福建教师招聘考前必做试卷二(含答案).doc

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1、福建教师招聘教育理论综合知识考前必做卷（二）一.单项选择题(本大题共12个小题，每小题2分，共24分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号內。错选、多选或未选均不得分)1 看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（ ）A.选择性 B整体性 C理解性 D，恒常性2 许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早晨和晚上所受到的干扰是（ ）A双重抑制 B前摄抑制 C单一抑制 ：D倒摄抑制3智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段（ ） A原型定向 B原型操作 C操作整合 D原型内化4耶克斯一多德森定律表明，对

2、于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是( ) A正相关 B负相关 C倒U关系 D无关系5对( )的探讨，是教育心理学研究的主导方向。 A教师的教学 B教师的课堂管理 C学生的学习活动 D教师的心理6抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的( ) A道德认识 B道德情感 C道德意志， D道德行为7教育学的研究对象是( ) A教育问题 B教育价值 C教育事实 D教育规律8陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )素养。 A教育理论知识 B崇高的职业道德 C文化学科知识 D.过硬的教学基本功9，从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( A正式评价和非正式评

3、价 ，B相对评价和绝对评价 C形成性评价和总结性评价 D正确评价和错误评价10一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是( ) A教育超前于政治经济发展 B，教育许觔了广政治经济发展 C教育常常与社会政治经济发展不平衡 D政治经济制度决定教育发展状况11“学而时习之”体现的教学原则是( ) A理论联系实际的原则 B启发性原则 C循序渐进的原则 D巩固性原则12三结合的教育一般是指( )A学校、家庭、社会教育三结合B班主任、科任教师和家长教育三结合C，校长、教师和家长教育三结合D家庭、环境和学校教育三结合二、多项选择题（本大题共8个小题，每小题2分，共16分。在每小题列出的五个备选答

4、案中，请将符合题目要求的选项代码填于题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。）1.长时已忆包括( )A情景记忆 B语义记忆C程序记忆 D言语记忆E动作记亿2下列哪些属于注意的品质特征？( )A.注意的范围 B，注意的敏捷C注意的稳定 D注意的分配E注意的时间3.学习策略包括( )A.资源管理策略 ； B强化策略C认知策略 I）复述策略E元认知策略4一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是( )A顺服 B依从C行动 D认同E内化5.我国学者认为学生的学习包括( )A.知识学习 B动作技能学习C心智技能学习D社会生活规范（品德）学习6品德的心理结构包括( )A道德认识 B道德情感

5、C道德意志 D道德行为7，课堂管理的目标是使学生能( )A拥有更多的学习时间 B进行自我管理C投入到学习中去 D安静和驯服8个人内差评价的特点是( )A可以用合格或不合格来表示 B可以了解学生的进步C可以了解学生的强项和弱项 D可以借用相对评价的方法三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1. 1，通常认为技能分为操作技能和_心智技能_两类。2. 2知识学习的类型有符号学习、概念学习和命题学习。3. 3一般来说，动机具有_激活_ 功能、指向功能和强化功能。4. 4.影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和_学习的心向与定势_5心理学研究表明，过度学习量为50 %时学习效果最佳

6、。6斯金纳等行为主义者认为，动机是_.强化_ 的结果。7_马克思主义_的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫 的教育理论 ： 对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。8“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的_顺序性_ 和_阶段性 _ 。9德育过程的基本矛盾是_社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平_ 之间的矛盾。10课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动 _和_个人活动 _。课外校外教育的主要特点是自愿性、_灵活性_.四、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）1教学是有一定程序结构的，按照

7、加涅的观点，存教学中需要完成哪几大教学事项？1. 存教学中需要完成以下教学事项：（1）引起学牛注意：（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予网馈；（8）评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移2对学生进行评价的目的主要有那些？2. （1）全面了解学生的学习历程：（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。3 简述现代教育评价的显著特点。(1)评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命，体现了改革的核心理念是一切为了促进学生的发展

8、。4.教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？.教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家夸美纽斯的大教学论的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。五、论述题（本题共l小题，共15分）1教师如何提高学生的学习动机？（1）所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。（2）提高学生的学习动机可以采用以下策略：展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己

