电大师德小抄答案.doc

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1、教师职业的社会意义：教师职业的社会意义主要表现在以下几个方面：1）教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用。第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。2）教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。教师的劳动虽然不直接以生产物质产品的形式投入整个社会生产，但是却以培养生产力当中的主要因素劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程3）

2、教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用。一个人的成长发展受到家庭、环境等多方面因素的影响，教师在这些影响中起着主导作用。教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他未来的发展方向。道德人格及其构成的五要素？道德人格是指具体个人人格的道德性规定，是个人的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品质和情操的统一。作为人格在道德上的规定，是由某个个体特定的道德认识、情感、意志、信念和习惯的有机结合。其中道德认识和和情感是基础，道德意志是关键，道德信念是核心，而道德习惯是道德人格的全体和最后完成。热爱学生的具体要求或表现？一要关心爱护学生。教师要了解和信任学生，要成为学生的知心朋友，要爱护每一个学

3、生。二要平等地对待和尊重、理解学生。教师要尊重学生人格和自尊心。要平等、公正地对待每一个学生。要尊重学生的合法权益。三要循循善诱，诲人不倦。四是严格要求学生。教师对学生的爱，要与严紧密结合在一起。教师要做到严而有理，严而有度，严而有方，严而求恒，严中求细。高校教师与社会交往有哪些道德要求？第一，文明礼貌，自觉遵守社会公德。教师在社会交往中要处处为人师表，遵守社会公德，遵纪守法，为他人树立良好的道德形象，做出道德表率。第二，校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会。教师在社会交往中要以亲切和蔼的态度平等地对待一切人，尊重每一个人，行为要有示范作用。第三，在校内甘为人梯，在校外也以为他人服务为乐

4、事为己任。教师要用自己的知识热情为社会服务，不能只讲经济效益不讲社会效益。第四，谦虚勤奋，以人为师。教师不仅要向书本学习，还要善于向社会学习。不能自我满足，自以为是。第五，教师要树立崇高的职业理想和道德理想。教师要以自己的实际言行塑造教师职业的美好形象，让教师职业真正成为太阳底下最伟大、最辉煌的事业，引人类走向光明。高校教师应该有什么样的风度？风度是以人的全部生活姿态所提供给他人的一种综合形象。人们通常所说的风姿、风采、风格、风韵等都是风度的具体表现。风度依赖人的言谈、举止、仪容、服饰等外在形式，也与一个人的个性气质、品德、情趣、文化素养、生活习惯相关。具体内涵有：第一，教师要“稳重”。教师应

5、该能够控制自己的情绪，约束自己的行为。要有博大高深的知识涵养，沉着冷静的性格气质，成熟稳定的思想情绪，进取自强的人生态度，要能得到学生的信赖和尊敬。第二，教师要“可亲”。教师对学生要充满热情和希望，要给予爱抚和关切，对学生表情温和、态度诚恳，面孔慈祥。使学生“亲其师，信其道”。第三，教师要“有识”。教师应该有着渊博的知识，包括广泛深厚的文化科学基础知识，扎实精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理学知识。为什么说教师的劳动是复杂劳动？教师劳动的复杂性是由教育劳动对象的多样性、教育劳动内容的丰富性、教育劳动过程的往复性、教育劳动对象、内容、过程的发展性决定的。教师劳动的对象是活生生的人，

6、人与人之间有着知识基础、接受能力、思想观念、行为习惯、个性品质等多方面的差异，用一个标准、方法、要求对待不同的学生是难以奏效的；从教师劳动的内容上说，既有知识的传授、智能的开发，又有思想品质的教育，还有审美情操、劳动习惯、健康心理等方面的培养，这就对教师的劳动提出了很高的要求；此外，教师的劳动往往不是一次完成的，有些教学和教育的内容（如思想品质的教育），对有些教育的对象（如接受能力较差的学生），需要反复进行，耐心细致，长期坚持。同时，教师劳动的对象、内容、过程都是动态地不断发展的，不能停留在一个水平上。所有这些，都决定了教师劳动的复杂性。结合自己的思想实际谈谈你对教师人生价值的理解？人生价值是

