原则的整体作用，以不断提高教学水平，把教学工作推向前进。高等学校科学研究的原则 答：高等学校科学研究的原则就是根据高校科技方针、任务、特点以及长期实践经验概括而成的高等学校科研工作应遵循的基本要求，主要可以概括为以下几方面：（1）教学与科研相统一性原则；（2）社会经济效益与学术水平相统一的原则；（3）研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则；（4）不同层

24、次的科研规模与组织方式相统一的原则；（5）自定选题与课题组研究相结合的原则；6）定量研究与定性研究相结合的原则。十六大提出的教育方针内容是？（中国教育的目的） 2002年11月党的十六大又明确指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高等学校科学研究的特点：答：与专门的科研机构比较，高等学校科学研究是独具特色的，这些特点是高校科研得以发展的基础，也是其有能力承担各类研究的根本原因。其特点主要表现在以下几个方面：（1）齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供了条

25、件。（2）高校人才集中、机构灵活，投资少，见效快。（3）高校科研最显著的特点就是教学与科研的紧密结合。（4）丰富的信息资源和发达的信息系统，使高校能快速掌握和集中各类有关科技发展动向和经济建设中科技需求方面的信息。（5）合理的高校科研布局，为地区经济社会发展提供了便利的条件。谈谈我国高等教育大众化必须遵循的基本原则（1）发展速度要适当（2）要以内涵为主来提高规模效益（3）建立多元化的筹资体系（4）发展终生教育，促进高等教育多样化。高等教育改革与发展的趋势有哪？答：在21世纪初，高等教育的国际化、现代化、多样化、大众化、终身化特征日趋明显。1）我国高等教育国际化的实现需要主要基于：赶超世界先进水

26、平的需要；提高高等教育资源利用效率的需要；将人才培养放在世界范围来进行，有利于增强我国人力资源的国际竞争力，从而提高我国的国民整体素质和综合国力。2）高等教育的现代化主要体现为教育思想的现代化（把培养学生的创业精神和创业能力作为高教的重要目标）、教育内容的现代化（教师的知识结构须不断更新并注重教会学生方法）、教育方法的现代化（充分运用现代教育技术手段）等方面。3）高等教育的多样化主要包括：体制多样化；类型多样化；标准多样化。4）世界高等教育的发展经历了精英型、大众型、普及型三个阶段，我国的高等教育大众化已经开始。5）随着科技的快速发展，知识更新的速度加快，高等教育终身化已成高教改革与发展的必然

27、趋势之一。“三个代表”重要思想对人的全面发展理论的新贡献 内涵是什么？具体来说，有以下主要内容：我们要在发展社会主义社会的物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展要充分发展人民群众的主观能动性和伟大创造精神，保证人们群众依法管理好自己的事情，实现自己的愿望和利益要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人们思想和精神生活的全面发展要促进人和自然的协调与和谐，使人们在优美的生态环境中工作和生活。推进人的全面发展，同推进经济、政治、文化的发展和改善人民的物质文化生活，是互相为前提和基础的形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，是全面建设小康社会的重要目标。总之，马克思

28、主义关于人的全面发展的学说是高等教育目的的理论基础。我国高学校毕业生就业制度的改革 每一种政策的实施对于当时社会的发展都起到了很好的促进作用，但随着社会的发展还必须加以改革，主要表现在： 第一，进一步完善外部环境，建立就业新体制；第二，调整专业和人才培养结构，实行学业和资格证书制度；第三，政府在毕业生就业市场中的角色地位有待进一步加以清晰地界定和明确；第四，拓宽到基层就业渠道，缓解就业压力；第五，高校毕业生在就业市场中的地位和作用需要进一步加强；第六，取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间；第七，规范就业市场秩序，加强就业指导工作。大学教材的基本特点答：大学教材应该具有各级各类教材甚至一切论

29、著的共同属性，这里主要说明大学教材和其他层次教材、学术论著相比较而显现的特点。（1）共识性和探索性的统一。写进大学教材的内容以共识为主，不宜引进大量争鸣性的内容，以保证教材的相对稳定性和学生学习的信心，否则使得学生无所适从。但大学本身具有发展科学的功能，大学毕业生也应具有一定的科研能力，因此，在教材中引进一定的探索性内容也是十分必要的。（2）学科性和职业性的统一。学科性强调的是科学发展的内在逻辑，职业性强调的是大学生走出校门后从事的职业。两者有联系又有区别。（3）体系性和协调性的统一。大学教材要讲究学科知识的内在体系、各部分知识的关联和转换关系，在阐述时要遵循逻辑进程，中间不能“断档”。但是，