9、的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感：让父母参与孩子的教育活动。使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活g、学生的兴趣。教学技巧多样化。提供明确的反馈。表示关心。营造良好的学习氛围待学生一定要真诚、热情、富有同情心。参考答案一、 单项选择题1 A解析知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。画重点就是利用选择性的一种做法。2 D【解析】思维的基本过程包括分析与综合、比较、抽象与概括和具体化。抽象，是指在思考中抽出各种事物的共同属性，并舍弃其他属性。3 D【解析】心智技能的形成经历原型定向

10、、原型操作和原型内化三个阶段，其中原型内化是指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。，4 A【解析】中等强度的学习动机能取得最佳的效果，也就是说，在这种情况下两者成正相关，一般情况下，学习动机强度越高，学习就越努力，越积极。但这并不能说明学习动机强度越高，学习效果也 ，越好。学习动机强度与学习效果呈“倒U”型关系，即过高或过低的学习动机都不会取得好的效果。5 C【解析】略。6 c【解析】道德品质的培养包括知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行力。其中意即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过智力权衡

11、，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。题于中抵抗外界诱惑的能力主要体现的就是道德意志。7 A【解析】教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。8 B【解析】教师的职业道德素养包括：(l)忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。(3)严于律己，为人师表。9 C【解析】教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念是由斯克里文在其1967年所著的评价方法论中首先提出来的。形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息

12、，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。总结性评价“指向更一般的等级定”。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定是否合格。10 C【解析】教育对政治经济制度的影响表现在：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才；(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量：(3)教育可以促进民主。政治经济制度对教育的制约表现在：(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育的权利；(3)政治经济制度决定着教育目的；(4)教育相对独立于政治经济制度。但教育具有相对独立性，教育与社会政治经济发展不平衡。11 D【解析】巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢樹地掌握知

13、识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。“学而时习之”就是学到了知识并不断地去温习它。12 A解析略。二、 多项选择题1.。ABCDE【解析】长时记忆的类型：一类是程序性记忆或技能性记忆，另一类是陈述件记忆或事实性记忆。程序性记忆是对程序性知识的记忆，即知道如何做，这些记忆通过动作来表达；陈述性记，亿又可分为语义记忆和情景记忆。2.ACD【解析】注意的品质特征包括：注意的范围；注意的稳定；注意的分配；注意的转移。3.ACE【解析】一般来说学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略.4.BDE【解析】一般来说态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个

14、阶段。5.ABCD【解析】心理学在传统上把学习划分为技能学习、记忆学习、思维学习和态度学习件；樊。闰学者把学生的学习分为知识的学习、动作技能的学习、心智技能的学习和社会生活规范的学习四类。也有人把它划分为三类，即知识的学习、技能的学习和社会生活规范的学习。6.ABCD【解析】道德品质的培养包括知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）等四个方面。7.ABC【解析】课堂管理的目标：(l)使学生拥有更多的学习时间。教师进行课堂管理的首要目标，就是要最大限度地增加每个学生学习的投入时间，以使其有可能学到更多的知识技能，取得更大的学业成就。(2)使学生投入到学习中去。课堂管理除了要

15、消除问题行为的干扰以外，还必须注* 重让学生清楚地了解每一特定学习活动的参与规则，这样，才能促使所有的学生都积极投入到课堂学习中去，并且避免问题行为的发生。(3)使学生最终能进行自我管理。由教师管理过渡到学 生自我管理，是课堂管理的最终目标。8.BC【解析】略。三、 填空题5. 心智技能6. 符号学习7. 激活8. 学习的心向与定势5.50 %6.强化7.马克思主义 凯洛夫8.顺序性 阶段性 9.，社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平10.小组活动 个人活动 灵活性四、 简答题3. 存教学中需要完成以下教学事项：（1）引起学牛注意：（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）

16、呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予网馈；（8）评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移4. （1）全面了解学生的学习历程：（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。3.(1)评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命，体现了改革的核心理念是一切为了促进学生的发展。4.教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家夸美纽斯的大教学论的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。五、 论述题1.（1）所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。（2）提高学生的学习动机可以采用以下策略：展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感：让父母参与孩子的教育活动。使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活g、学生的兴趣。教学技巧多样化。提供明确的反馈。表示关心。营造良好的学习氛围待学生一定要真诚、热情、富有同情心。