7、一个人对他人、集体和社会的贡献和奉献。人生价值可以通过政治价值、经济价值、教育价值、科学文化价值、道德价值等多方面的途径或形式表现出来。教师的人生价值主要是通过教育价值来体现和实现的。教育价值就是培养人、发展人、完善人的价值。一个教师人生价值的大小就是看他在多大程度上促进了学生在德、智、体、美、劳等各方面素质的全面、健康的发展。而要做到这一点首先教师自己的素质就要得到全面的发展和提高。教师确立了正确的人生价值观，对端正工作态度，自觉加强职业道德修养都具有重要的意义。联系自己的思想实际。作为一名大学教师，你的职业理想是什么？答：理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和

8、奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平、成就或境界。它是人生理想的一部分。对于教师来说，职业理想就主要表现为在教师这一职业中所希望达到的境界和成就。作为高校教师，在外在形式上，我希望在（）年内学历达到什么程度，（）年晋升什么职称等；在教学上要达到（）境界（学生爱听自己的课，能受到学生的欢迎等），在与学生的关系上面，要成为学生的知心朋友，受到学生的普遍尊敬等等）；在教研室同行中要达到（）位置，在本专业、学科上所要达到的地位等。某高校一位体育老师在体育课上谈到学生穿的运动服质量不好时，说了这样一句话：“这是因为你们辅导员拿

9、了经销商的回扣”。请从教师职业道德的角度对此作出评论。答：这位教师违背了教师职业道德关于教师同行之间要相互尊重、团结协作，以形成教育合力的规范要求。作为一名教师，不能在学生面前毫无根据地诋毁其他的老师，否则会同时损害或削弱自己和被诋毁教师的教育力量。在本例中，不论这位体育教师说的是不是事实，都不应该在学生面前损害作为同行的另一位教师的形象。如果有事实根据，可以与本人交换意见，给予批评与帮助，也可以向院系领导反映。但不能也没有必要告诉学生。人生态度有哪些类型？你认为教师应该确立什么样的人生态度？从行为的动力倾向上分为：积极型，消极型，逍遥型。从生活信心和情感表现上分为：乐观型，悲观型，达观型。从

10、动机倾向上分为：社会型，自私型，公私兼顾或合理利己型等。教师应确立积极乐观的人生态度。因为：首先，积极乐观的人生态度为实现人生目的和人生理想提供了必不可上的主观条件。一个人的人生目的和理想有没有价值或意义，在根本上并不取决于人生目的是否正确、人生理想是否崇高，而在于是否有实现人生目的和理想的积极乐观的态度，反过来，积极乐观的人生态度可以巩固和强化人们对人生目的和理想的认识和信念；其次，积极乐观的人生态度可以充分发挥人的潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。态度不积极，情绪不乐观，就不会有对美好未来的期望和追求，也就没有人生价值和意义可言。教师在职业活动中也需要有积极乐观的态度和精神状态，特

11、别是当我们在教育和教学活动中遇到困难的时候，如果没有积极乐观的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育教学工作真正作好。教师的职业目的或谋生动机主要有哪些类型？谋生因素：当教师是为了谋生，它和从事其它职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要有两点：一是大小（工资高低），二是含金量（牢固程度）。谋生在社会发展的现阶段，是绝大多数人职业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社会认同和理解。兴趣和个性因素：当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方式、环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活方式的规则性，人际交往的主导性和对象的固定化等等，兴趣和个性因素是一个十分人性化、理

12、想化的因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而是一个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创造职业成就。地位或声望因素：职业的社会地位和声望也是影响到人们职业选择的一个重要因素。教师的社会地位和职业形象或声望从世界范围内看都是较高的，属于为数不多的被人们羡慕和地位显赫的职业之一。使命因素：当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深切理解和重视，出于教育下一代，提高民族素质的强烈愿望等等。这是最高尚、最令人尊敬的职业动机和目的，也是动力最大，最容易创造出职业成就的从业因素人生目的的类型有哪些？这些类型各有其什么特点？答：1、从目的意向性（强度）上看，可分为追求人生和自然人生。前者的特点是目标明