30、大学课程本身又是按专业要求形成体系的，课程之间不仅有横向关联，还有纵向承续；不仅有专业要求的不同，还有教学对象的差异。因此，教材编写还要注意协调性。结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程。答：课程建设的内容包括：（1）师资队伍建设。作为教师个体，要加强思想道德修养和业务进修，主要通过教师的学历、职称层次和教学质量、科研成果并体现。作为教师群体，一是要进行师资队伍结构调整，达到年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构合理；二是要加强梯队团队建设，形成凝聚力强、协作精神好、方向明确、很有后劲的学术梯队。（2）教学内容建设。一是要认真选择教学内容；二是要科学组织教学内容，不能不思改进也不

31、能脱离教学实际。（3）教学资源建设。包括基础建设和推进共享两个层次。基础建设是在各课程组、教研室、院系或学校范围内进行的，推进共享则突破学校范围，可为互联网提供信息资源并免费开放。（4）教材建设。其中编写是前提，选择是关键，使用是目的。（5）设备、设施和实验建设。（6）体制机制建设。精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射作用的优秀课程。 要想使自己所教课程成为精品课程，首先必须加强思想道德修养和业务进修，做到思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛，进一步提升自己的学历和职称层次，

32、提高教学质量和开展科学研究。其次在教学内容上要及时引进本学科领域的最新成果，同时针对不同程度的学生和他们的专业层次对教学内容进行调整。例如我所教授的预备级和一级两个不同英语程度等级的班级就须注意详略有异、进度快慢的差别。如何认识和处理好教学与科研关系答：教学与科研的关系是高等教育办学思想的永恒主题，对教学与科研关系的讨论推动了高等教育的历史发展。（1）教学与科研的关系：教学与科研之间的关系有对立的一面，由于二者任务不同，教师对其投入的时间和精力必然产生冲突，但两者又互相依存彼此促进，辩证的统一。教学是高校科研的前提和基础条件。教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结

33、构和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。科研是提高办学水平和教学质量的关键：可以改善办学条件，多渠道筹集教学经费；可以充实教学内容，提高教学质量；可以提高学生的社会适应能力。教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。高校的教师在教学中，不仅要向学生传授已有的知识，更要注重培养他们的能力。另一方面，教师严谨认真的科研态度，会对学生起到潜移默化的影响。（2）教学与科研都是高校教师应有的任务，不可偏废。目前高等教育中存在的关于教学与科研关系的认识误区有：误区一，认为高等教育中，教学是中心，科研与教学的结合更多的偏向研究生培养，从事教学工作的教师的主要精力是上好课，

34、科研只是“游击战”，是“细枝末节”，可有可无。误区二，由于科研工作对教师个人利益和学校社会地位有着更明显和更直接的影响，部分教师不愿从事教学。误区三，简单的将科研能力与教学水平划等号。（3）对于这种片面强调科研或教学的做法应提出批评，它已对高等学校的教育质量构成严重影响。在正确处理二者关系方面，我们应做到以下几点： 教师自我的道德调节。高校教师应以正确的道德规范处理好教学和科研中的利益矛盾，正确看待现实中的利益关系，加强自身的道德修养，实现教学、科研的协调平衡发展。建立科学的评价机制，加强行政的综合调节作用。通过强有力的引导、规范、保障、激励、评价等措施使教学和科研结合的更紧密些，促进高校教育

35、办学水平和教学质量真正持久的提高。高校教师劳动所具有的特殊性 高校教师老动的特殊性是和高等教育的属性和特点相联系的。（1）高校教师老动的专业性。高校教师劳动是一种专业性的劳动，无论是教学、科研还是指导学生社会实践，都是按专业安排、围绕专业培养目标进行的。专业性的劳动与两个方面的联系最为紧密，一是学科的发展，二是职业的需求。（2）高校教师劳动对象的高层次性。高校教师的劳动对象是大学生。一方面，高校教师劳动的这一客体区别于物体、一般动物为对象的客体；另一方面，高校教师劳动对象又区别于中学、小学老师的劳动对象。学生是具有能动性的，大学生更具有能动性；师生的主客关系是互相动的，大学里师生主客关系的互动