13、确，节奏紧张，感觉有点累，但却能得到充实和成就的补偿；后者是没有很明确的目的，顺其自然，所以往往平平常常，庸碌无为，一事无成，但有时也能从轻松自如中找到平衡。 2、从目的指向上看，可分为奋斗型人生和欣赏型人生。前者侧重于确定的结果，有较强的精神动力，也更有可能达到高峰体验；后者侧重于人生的过程，对结果不太在意，所以没有太多机会达到人生的巅峰境界，但也时时品尝生活的乐趣和享受。3、从目的开阔性、层次性上看，可分为自我人生和社会人生。前者是围绕个人的，有些偏狭，但在一定时期特别是早期可以为生活提供明确的方向和最直接的动力；后者是指向群体或社会的，境界是崇高的，对许多人来说，有些抽象。4、从目的内容

14、上看，可分为俗欲人生和雅趣人生。前者侧重于物质生活方面，后者侧重于精神方面。 现实生活中的人生目的很少有单纯的某一类型，而是呈现交叉、融合、过渡的混合状态。1、你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？这些问题应怎样解决？1答：列举一例高校教师职业活动中的不道德现象，并作简要分析。 材料1：招生中搞权钱、人情交易的“黑幕”被披露，引起社会广泛关注。答：北交大泄题事件，虽骇人听闻！但有人说，这还只是“冰山一角”，师德不佳的问题非止一端。这两个材料都是在高校招生工作中出现的教师不道德行为的体现。韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。” 道是师的灵魂，作为最高学府的高校承担着为国家、社会培

15、养高素质、高水平人才的重任，是先进文化的源泉和精神文明建设的重要阵地，高校教师不仅是先进文化的传播者，更是道德建设的教育者，对学生在教育成才中起着特殊的积极作用。而师德就是教师的职业道德，是一定社会或阶级对教师的道德行为和道德关系的基本要求和概括，是我国社会主义道德的重要组成部分。加强师德建设，不仅对于提高广大教师的道德水平，建设一支德才兼备的教师队伍，培养社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重大的现实意义，对于当前从根本上转变社会风气，提高整个社会的道德水平，形成良好的道德风尚，促进社会主义精神文明建设，同样有着深远的历史意义。在教师职业道德规范中明确指出，要依法执教，廉洁从教。要求教师从

16、严格守法的角度，在法律特别是在教育法规的范围内规范自己的教育教学活动。像泄漏入学考试试题的行为就严重违反了教育法的要求。教师是学生的引路人，是学生学习模仿的榜样。教师在“传道、授业、解惑”的同时，他自身所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德修养、治学方法乃至为人处事、言行举止等各方面都对学生的学习、生活、性格、兴趣、心理、思想、观念等产生重要的影响。 在社会大力倡导素质教育的大环境下，也必须要加强师德建设。因为在大学生的各项素质中，思想道德素质是核心，因此，大力加强大学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，是素质教育的灵魂。要提高大学生的道德素质，就必须首先提高教师的道德素质。试想，靠

17、抄袭作假得到文凭、不择手段晋升职称的老师怎么能教学生讲诚信、不作弊？满口脏话、满身臭气的老师怎么能让学生讲文明礼貌？向学生索贿受贿的老师怎么能教育学生清正廉洁？打铁必须本身硬。 “捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生高尚的师德操守令人钦佩，也广为流传。今天，高校教师要养成良好的师德，不仅在于要继承学而不厌、诲人不倦、以身作则、为人师表、有教无类、因材施教等师德优良传统，更要在新的历史条件下着眼于教育人、引导人、鼓舞人，着眼于尊重人、理解人、关心人、帮助人，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。这样，我们才能把大学生这一十分宝贵的人才资源发掘好、锻造好，使他们真正成为造福社会的有用之

18、才。2答:材料：高校教师缺乏事业心和社会责任感，追逐个人物质利益和精神荣誉的私心杂念过重。在面对色彩斑斓的市场经济，一部分教师对终身从事“教师职业”思想不稳定，这山望着那山高，患得患失，牢骚满腹；还有一部分教师“身在曹营心在汉”，他们捧的是教师的饭碗，打的是个人的小算盘，校内养精蓄锐，校外满头大汗，将个人的主要精力放到了校外，而将本职工作当成了“第二职业”，这种现象较为普遍和严重。 乐业敬业，是教师职业道德的基本原则。我认为教师职业的特点是奉献，工作不能单纯用金钱来衡量，教师的主要工作目标应该是育人，不能用物质利益进行刺激。一心追名夺利，凡事从个人利益和名誉角度出发的教师和教师中的干部，其本身