36、性更强。（3）高校教师劳动的时空延续性。教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性，是因为在每一具体的教育过程中，教师的劳动不可能机械地受时间和地点地限制而随意中断。教师的劳动时间，没有上下班的严格界限；教师的劳动地点，没有校内外的明确划分。高等学校开展科学研究的意义： 1）是提高师资水平的基本途径；2）是培养大学生科研能力的重要手段；3）是发展新学科的坚实基础；4）是学校直接为社会服务的主要渠道；5）是加速学校管理现代化的重要条件。高校教师的任务和基本修养（素质要求）有哪些？一）高等学校教师的任务1）教书育人。每个教师都应积极承担教学工作，认真完成教书育人的任务。高校教师还应把教学过程看作是学生

37、德、智、体、美全面培养和个性健康发展的过程，以培养出全面发展的、高素质的社会主义建设人才。（2）科学研究。高校教师必须把教学与探索新知识的科学研究更加紧密地结合起来，互相促进、相得益彰。科学研究也是高校教师在学生面前树立威信、教育学生的业务基础。（3）服务社会。高校教师应根据自己的专业特长，通过学术报告、科技咨询、人才培训等形式积极服务社会。二）高等学校教师的素质要求1）高等学校教师的个体素质要求：第一，坚定正确的政治方向和高尚的道德品质。第二，扎实的知识和广博的文化修养。第三，懂得教育科学，掌握教育规律。第四，精湛的科研能力和创新能力。2）高等学校教师的整体素质要求：一，职称结构。要依据不同

38、的基础、所承担的任务和发展规划综合分析，形成一定的合理的梯队结构。二，学历结构。教师队伍中拥有高学历的比重越大，学校的科研、教学的潜力就越大，学术水平就越高。三，年龄结构。要鼓励青年教师脱颖而出，逐步降低职称的平均年龄，改善教师队伍的年龄结构。四，专业结构。高校应顺应社会发展对复合型人才需求的趋势，提倡学科、专业之间的交叉与渗透，选拔、培养具有宽厚专业基础和较强适应能力的专业教师，同时注意基础课教师和专业课教师的比例。五，学缘结构。要采取得力措施，有效调整高校教师学缘结构，形成来源渠道多元化的教师队伍结构。专才教育：与通才教育不同，专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统地讲授

39、某一门学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。课程体系：课程体系是一个专业所设置课程相互间的分工和配合。高等学校各专业课程体系主要反映在以下几个比例关系上，即普通课程、专业课程、职业课程及跨学科课程，理论性课程与实践性课程，必修课程与选修课程，大、中、小课程，显性课程与隐蔽课程等。教学方法：是为完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的途径、手段和工具。教学活动是师生的双边活动，因此作为教学活动的方法，既包括教的方法，也包括学的方法。结合高校教学过程的特点，说明如何提高教学质量。新增1）学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强。独立性表现为学生对教师的依赖性逐步减弱，

40、自学的能力大大增强，许多时间是由大学生自己安排的，他们在图书馆、教室、实验室去独立地完成规定的学业和探求新知。自主性表现为大学生能够比较主动地安排、设计学习内容、学习方法和各种课余活动，能够主动地提出、组织、开展各种学习活动。创造性体现为大学生已不满足于教材的理论论证和教师的讲解，不仅能主动思考许多理论和实践问题，而且能通过自己的努力，创造性地分析、解决一些问题。 2）高等学校教学过程的探索性逐步增强。高等学校教学过程的探索性最主要的方面是将科学研究与教学过程很好地结合起来。一方面，大学生的学习能力和思维能力，为高校的高深专门知识的教与学、为大学从事科学研究提供了条件。另一方面，高等学校教师的

41、教学活动和他所从事的科学研究是紧密联系的，科学研究也是提高教师水平和加强学科建设的重要手段。因而，高校的教学总是同一定的科研训练分不开的。随着学生年级的逐步提升，对科研活动的参与度也逐步提高，教学过程和科学研究的过程逐步结合、相互促进。 3）高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性。这种过渡性不仅表现在大学生的自主自立性增强，而且表现在教学内容和教学形式的一系列变化。教学内容不仅在理论上逐步加深，而且强调能力的培养；教学方式不仅加强实验教学，而且安排了相当分量的社会实践课程。大学教学过程与生产劳动、社会生活的有机结合，能帮助大学生很好地实现由学校生活向社会生活的过渡

42、。 4）高等学校教学过程与学科发展、职业要求紧密结合，体现了很强的专业性。高等学校的教学过程主要是围绕专业而展开的，随着年级的提高，教学过程中专业理论知识的学习和专业技能的培养所附重也越来越大，这是区别于中小学教学过程最显著的特点。大学教学作为对学科和职业要求的回应，主要通过大学教学过程的专业性来体现。教学过程： 教学过程是教学条件下学生获得认识与发展的过程 教学条件与教学目标的相关性是教学过程的核心问题 教学过程是阶段性与连续性的统一 专才教育：与通才教育不同，专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统地讲授某一门学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才