19、是不符合教师称号的，是教师中的败类，应该清除出教师队伍，至少不应该受到尊敬和重用。有些教师不思进取、不学无术、不讲文明；有些教师不负责任、应付学生；有些教师找学生替考、让学生作弊；有些教师工作不投入、备课不认真，“一（第一职业）不做，二（第二职业）不休”；有些教师在课堂上散布悖于社会道德的言论等等。这些都对大学生的成长、成才造成了严重的影响。因此我们更应该加强师德建设，推进教育教学改革。“人才兴校，科研强校，质量立校”，这是高校的生命所在。“学高为师，身正为范”。建立一支一流的师资队伍是高校建设和发展的前提和基础，而加强师德建设则是建立一流师资的重要举措。提高素质，修身养德。经常检点自己的言行

20、。使每一位教师都成为乐业敬业、严谨治学、精益求精、诲人不倦、言传身教、教书育人的模范。 树立榜样，典型带动。注重发挥教师党员和优秀教师、劳动模范等作用，广泛宣传好人好事，大力营造尊师重教、敬业爱生、恪尽职守、无私奉献的良好氛围，以此推动全校的师德建设和校风学风建设，使教师能更加热爱自己的职业，以饱满的热情积极投身到教育活动中，发扬乐观向上、锐意进取的精神.机制保障，奖惩调节。师德建设是高校一项长期的任务，必须要建立长效机制，才能收到较好的效果。首先要建立导向机制，学校要出台相应政策，如职称评聘、进修深造、出国留学、职级晋升、工资调整等一系列措施，来保障师德建设活动不断引向深入。其次，要建立督导

21、机制，成立由校领导、专家、教师、学生、家长等方面代表共同组成的督导组，通过领导听课、专家评议、自我评价、学生打分、家长调查等手段，及时掌握教师遵守师德校规和教书育人的工作状况，督促广大教师不断提高道德素质，改进教学手段，增强感染力。并且激励教师常修为师之道，常怀律己之心，常思贪欲之害，推动师德建设向纵深发展。三是要建立竞争机制，挂牌授课，竞争上岗。对于那些不思进取、不学无术、不守师道、不履行教书育人职责的教师，及时做出相应的处理。总之，在全面建设小康社会的伟大进程中，高等学校肩负着培养人才和科教兴国的重要使命。我们必须增强广大教师的责任心和使命感，使人民教师无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣的

22、称号。各高校为了提高办学层次和水平，出现了对博士、教授等高层次人才的争夺，作为高层次人才的教师本人，在流动中应遵循哪些职业道德的要求？一位高校教师在承担大量教学工作，并取得良好教学效果的同时，还应学生的邀请，利用自己的专业知识义务给学生搞咨询、办讲座、当顾问，受到学生的欢迎。但由于受到现行教师评价制度的限制，这位老师并没有得到相应的利益、荣誉和激励。请从职业道德的角度对此作出评论。这位教师这样做，真正做到了教书育人。义务为学生提供所需要的服务，表现了这位教师对学生的爱和责任。没有得到相应的利益、荣誉，说明现行的教师评价体系是不完善的。一方面，我们应该及时进行教师评价体系的改革，鼓励广大教师教书

23、育人，另一方面，教师也应该淡泊名利，无怨无悔，把为学生服务，满足学生的需要，促进学生成长和发展看作是最有价值的事。一些高校教师在社会上兼课、兼职很多，没有足够的时间和精力认真进行校内的教学和科研，请从教师职业道德的角度对此作出评论。这些教师把主要的时间和精力放在兼职赚钱上，违背了爱岗敬业、教书育人、尽职尽责、严谨治学，提高教学水平等教师职业道德的要求。对这样一些教师，除了要加强制度的约束和管理外，还要加强教师职业道德的教育和修养。教师要正确处理好校内教学和社会服务的关系，用优异的教学水平为社会提供优质的服务，用社会服务的经验来丰富校内的教学。有些高校教师把主要精力放在社会兼职或挣钱上，上课开无