43、。教育目的：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了各级各类教育所要培养的人的基本规格和质量要求。教育目的明确了教育对象未来发展的方向和预定的发展结果，支配着教育工作的各个方面和全过程。教学原则：教学原则是依据已经发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。教学原则的目的是促进教学和教育工作者自觉地按照教学规律进行教学，从而不断提高教学质量。试论述当前我国高等学校专业设置中存在的问题及改革方向。（1）存在的问题是，专业发展数量缺乏一个宏观的调控机制，因而结构不合理，专业设置存在一定的盲目性，二是相当一部分专业范围比较狭窄，从而导致

44、专业的不适应性（2）改革方向是：拓宽专业面，增强学生适应能力和职业转移能力；改变专业培养的方式；在规则学校专业建设时，要避免出现几种倾向。高等教育学的基本规律（1）高等教育必须适应和促进社会发展的规律；（2）必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律；（3）高等教育系统内部协调发展规律。谈谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”价值观的认识。答：（1）高等教育社会本位价值观是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即社会高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。这种观点强调人是社会产物，教育就是要把学生培养成社会需要的，维护社会稳定和社会进步的人。（2）个人本位

45、观是指那些从个人需要、个体发展出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于使受教育者的个性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。这种高教目的观所关心的是个人价值，即关心人的身心健康，健全人格形成和个体生活幸福。（3）以上两种高教目的观既有合理之处，也各有其局限性。社会本位的价值观在于使高教走出“象牙塔”，密切与社会的联系，对于发挥高校的功能起积极推动作用，但绝对的社会本位观也产生了一些问题，如使高校缺乏相对稳定性和持续性，易走偏方向和短视行为、忽视学生兴趣爱好抹杀个性等。个人本位的价值观提出了尊重人性、以人为本的自由发展思路，突出了个体创造力对社会发展的价值，但过分强调个体本位

46、观也有弊端，完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育对众多个体需要无所适从，导致大学生社会责任感下降。社会本位观与个人本位观长期相辅相成，并在教育实践中交替占据主导地位，背后有深刻的时代背景。当前我们在高教目的观选择上，应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。论述我国高校行政管理中存在的问题和改革方向答：就目前我国高校的行政管理情况来看，高校管理的效率还存在着许多较为严重的问题，主要反映在：（1）校院系或校系间权力结构不尽合理，行政权力过于向校集中，一定程度上抑制了基层自主发展的能力，特别是学院制尚在探索之中，学院的行政权力有待大力加强；（2）校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并

47、且相互之间还存在在职责不清、相互推诿的现象，致使工作效率低下；另外，（3）行政管理部门包得过多、统得过死的现象还有待进一步改进。围绕这些问题，今后我国高校行政管理改革的基本方向是：第一，进一步调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。第二，校级职能部门必须进一步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办学效率；其次，要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。 第三，人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度和人员的聘用和考核等方面。第四，高校办社会的现

48、状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题。结合高等教育学理论，谈谈如何成为一名合格的高校教师。答：首先，我们要全面认识、理解高校教师应承担的任务和职责，高等学校的基本职能教书育人、开展科研和服务社会的完成，主要通过教师的工作来实现。（1）每个教师都要积极承担教学工作，努力提高教学质量，完成教书育人的任务，培养出全面发展的、高素质的社会主义建设人才；（2）高校教师必须把教学与探索新知识的科学研究更紧密地结合起来，科学研究也是高校教师在学生面前树立威信、教育学生的业务基础；（3）高校教师应根据自己专业特长积极服务社会，但必须以社会效益为主，不能以营利为唯一目标。其次，我们要加强个人修养、素质的

49、要求。（1）坚定正确的政治方向和高尚的道德品质；（2）扎实的知识和广博的文化修养；（3）懂得教育科学，掌握教育规律；（4）精湛的科研能力和创新能力。最后，我们还要处理好继承和创新的关系，既要吸收继承老一辈资深教师的宝贵经验，又要不断提高自身的创新能力，善于捕捉提炼问题、分析探索问题、有效解决问题。如何正确理解和构建良好的高校师生关系？答：良好的师生关系是高校教育教学活动取得成功的必要保证，是完成高等教育任务的重要前提之一。高校师生关系可概括为教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。教育关系是高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系，具有先赋性、稳定性的特点；人格关系是指高校