24、轨电车，对学生的事不闻不问。请用教师职业道德的原理和要求对此作出分析和评论。（判断，分析，后果，解决对策）答：这些教师把主要的时间和精力放在兼职赚钱上，违背了爱岗敬业、教书育人、尽职尽责、严谨治学，提高教学水平等教师职业道德的要求。对这样一些教师，除了要加强制度的约束和管理外，还要加强教师职业道德的教育和修养。教师要正确处理好校内教学和社会服务的关系，用优异的教学水平为社会提供优质的服务，用社会服务的经验来丰富校内的教学。教师职业道德的基本规范有哪些？答：教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正确定位，教书育人，促进学生的全面发展；因材施教，发展学生良好个性，诲人不倦，恪守教师职业职责

25、，公正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风，为人师表，言教身教协调一致。教师与教师关系的道德规范：相互尊重，相互学习，团结协作，形成合力。教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关心集体、顾全大局；积极参与、献计献策。教师与社会的道德规范：（1）教师与学生家长的道德规范：尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持，指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动，一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。（2）教师与社区的道德规范：模范服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育服务。（3）教师与教育协作单位之间

26、的道德规范：教育学生尊重协作单位的特点和要求，服从管理，争取良好协作；加强对学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一，提高社会实践的效果。（4）教师在从事社会服务中的道德规范：服务学校管理，促进本职工作、讲求诚信服务，保证服务质量，增强整体意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？这些问题应怎样解决？问题：在社会主义市场经济不断发展和完善的今天, 我国高校师德建设总体状况良好, 但也存在着一系列问题。首先, 在一些高校教师身上存在着不同程度的师德失范现象, 主要表现在: 职业行为失范; 为人师表欠佳; 学术道德失范。其次, 一些高校

27、在师德建设中也存在着一些长期未能得到根本解决的问题, 如认识上的“泛”:在学校工作中重教学科研, 轻师德建设; 管理上的“软”: 没有建立齐抓共管的工作体制和运行机制;教育上的“空”: 内容滞后, 形式单一, 方法落后; 建设上的“虚”: 工作队伍不稳, 水平不高, 职责不明。解决：高校师德建设是一项系统工程, 需要从师德教育、舆论环境、制度保障等方面共同推进。（1）师德建设以及良好的师德氛围的形成, 不能只停留在单纯的说教和感化层面, 而应利用明确、有效的制度、法律来规范人们的道德行为。因此, 必须在师德建设中加强制度伦理设计与安排。（2）应当建立高校教师师德行为监督机制,这一机制具有教育、

28、预防、补救和改进的功能, 其方式主要有高校的民主监督、舆论监督和教师自身职业良心自律监督。其中学校民主监督和社会舆论监督属于外在的监督, 教师职业良心自律属于自身内在的监督。这两种监督如果能发挥各自的功能, 又能相互作用, 就能够有力地监督和调控高校教师师德行为。教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的思想实际谈谈你对这些层次的理解？可以从不同的视角对修养的目标和境界做出不同层次的划分。如从处理教书和育人的关系上，可以分为“教而不育”、“重教轻育”、“教、育并重”三个层次；从对教师职业劳动的主观感受上，可以分为“厌教敷业”、“从教执业”、“乐教敬业”三个层次；从对教师职业道德遵守的程度上，

29、可以分为“以教谋私”（不遵守）、“依法执教”（基本遵守，守住教师职业道德的底线）、“为人师表“（模范遵守）。对大多数人来说，从广泛性要求上，职业道德修养的最低目标是要守住教师职业道德的底线，走出最底境界，提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。对少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师职业道德的楷模。对于教师个人而言,职业道德及其修养知识的学习只是教师的道德人格建设的条件,而不是这一人格建设本身。后者需要教师具有坚定的“学为人师”的职业信念和进行知行合一职业道德实践。6、谈谈你通过高等学校教师职业道德修养学习以后的主要收获和体会。答：通过这段时间对于高等学校教师职业道德修养学习以

30、后，对于作为一名高校教师，我感到为人师表，授之以道是十分重要的。 首先：教师在向学生传授知识的同时，自身的品德、修养、情操、作风、仪表示教师职业劳动的主要手段。对学生良好品质的形成起耳濡目染、潜移默化的作用。具有良好道德修养的教师，犹如一台文明的播种机，通过不断为社会输送合格的、品学兼优的毕业生，把文明的种子撒向社会四方，才使中华民族优良的文化和道德传统得以代代相传。其次：在高校，由于大学生已具备了辨别是非的能力，他们对教师的要求更高，他们更加关注的是教师心灵深处的丰富内涵，他们最佩服的是既有渊博知识、又有崇高品德、乐于帮助学生的教师。师德师风不像其他有些事情，可以“一俊遮百丑”。好的师德师风

31、的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等、相互学习、相互尊重。在大学里，常常看到一些学生喜欢接近老师，学生接近教师有很多原因，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但应该看到学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正吸引学生内心的，是教师高尚的人格和道德的魅力。高校教师的最大乐趣和幸福是什么？联系自己或教师队伍中的实际，谈谈这些乐趣和幸福与教师职业道德的关系？答：当教师有许多乐趣，如劳动环境之乐，学校是传播文化知识和精神文明的场所，环境相对规范有序，可以省却许多不必要的烦恼；劳动方式之乐，教师的劳动是个体劳动，自由度较高，可

32、以享有更多的思想自由的乐趣；劳动对象之乐，教师的劳动对象是青少年学生，从他们身上可以感受到更多的朝气、活力和创造力。但教师最大的乐趣和幸福是：一是得英才而教之；二是通过自己的教育劳动使学生在成长或成才方面取得明显的变化、发展和进步；三是学生毕业以后，能够把自己人生或事业的成功或成就归功于教师的劳动，并能够长久地记着和感谢老师。而要成为这样的老师，就必须是一个知识渊博、职业道德高尚的人。真正能够对学生的一生产生积极的影响并留下深刻印记的不仅是老师的知识，更重要的是老师的思想、品格和作风。可举自己或别的老师的例子说明这一点。为什么说教师职业特别需要讲道德？答：一、这是由教师职业特点所决定的教师职业

33、具有崇高性，它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培养新一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，塑造学生灵魂的重任。二、教师的职业劳动特点所决定的教师职业劳动的示范性的特点，同时，教师的职业道德品质是进行教育和教学的重要手段和工具。三、教书育人的任务所决定教书育人是教师的天职，要教好书，育好人，必须做到“以身立教”，为人师表，教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育教学质量的关键性因素。四、教师职业道德的特点所决定教师职业道德意识的要求、教师职业行为的榜样性和教师职业道德影响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重要的作用。道德：道德是关于利害人、己的行

34、为应该如何规范。道德含义的理解： 1）道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。2）道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。3）道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用。4）道德是调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范。职业：所谓职业就是指人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任、具有专门业务的作为主要生活来源的工作。职业道德：所谓职业道德就是指人们在一定的执业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。大学精神的内涵：大学精神是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成，为大学人所普遍认可共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值

35、观和行为准则。学术自由的精神、独立自治的精神、科学精神、人文精神、开拓精神、理性批判精神。道德的本质：1.道德的一般本质。所谓道德的一般本质，是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。它受着社会关系特别是经济关系的制约。其一，社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相应的有什么样的社会道德。其二，社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。其三，社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。当然，我们对道德一般本质的理解又必须是辩证的，具有其相对的独立性。2.道德的特殊本质。首先，道德是特

36、殊的规范调节方式。道德是一种非制度化的规范；道德是一种非权力的规范；道德是一种内化的规范。其次，道德是一种实践精神。道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。促使人类结成相互满足的价值关系，同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德是人们从“实践精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性的完善社会和人自身的存在。第三，到的是一种必要的“恶”，即道德是一种必要的限制。怎样理解道德是一种实践精神？道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善

37、发展自身的活动。道德促使人类结成相互满足的价值关系，同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德是人们从“实践精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性的完善社会和人自身的存在。为何把“为人民服务”作为职业道德的基本原则？为人民服务是社会主义职业道德及其观点的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。换言之，职业道德的基本原则集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。（1）为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。（2）为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。（3）为人民服务，体现了衡量职业行动善恶是非的最高标准。职业的道德意

38、义。（1）每种职业都意味着承担一定的社会责任，即职责；（2）每种职业都意味着享有一定的社会权利，即职权；（3）每种职业都体现和处理着一定的利益关系；（4）每种职业都是社会价值与自我价值的统一。职业道德的主要规范。（我国目前已形成什么样的比较完整的社会主义道德的规范体系？）概念：职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。具体而言：1.要爱岗敬业，勤于职守。2.要尽职尽责，奉献社会。3.要遵纪守法，诚实守信。4.要文明竞争，友好协作。5.要勤奋学习，熟练业务。如何理解劳动对象的向师性。劳动对象的向师性决定教师要为人师表。教师是学生获求知

39、识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。无论教师是否意识到，事实上教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。可见，教师的榜样作用对于学生的成长，是任何教科书、任何奖罚制度都不能代替的一种教育力量。如何理解教育劳动对象的主客体双重性:教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的，有思想的，有主动性的人。人在接受教育时是有选择的，这与消极地接受劳动者地任意加工有本质地不同。广大青少年既是作为教

40、师地劳动对象（即客体）而出现地，又是作为教育劳动地主体出现的。*学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己意识的支配。教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育，自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“主动权”。（主动权）教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用特点。教师劳动对象的反作用却表现出特有的丰富的形式和复杂的程度。只有当教师的教育引起学生积极肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用。所以教师劳动的效果、成效，不只是取决于教师作为教学活动主体的努力和能力。教育劳动过程是师生之间相互作用的过程。这种教师劳动对象

41、的主客体双重性，使得教师劳动具有特殊的复杂性和艰难性。教育劳动方式的创造性要求：1、教学方法创造性；2、教学内容创造性；3、培养创造性人才要求具有创造性（培养创新精神、思维、能力）。教师职业道德基本原则：教书育人。确立依据：是教师的基本职责。任何时代，教育的根本任务都是培养特定社会、特定时代所需要的人才。古今中外的教育家都把“教书育人”作为教师的基本职责。是遵循教学规律的要求。教学的过程必然也是育人的过程，教好书要求育好人，育好人是教好书的保证。是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。为了推进有中国特色社会主义事业的发展，我们必须培养成千上万有社会主义思想觉悟、有社会主义道德品质的各类人才。

42、要求：坚持对学生的全面培养。知识，智力，锻炼身体，提高身心健康，提高思想觉悟水平，形成正确的世界观和人生观，良好道德品质，行为习惯，全面发展。按教育规律教书育人。教育方法要正确，符合规律，这样才能实现社会主义的教育目的。认识规律，积极探索，努力学习。努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律。科学文化知识（知识保证），马克思主义理论（政治思想理论和道德品质保证），教育理论（方法保证）。11、教师职业道德的原则：为人师表。确立依据：是实现教育根本任务的要求。为人师表是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生效法的楷模。为人师表原则是由教育的根本任务决定的。育人的主要方式是通过教师用自己的言行来对学生

43、产生经常性的、直接性的、潜移默化的影响。学生在校学习，除了学书本，主要是向教师学习，不仅学习教师传授的知识，学习教师运用的学习方法、研究方法和表述方法，也学习教师的思想品德、行为举止。是教师职业劳动特点的要求。教师的职业劳动需要教师在学生中享有较高的威信，具有较高的威信是教师成功进行教育教学活动的必要条件。教师的威信是建立在多方面条件之上的，其最基本的是要有高尚的道德品质和精湛的业务能力。由于高校学生已具有一定的行为判断能力，对教师的要求更高，教师的道德品质状况对其威信的影响就更大。因此，每个教师都必须严格要求自己，处处以身作则，以正确的思想、高尚的道德、良好的品格感染学生，熏陶学生、影响学生

44、。威信又来源于教师的以身作则，因此，古今中外的教育家都把以身作则作为一条教师职业道德原则来加以倡导。是整个社会对教师的要求。培养年轻一代的工作是一个全社会性的庞大复杂的系统工程，但学校教育工程则是这庞大系统工程中的核心工程，而教师则是学校教育工程中的劳动者主体，这就决定了教师工作的重要性，也就决定了整个社会对教师工作的关注。教师的言行举止和工作态度不仅影响学生，而且直接或间接影响学生的家庭，影响整个社会。教师不仅应成为学生的表率，也应该成为社会的表率。要求：坚持对自己高标准、严要求。对自己高标准、严要求是为人师表的基础。教师在教育实践中，为了做好学生的表率，必须在各方面以较高的标准要求自己，必

45、须严于律己，严格遵守各种法则，严格遵守各方面的道德规范。教师严格要求自己，必须从现在做起，从小事做起。要严格要求自己，就必须虚心听取别人意见，特别是听取学生的意见，不断发现和克服自己的缺点和不足。要严格要求自己，就必须努力学习。坚持言行一致，表里如一。坚持言行一致，就是要求教师以身作则，身教重于言教。坚持以身作则，身教重于言教。要坚持以身作则，就是要教师以自身的行为对学生起榜样示范作用。教师的榜样示范作用，是教育的一种方法，是培养学生成长的重要途径。坚持身教重于言教，就是要教师把身教置于特别重要的地位。坚持以身立教，德识统一。教师的社会角色要求教师必须坚持以身立教，德识统一，教师既要教书，又要

46、育人，二者不可偏废。一方面，教师应以德高为人师表，教师教学生做人做事，教师教学生为人之道，首先自己应行为人之道。另一方面，教师既要以善教去育人之魂，又要以真才实学去传授知识，传授真理。教师就应有坚实的基础知识、精深的专业知识和广博的边缘学科知识，教师还应懂得教育规律，具有良好的教学方法和技能。教师就必须刻苦钻研业务，严谨治学，不给学生伪科学，不误人子弟。9、教育劳动对象的向师性对教师为人师表有什么内在联系？有什么启发意义？（为人师表原则要求）教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中地位特殊。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样，教师的言论行为、为人处世的态度

47、都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。教育对象的向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。启发：教师的榜样作用对学生成长是任何教科书，任何奖罚制度都不能代替的一种教育力量。10、什么是现代的大学精神？大学精神包括哪些方面？怎样建立与弘扬大学精神？大学精神：是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的，为大学人所普遍认可并共同追求的，相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。包括：学术自由的精神、独立自治的精神、科学精神与人文精神、开拓创新的精神、理性批判的精神。做到：1、树立教学与科研相统一的职业责任观；2、树立权利与义务相统一的学术自由观；3、树立服务与引领相统一的社会责任观；4、树立崇高的学

48、术追求与独立的学者人格。26、教师职业道德教育的基本原则引导性原则。这一原则主要是从师德教育的他律性特点出发的，师德规范于教师个体而言，毕竟是一种外在的客观要求，需要通过教育使受教育者懂得这些规范之所以重要的道理。在具体的教育中，教育者要从受教育者的实际出发，疏通道理，并给以具体的引导，使受教育者明确是非、善恶、美丑的标准，在心目中树立起正确的师德观念，提高自己的师德素养。内化性原则。这一原则主要与道德的自律性相联系，在进行师德培养时，一定要注意师德规范向受教育者内心的转化，使其由外在强制转为内心信念，把教师职业道德的基本观点、原则和规范转化为自身的需要、动机和信念，自觉自愿地指导自己的行为。

49、认知与实践相结合的原则。这一原则是指在师德培养过程中，教育者既要重视对受教育者进行系统的理论教育，提高他们的认识水平，又要引导受教育者运用理论知识去观察分析问题，指导自己的行为，以便把理论和实践、知和行统一起来。要把系统的、正确的理论知识作为基础，把提高受教育者的认识作为前提，并要通过各种实践活动，促使受教育者的职业道德认识能真正转化为职业道德行为。差异性原则。这一原则首先指高师院校的师德培养工作必须依据这一年龄阶段的学生的生理、心理即品德形成的规律来进行，要通过全面深入地了解，真正掌握学生各方面发展的实际情况和特点，有针对性地进行教育；其次，还要注意到在职教师的不同特点，有针对性地做好个别教育，重视解决个别性问题。连贯性原则。这一原则反